Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тема 7. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.). Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС. Особенности психического развития у/о в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет). Коррекционно-развивающая работа с у/о детьми раннего возраста. Особенности психического развития у/о дошкольника. Коррекционно-развивающая работа с у/о дошкольниками. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта. Особенности мышления у/о школьников Особенности развития речи и общения у/о школьников Особенности развития эмоционально-волевой, личностной сфер и поведения. Роль взрослого в психологическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.

Тема 7. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Особенности развития восприятия. Особенности развития мышления умственно отсталого дошкольника. Особенности развития игровой деятельности. Особенности развития продуктивной деятельности и трудовых навыков у умственно отсталых дошкольников. Особенности речи и общения умственно отсталых дошкольников. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых дошкольников.

Основные понятия: чувственное познание, образ предмета, фрагментарное восприятие, проблемная ситуация, процессуальные действия, сопровождающая речь, количественные нарушения речи, качественные нарушения речи, негативизм, пассивность, ситуация успеха, социальные мотивы, «тупиковое подражание».

Литература: 1-7, 27-28, 66, 92, 100, 103, 104, 118, 124-127.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Составить таблицу по сравнительной характеристике особенностей психического развития умственно отсталых дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам:

--развитие восприятия;

-- развитие мышления;

-- развитие игровой деятельности;

-- развитие продуктивной деятельности;

-- развитие речи;

-- развитие личности.


Тема 8. Коррекционо-развивающая работа с умственно отсталыми дошкольниками (2 ч.).

Принципы организации коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми дошкольниками. Основные методы коррекционно-развивающей работы. Содержание коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми детьми. Развитие восприятия и представлений, внимания, памяти и мышления. Обогащение знаний об окружающем. Развитие речи, формирование деятельности. Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер.

Основные понятия: принцип смены видов деятельности, принцип повторяемости, принцип переноса способа действия, наглядно-действенное мышление, метод проб и ошибок, познавательная функция речи, обобщающая функция речи, регулирующая функция речи.

Литература: 1-7, 27-28, 66, 92, 100, 103, 104, 118, 124-127.

Задания для самостоятельной работы

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3.Написать коррекционно-развивающую программу по развитию мышления у умственно отсталых дошкольников.

4.Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольников с нарушением интеллекта по развитию мелкой моторики пальцев рук.


Тема 9. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2ч.).

Особенности восприятия и представлений умственно отсталых школьников. Особенности внимания умственно отсталых школьников. Особенности памяти умственно отсталых школьников.

Основные понятия: фрагментарность восприятия, непроизвольное внимание, произвольное внимание, произвольное запоминание, избирательность запоминания.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-130.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Написать реферат. Темы:

- Особенности восприятия и представлений у/о школьников.

- Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.

- Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта.


Тема 10. Особенности мышления умственно отсталых школьников (2 ч.).

Особенности развития наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактно-логического мышления у умственно отсталых школьников. Характеристика мыслительных процессов умственно отсталых школьников. Диагностика уровня развития мышления младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Основные понятия: наглядно-действенный тип мышления, абстрактно-логический тип мышления, наглядно-образный тип мышления, мыслительные процессы: анализ и синтез, умозаключение, выделение главного и второстепенного, классификация, сравнение, обобщение.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления умственно отсталых школьников.


Тема 11. Особенности развития речи и общения умственно отсталых школьников (2 ч.).

Характеристика функций речи: коммуникативная, обобщающая, познавательная, регулирующая. Количественные и качественные нарушения речи. Схема обследования речи умственно отсталых школьников. Особенности общения со взрослыми. Особенности общения у/о школьников в коллективе.

Основные понятия: коммуникативная функция речи, обобщающая функция речи, познавательная функция речи, регулирующая функция речи, количественные нарушения речи, качественные нарушения речи.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.


Тема 12. Особенности развития эмоционально-волевой личностной сфер и поведения (2 ч.).

Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Особенности воли Особенности школьников. Особенности личностной сферы умственно отсталых школьников. Особенности поведения умственно отсталых школьников. Нарушения поведения умственно отсталых школьников.

Основные понятия: полярность эмоций, амимия, Эмоциональная тупость, ригидность в поведении.

Литература1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.


Тема 13. Роль взрослого в психическом развитии с ранними органическими поражениями ЦНС (2ч.).

Ведущая деятельность и особенности общения со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности аффективно-личностных связей со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности общения со взрослым в раннем возрасте и роль взрослого в психическом и познавательном развитии ребенка в раннем возрасте. Роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребенка в период дошкольного детства.

Основные понятия: эмоциональное общение со взрослыми, деловая форма общения, вербальное общение.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю

3. Написание реферата. Темы:

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период младенчества.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.


