Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

ПСИХОЛОГия лиц
с умственной отсталостью

Учебно-методический комплекс дисциплины

Б

ийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина»

ПСИХОЛОГия лиц
с умственной отсталостью

Учебно-методический комплекс дисциплины

Б

ийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009

ББК

П

Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени В.М. Шукшина

Научный редактор:

канд. пед. наук, доцент Трофимова Е.М.

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент Шевченко Н.Б.

П Психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.А. Першина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 60с.

Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателя, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, а также тексты к лекционному курсу.

Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология».

 БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.

 Сост.: Першина Н.А., 2009.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Психология лиц с умственной отсталостью» разработан для студентов факультета психологии, имеющим специализацию обучения «Специальная психология». Содержание курса определяется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 030301.65.11 «Психолог. Преподаватель психологии».

Целью данного курса является изучение особенностей психического развития лиц с умственной отсталостью.

Задачи курса:

Познакомить студентов с особенностями психического развития детей с нарушениями интеллекта в онтогенезе.
Рассмотреть проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к школьному обучению и определить условия успешного овладения им школьными знаниями.
Познакомить со спецификой организации жизнедеятельности лиц с умственной отсталостью на всех возрастных этапах.
Показать роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.
Научить подбирать диагностические методики и проводить изучение высших психических функций, обрабатывать результаты и формулировать заключения об уровне психического развития ребенка.
Сформировать практические навыки сбора материала для составления и проведения коррекционно-развивающих программ.

Программа «Психология лиц с умственной отсталостью» включает лекционные и семинарско-практические занятия.

Практические занятия проводятся на базе специального (коррекционного) детского дома для детей с нарушениями интеллекта №1 г.Бийска, Краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями, а также на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов для детей с нарушениями интеллекта № 1 и № 2 г.Бийска. Достаточно подробно в содержании программ расписаны задания для самостоятельной работы и формы отчетности. Предлагаются темы рефератов, вопросы и задания для самостоятельной работы, тесты для промежуточной оценки и вопросы к экзамену.

При разработке программы по курсу «Психология лиц с умственной отсталостью» учитывается тот факт, что студенты не только получают теоретические знания по содержанию дисциплины, но и овладевают практическими умениями и навыками по работе с детьми с нарушениями интеллектуальной деятельности.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина»

(ГОУВПО «БПГУ»)

Факультет психологии

Кафедра практической и коррекционной психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_____________Т.М.Булгакова

(подпись, ф.и.о.)

"____" ____________ 20__ г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Практической и коррекционной психологии

Кафедра _____________________________________________________

^{ДС.04 «Психология лиц с

умственной отсталостью»
(наименование кафедры,}^{обеспечивающей преподавание дисциплины)}

Шифр и наименование

дисциплины___________________________________________________

ДС. Цикл дисциплин специализации

Статус ________________________________________________________

^{(обязательная, элективная, факультативная)}

Специальности 030301.65.11 «Психолог. Преподаватель психологии»

(направления)__________________________________________________

дневная

Ф
120
ормы обучения________________________________________________

^{(дневная, заочная)}

Объем дисциплины_____________________________________________

^{(общий объем дисциплины, час)}

Распределение по семестрам

Номер семест-ра	Учебные занятия								Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий	Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)
	Всего	Всего по ГОСу	В том числе
			Аудиторные					Самостоя-тельная работа
			Всего	Из них
				Лекции	Практ.	Лаборат.	КСР
6	120	120	60	38	22		6	54		экзамен

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание дисциплины (по ГОС ВПО 2000года).

Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти. Особенности двигательной сферы. Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых. Вопросы диагностики и ранней психологической помощи.

2.1. Лекционный курс (38 часов)

Тема 1. Теоретико-методологические основы психологии лиц с умственной отсталостью (4 ч.).

Предмет, цель, принципы и методы дисциплины. Основные категории дисциплины. Взаимосвязь «Психологии лиц с умственной отсталостью» с психолого-педагогическими дисциплинами и блоком анатомо-физиологических дисциплин.

