Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материалаУчебно-методический комплекс
4. Учебно-методическая карта дисциплины
Основные понятия
Основные понятия
Цель 2: Сформировать умения в проведении комплекса упражнений по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта. Ход
Основные понятия
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7



4. Учебно-методическая карта дисциплины

Номер недели
Наименование вопросов, изучаемых на лекции
Наименование вопросов, изучаемых на семинарско-практических занятиях
Содержание самостоятельной работы студентов
Форма контроля

1
2
3
4
5

1
Тема 1. Теоретико-методологические основы психологии лиц с умственной отсталостью (4 ч.).

Предмет, цель, принципы и методы дисциплины. Основные категории дисциплины. Взаимосвязь «Психологии лиц с умственной отсталостью» с психолого-педагогическими дисциплинами и блоком анатомо-физиологических дисциплин.

История курса. Ведущие ученые. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.

Современное состояние науки: проблемы и перспективы развития.

Основные понятия: норма, умственная отсталость, сложная структура дефекта, зона ближайшего развития, зона актуального развития, первичный и вторичный дефект, органическое повреждение ЦНС, сенситивные периоды развития, анализ анамнестических данных, изучение продуктов деятельности, коррекция, компенсация.


  1. Подбор литературы по дисциплине.
  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.
  3. Уточнение понятий по словарю.

(4 ч.).



2
Тема 2. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития (4 ч.).

Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости.

Статистическая распространенность умственной отсталости.

Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка.

Основные понятия: органическое повреждение, функциональное повреждение, эндогенная патология, экзогенная патология, олигофрения, деменция, дебильность, имбецильность, идиотия, легкая, умеренная, тяжелая и глубокая умственная отсталость, тотальность, иерархичность.


  1. Подбор литературы по дисциплине.
  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.
  3. Уточнение понятий по словарю.

(4 ч.).



3
Тема 3. Особенности психического развития у/о ребенка в младенческом возрасте. (2 ч.).

Особенности возникновения и развития условно- рефлекторной деятельности в норме и патологии.

Особенности возникновения и развития ориентировочно- исследовательской реакции у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

Особенности развития «комплекса оживления».

Особенности доречевого периода общения у/о детей.


  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлексивной деятельности в норме и патологии».

(2 ч.).
Проверка таблицы

4-6
Тема 4. Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим поражением ЦНС. (2 ч.).

Основные цель, задачи коррекционно-развивающей работы с детьми младшего возраста с ранним органическим повреждением ЦНС. Основные направления в коррекционно-развивающей работе: развитие зрительных ориентировочных реакций, развитие слуховых ориентировочных реакций, развитие эмоций, развитие общения детей со взрослыми, формирование первых контактов между детьми, нормализация тонуса рук, формирование физиологического положения кисти и пальцев рук, развитие движений рук и действий с предметами, развитие общих движений, нормализация дыхания, сосания, функционирования органов артикуляции, развитие предпосылок активной речи и понимания речи, нормализация навыков, необходимых детям в процессе кормления.
Семинарско-практическое занятие 1. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте и раннем возрасте (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития ребенка с органическими поражениями ЦНС в младенческом возрасте и раннем возрасте;

Цель 2: Сформировать умения в проведении комплекса упражнений по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта.

Ход занятия

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Особенности развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.
  2. Особенности развития доречевого периода у детей младенческого возраста.
  3. Характеристика ведущего вида деятельности новообразований в раннем возрасте.
  4. Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка.
  5. Развитие предметных действий и предметной деятельности в норме и патологии. Привести примеры.

4. Развитие орудийных действий в норме и патологии. Привести примеры.

5. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями в отделении раннего вмешательства.

Оборудование: комплекс упражнений по развитию мелкой моторики, раздаточный материал для развития пальцев рук, игрушки для демонстрации орудийных, соотносящих, неадекватных действий.

Ход практической работы.
  1. Разработать комплекс упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук.
  2. Подобрать материал.
  3. Провести комплекс упражнений с ребенком.
  4. Сделать анализ проведенной работы.
  5. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Подготовка к ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.
  2. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы, программы

Тема 5. Особенности психического развития у/о ребенка в раннем возрасте (от 1 до 3 лет). (2 ч.).

Особенности развития прямохождения у/о ребенка. Развитие предметных действий и предметной деятельности. Развитие соотносящих действий и орудийных действий.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Наблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику. Привести примеры предметных действий, соотносящихся действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.

(2 ч.).



Тема 6. Коррекционно-развивающая работа с у/о детьми раннего возраста. (2 ч.).

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы . Основные направления. Физическое развитие. Сенсорное развитие. Формирование умений общения ребенка со взрослым. Формирование и развитие мышления и представлений об окружающем. Развитие речи. Развитие предметной и игровой деятельности. Развитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков. Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Подобрать комплекс упражнений для развития основных движений у у/о детей раннего возраста.

(2 ч.).