Тема 14. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Специфика закрытых детских учреждений и учреждений интернатного типа. Характеристика дошкольных учреждений закрытого типа. Характеристика дошкольных учреждений интернатного типа. Особенности познавательной сферы умственно отсталых детей, воспитывающихся в закрытых типах детских учреждений. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни умственно отсталых подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

Основные понятия: психическая депривация, социальная депривация, сенсорная депривация, закрытый тип детских учреждений, интернатный тип учреждений.

Литература: 1-11, 16-26, 30-35, 39-48, 68, 93-99.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.


Тема 15. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Характеристика условий успешного обучения умственно отсталых в школе. Значение специально организованного развивающего обучения в дошкольном возрасте для успешного обучения детей в школе. Познавательная активность и познавательный интерес умственно отсталых детей. Наличие общих интеллектуальных умений и их значение в психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых дошкольников. Развитие эмоционально-волевой сферы. Сотрудничество умственно отсталого ребенка со взрослыми. Формирование ситуации успеха. Особенности мотивации к обучению в школе у умственно отсталых дошкольников. Сформированность произвольной деятельности умственно отсталых дошкольников.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.


Тема 16. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых (2 ч.).

Понятия «трудовое воспитание», «профессиональная реабилитация», «социальная адаптация».

Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых.

Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых. Возможности трудоустройства выпускников специальных (коррекционных учреждений 8 вида.

Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.

Основные понятия: трудовое воспитание, профессиональная реабилитация, социальная адаптация, профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация.

Литература: 1-11, 16-26, 40, 52, 76, 80-82.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.


2.2. СЕМИНАРСКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (22 ч.)

Семинарско-практическое занятие 1. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте и раннем возрасте (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития ребенка с органическими поражениями ЦНС в младенческом возрасте и раннем возрасте;

Цель 2: Сформировать умения в проведении комплекса упражнений по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта.

Ход занятия

1. Обсуждение по вопросам:

1. Особенности развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.
   
2. Особенности развития доречевого периода у детей младенческого возраста.
   
3. Характеристика ведущего вида деятельности новообразований в раннем возрасте.
   
4. Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка.
   
5. Развитие предметных действий и предметной деятельности в норме и патологии. Привести примеры.
   

4. Развитие орудийных действий в норме и патологии. Привести примеры.

5. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями в отделении раннего вмешательства.

Оборудование: комплекс упражнений по развитию мелкой моторики, раздаточный материал для развития пальцев рук, игрушки для демонстрации орудийных, соотносящих, неадекватных действий.

Ход практической работы.

1. Разработать комплекс упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук.
   
2. Подобрать материал.
   
3. Провести комплекс упражнений с ребенком.
   
4. Сделать анализ проведенной работы.
   
5. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 2. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития умственно отсталого дошкольника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: анамнестические карты детей, детские рисунки.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Особенности развития восприятия умственно отсталых дошкольников.
   
2. Особенности развития мышления умственно отсталых дошкольников.
   
3. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников.
   
4. Особенности развития продуктивной деятельности умственно отсталых дошкольников (демонстрация детских рисунков).
   
5. Особенности развития речи и общения умственно отсталых дошкольников.
   
6. Особенности развития личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых дошкольников.
   
7. Анализ анамнестических данных при изучении личных карт детей с органическим повреждением в пренатальном и раннем постнатальном периоде.
   
8. Проверка самостоятельной работы студентов.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специального (коррекционного) детского дома г. Бийска №1.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 3. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: индивидуальные карты детей.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Особенности восприятия и представлений умственно отсталого школьника (Выступление с докладом. Обсуждение.)
   
2. Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.
   
3. Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта. (Выступление с докладом. Обсуждение.)
   
4. Анализ анамнестических данных и особенностей психического развития детей с диагнозом: «Умственная отсталость» при изучении индивидуальных карт детей.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 4. Особенности мышления умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности мышления умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию мыслительных процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: набор диагностических методик.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Особенности развития наглядно-действенного мышления, наглядно-образного и абстрактно-логического у умственно отсталых школьников.
   
2. Рассмотреть диагностические методики и наглядный материал для изучения мыслительных процессов у младших школьников.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение мыслительных процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 5. Особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию речи и общения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: схема обследования речи детей.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Характеристика функций речи. Сделать сравнительную характеристику развития функций речи в норме и патологии.
   
1. Количественные и качественные нарушения речи.
   
2. Рассмотреть схему обследования речи умственно отсталых школьников. Правила заполнения и анализа данных .
   