История курса. Ведущие ученые. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.

Современное состояние науки: проблемы и перспективы развития.

Основные понятия: норма, умственная отсталость, сложная структура дефекта, зона ближайшего развития, зона актуального развития, первичный и вторичный дефект, органическое повреждение ЦНС, сенситивные периоды развития, анализ анамнестических данных, изучение продуктов деятельности, коррекция, компенсация.

Литература: 1-7.

Задания для самостоятельной работы.

Подбор литературы по дисциплине.
Самостоятельное изучение содержания лекций.
Уточнение понятий по словарю.

Тема 2. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
(4 ч.).

Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости.

Статистическая распространенность умственной отсталости.

Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка.

Основные понятия: органическое повреждение, функциональное повреждение, эндогенная патология, экзогенная патология, олигофрения, деменция, дебильность, имбецильность, идиотия, легкая, умеренная, тяжелая и глубокая умственная отсталость, тотальность, иерархичность.

Литература: 1-7, 36-37, 40, 121.

Задания для самостоятельной работы .

Подбор литературы по дисциплине.
Самостоятельное изучение содержания лекций.
Уточнение понятий по словарю.

Тема 3. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте (от 2 мес. до 1 года) (2 ч.).

Особенности возникновения и развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.

Особенности возникновения и развития ориентировочно-исследовательской реакции у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

Особенности развития «комплекса оживления».

Особенности доречевого периода общения умственно отсталых детей.

Основные понятия: условно-рефлекторная сфера, ориетировочно-исследовательская реакция, хватательный рефлекс, рефлекс Бабинского, рефлекс шагания, рефлекс Кречмера, рефлекс положения тела, рефлекс Моро, реакция испуга, зрачковый рефлекс, фиксация взора, зрительно-двигательная координация, стриа-памлидарная система, «комплекс сравнения», гуление, лепет, псевдослова, пассивный словарь.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

Самостоятельное изучение содержания лекции.
Уточнение понятий по словарю
Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии».

Тема 4. Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС (2 ч.).

Основные цель, задачи коррекционно-развивающей работы с детьми младшего возраста с ранним органическим повреждением ЦНС. Основные направления в коррекционно-развивающей работе: развитие зрительных ориентировочных реакций, развитие слуховых ориентировочных реакций, развитие эмоций, развитие общения детей со взрослыми, формирование первых контактов между детьми, нормализация тонуса рук, формирование физиологического положения кисти и пальцев рук, развитие движений рук и действий с предметами, развитие общих движений, нормализация дыхания, сосания, функционирования органов артикуляции, развитие предпосылок активной речи и понимания речи, нормализация навыков, необходимых детям в процессе кормления.

Основные понятия: ранняя коррекция, пластичность нервной деятельности, депривационные факторы риска, эмоционально-личностный подход, генетический ход развития психики, развивающий подход.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.

Тема 5. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в раннем возрасте (от 1 до 3 лет) (2ч.).

Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка. Развитие предметных действий и предметной деятельности. Развитие соотносящих действий и орудийных действий.

Основные понятия: Предметные действия, предметная деятельность, соотносящие действия, орудийные действия, манипуляция, неадекватные действия, вербальное обозначение.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Пронаблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику, привести примеры предметных действий, соотносящих действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.

Тема 6. Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми раннего возраста.

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы. Основные направления. Физическое развитие. Сенсорное развитие. Формирование умений общения ребенка со взрослым. Формирование и развитие мышления и представлений об окружающем. Развитие речи. Развитие предметной и игровой деятельности. Развитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков. Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.

Основные понятия: двигательные навыки, двигательные качества, мелкая моторика, крупная моторика, мелкая моторика, совместная деятельность, отраженная деятельность, самостоятельная деятельность, подражательные действия, соотносящие действия, сенсорные эталоны, сенсорные реакции, эмоциональный контакт, действия по образцу, действия по речевой инструкции, указательный жест.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Подобрать комплекс упражнений (20-24) для развития основных движений у умственно отсталых детей раннего возраста.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание