Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| 2.4. Темы рефератов 2.7. Вопросы для коллоквиума. 2.8. Вопросы для контроля Учебно-методические материалы по дисциплине |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
2.4. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
- Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте.
- Особенности психического развития умственно отсталого ребенка раннего возраста.
- Особенности психического развития умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.
- Особенности восприятия и представления умственно отсталого школьника.
- Особенности внимания младшего школьника с нарушениями интеллекта.
- Особенности запоминания младшего школьника с нарушениями интеллекта.
- Особенности мышления умственно отсталого школьника.
- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.
- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте.
- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства.
- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.
12. Организация психолого-педагогического сопровождения умственно отсталых в городе и крае.
13. Деятельность педагога-психолога специальных (коррекционных) учреждений 8 вида.
2.7. ВОПРОСЫ ДЛЯ КОЛЛОКВИУМА.
Тема: Особенности психических процессов младшего школьника с нарушениями интеллекта.
- Особенности восприятия и представлений.
- Особенности внимания.
- Особенности памяти.
- Особенности мышления.
- Особенности речи и общения.
- Особенности развития эмоционально- волевой сферы.
2.8. Вопросы для контроля.
- «Психология лиц с умственной отсталостью» в системе специального образования. Предмет, задачи, принципы курса. Связь курса «Психология лиц с умственной отсталостью» с другими науками.
- Понятия «обучение», «воспитание», «развитие», «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация», «интеграция» и «депривация» в курсе «Психология лиц с умственной отсталостью».
- Методы психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей и взрослых.
- История развития представления об умственной отсталости.
- История развития теории и практики помощи лицам с умственной отсталостью в России.
- История развития теории и практики помощи лицам с умственной отсталостью за рубежом.
- Ведущие ученые в области психологии лиц с умственной отсталостью.
- Положения Л.С. Выготского и их влияние на развитие курса «Психология лиц с умственной отсталостью».
- Понятие «умственной отсталости» в России и за рубежом.
- Классификация умственной отсталости по С.Я.Рубинштейн.
- Олигофрения. Определение. Ведущие расстройства.
- Степени снижения интеллекта при олигофрении. Классификация умственной отсталости по МКБ-10.
- Физиологические закономерности развития детей с олигофренией.
- Патогенетические закономерности развития детей с олигофренией.
- Классификация учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида (М.С.Певзнер).
- Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста с ранним органическим поражением ЦНС.
- Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ранним органическим поражением ЦНС.
- Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с младшего школьного возраста с ранним органическим поражением ЦНС.
- Особенности развития речи умственно отсталых детей. Методы изучения.
- Особенности развития процессов ощущения и восприятия у умственно отсталых. Методы изучения.
- Особенности памяти и внимания умственно отсталых детей. Методы изучения.
- Особенности мышления, характеристика мыслительных операций у умственно отсталых детей. Методы изучения.
- Личностные особенности умственно отсталых детей и школьников.
- Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
- Особенности межличностных отношений в группах умственно отсталых детей.
- Особенности самооценки и уровня притязаний у умственно отсталых детей и школьников.
- Особенности деятельности умственно отсталых детей и школьников. Особенности формирования навыков у детей-олигофренов.
- Особенности мотивов деятельности и поведения умственно отсталых детей и школьников.
- Проблемы психологического сопровождения умственно отсталых взрослых. Возможности профессионального определения умственно отсталых выпускников школ VIII вида.
- Особенности развития продуктивной деятельности, трудовых навыков у умственно отсталых дошкольников.
- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.
- Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.
- Особенности мотивации к учению у умственно отсталых школьников.
- Проблема психической готовности умственно отсталых детей к обучению в школе.
- Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых. Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых.
- Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
3.1. Учебно-методическое обеспечение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|