3. Особенности общения умственно отсталых детей со взрослыми.
   
4. Особенности общения умственно отсталых детей со сверстниками.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение речи и общения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 6. Особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: психолого-педагогические представления на учащихся младших школьников специально коррекционной школы №1.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Привести примеры.
   
2. Особенности воли младших школьников. Привести примеры.
   
3. Особенности поведения умственно отсталых школьников.
   
4. Изучить психолого-педагогические представления на учащихся. Проанализировать поведение детей по результатам наблюдения. Выявить нарушения поведения.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарское занятие 7. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС (2 ч.).

Цель: Изучить роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

Оборудование: видеосъемка совместной деятельности взрослого и детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Обсуждение по вопросам:

1. Ведущая деятельность и особенности общения со взрослыми детьми с ограниченным поражением ЦНС на разных возрастных этапах. (Выступление с докладом, обсуждение содержания доклада).
   
2. Демонстрация фильма. Комментарии. Обсуждение содержания фильма.
   

Семинарское занятие 8. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Цель: Изучить особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

Оборудование: фотографии.

Обсуждение по вопросам:

1. Специфика учреждений закрытого типа.
   
2. Характеристика дошкольного учреждения закрытого типа. Демонстрация фотографий.
   
3. Характеристика школьных учреждений интернатного типа. Демонстрация фотографий.
   
4. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер детей с умственной отсталостью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
   
5. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
   

Семинарско-практическое занятие 9. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Цель 1: Изучить проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психологической готовности к школе у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие готовность к школьному обучению.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.
   
2. Изучение методик, направленных на определение готовности к школьному обучению.
   
3. Характеристика успешного обучения умственно отсталых в специальных коррекционных школах.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психологической готовности к школе у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

Семинарско-практическое занятие 10. Проблема профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида (4 ч.).

Цель 1: Изучить проблему профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие профессиональное самоопределение выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

1. Обсуждение по вопросам:

1. Понятие профессионального самоопределения.
   
2. Проблемы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида
   
3. Изучение методик, направленных на определение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.
   
4. Характеристика успешной адаптации и интеграции умственно отсталых в общество.
   

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.
   
2. Оформить наглядный материал.
   
3. Провести диагностику, оформить протокол.
   
4. Сделать анализ полученных результатов.
   
5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
   
6. Оформить документацию по практической работе.
   

2.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (60 ч.)

№ учебной недели	Тема	Содержание и форма самостоятельной работы	Кол-во часов
1	Теоретико-методологические основы психологии детей с нарушениями интеллекта.	Подбор литературы по дисциплине. Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю.	4
2	Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития	Подбор литературы по дисциплине. Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю.	4
3	Особенности психического развития у/о ребенка в младенческом возрасте (от 2 мес. до 1 года).	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии».	6
4-6	Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы. Оформление документации по практической работе. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранними органическими повреждения ЦНС.	8
	Особенности психического развития у/о в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет).	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Понаблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику, привести примеры предметных действий, соотносящих действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.
	Коррекционно-развивающая работа с у/о детьми раннего возраста.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подобрать комплекс упражнений для развития основных движений у у/о детей раннего возраста.
7	Особенности психического развития у/о дошкольника.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Составить таблицу сравнительной характеристике особенностей психического развития у/о дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам: развитие восприятия; развитие мышления; развитие игровой деятельности; развитие продуктивной деятельности; развитие речи; развитие личности.	2
8	Коррекционно-развивающая работа с у/о дошкольниками.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики пальцев рук. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики и кистью рук.	4
9	Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Написать реферат по темам: а) Особенности восприятия и представление у/о школьников; б) Особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта; в) Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта. 4. Подготовка ответов на вопросы. 5. Оформление документации по практической работе.	4
10	Особенности мышления у/о школьников	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления у/о школьников. Подготовка ответов на вопросы. Оформление документации по практической работе.	4
11	Особенности развития речи и общения у/о школьников	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы. 4. Оформление документации по практической работе.	4
12	Особенности развития эмоционально-волевой, личностной сфер и поведения.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы. 4. Оформление документации по практической работе.	4
13	Роль взрослого в психологическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Написание реферата по темам: а) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС. б) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте. в) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства. г) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.	4
14	Особенности психического развития у/о детей в учреждениях интернатного типа.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы.	4
15	Проблема психической готовности у/о детей к обучению в школе.	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы. 4. Оформление документации по практической работе.	4
16-18	Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых	Самостоятельное изучение содержания лекции. Уточнение понятий по словарю. Подготовка ответов на вопросы. 4. Оформление документации по практической работе.	8