7
Тема 7. Особенности психического развития у/о дошкольника. (2 ч.).

Особенности развития восприятия. Особенности развития мышления у/о дошкольника. Особенности развития игровой деятельности. Особенности развития продуктивной деятельности и трудовых навыков у у/о дошкольников. Особенности речи и общения у/о дошкольников. Особенности развития личности и эмоционально- волевой сферы у у/о дошкольников.
Семинарско-практическое занятие 2. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития умственно отсталого дошкольника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: анамнестические карты детей, детские рисунки.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Особенности развития восприятия умственно отсталых дошкольников.
  2. Особенности развития мышления умственно отсталых дошкольников.
  3. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников.
  4. Особенности развития продуктивной деятельности умственно отсталых дошкольников (демонстрация детских рисунков).
  5. Особенности развития речи и общения умственно отсталых дошкольников.
  6. Особенности развития личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых дошкольников.
  7. Анализ анамнестических данных при изучении личных карт детей с органическим повреждением в пренатальном и раннем постнатальном периоде.
  8. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе специального (коррекционного) детского дома г. Бийска №1.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Составить таблицу сравнительной характеристике особенностей психического развития у/о дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам:
  • развитие восприятия;
  • развитие мышления;
  • развитие игровой деятельности;
  • развитие продуктивной деятельности;
  • развитие речи;
  • развитие личности.

(2 ч.).
Проверка

таблицы, подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

8
Тема 8. Коррекционно-развивающая работа с у/о дошкольниками. (2 ч.).

Принципы организации коррекционно-развивающей работы с у/о дошкольниками. Основные методы коррекционно-развивающей работы. Содержание коррекционно-развивающей работы с у/о детьми развитие восприятия и представлений, развитие внимания, памяти и мышления. Обогащения знаний об окружающем. Развитие речи, формирование деятельности. Развитие эмоционально- волевой и личностной сфер.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста.
  4. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики и кистью рук.

(4 ч.).

9
Тема 9. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта.
(2 ч.).

Особенности восприятия и представлений у/о школьников. Особенности внимания у/о школьников. Особенности памяти у/о школьников.
Семинарско-практическое занятие 3. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: индивидуальные карты детей.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Особенности восприятия и представлений умственно отсталого школьника (Выступление с докладом. Обсуждение.)
  2. Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.
  3. Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта. (Выступление с докладом. Обсуждение.)
  4. Анализ анамнестических данных и особенностей психического развития детей с диагнозом: «Умственная отсталость» при изучении индивидуальных карт детей.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Написать реферат по темам:
  • Особенности восприятия и представление у/о школьников;
  • Особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта;
  • Особенности запоминания младших школьников с нарушением интеллекта.

4. Подготовка ответов

на вопросы.

5. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка рефератов, подготовки по вопросам, результатов диагностической работы

10
Тема 10. Особенности мышления у/о школьников. (2 ч.).

Особенности развития наглядно- действенного, наглядно- образного и абстрактно- логического мышления у у/о школьников. Характеристика мыслительных процессов у/о школьников. Диагностика уровня развития мышления младшего школьника с нарушениями интеллекта.
Семинарско-практическое занятие 4. Особенности мышления умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности мышления умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию мыслительных процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: набор диагностических методик.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Особенности развития наглядно-действенного мышления, наглядно-образного и абстрактно-логического у умственно отсталых школьников.
  2. Рассмотреть диагностические методики и наглядный материал для изучения мыслительных процессов у младших школьников.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение мыслительных процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления у/о школьников.

3. Подготовка ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

11
Тема 11. Особенности развития речи и общения у/о школьников.

(2 ч.).

Характеристика функций речи: коммуникативная, обобщающая, познавательная, регулирующая. Количественные и качественные нарушения речи. Схема обследования речи у/о школьников. Особенности общения со взрослыми. Особенности общения у/о школьников в коллективе.
Семинарско-практическое занятие 5. Особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию речи и общения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: схема обследования речи детей.

1. Обсуждение по вопросам:
        1. Характеристика функций речи. Сделать сравнительную характеристику развития функций речи в норме и патологии.
  1. Количественные и качественные нарушения речи.
  2. Рассмотреть схему обследования речи умственно отсталых школьников. Правила заполнения и анализа данных .
  3. Особенности общения умственно отсталых детей со взрослыми.
  4. Особенности общения умственно отсталых детей со сверстниками.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение речи и общения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

12
Тема 12. Особенности развития эмоционально-волевой, личностной сфер и поведения.

(2 ч.).

Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Особенности воли Особенности школьников. Особенности личностной сферы у/о школьников. Особенности поведения у/о школьников. Нарушения поведения у/о школьников.
Семинарско-практическое занятие 6. Особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: психолого-педагогические представления на учащихся младших школьников специально коррекционной школы №1.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Привести примеры.
  2. Особенности воли младших школьников. Привести примеры.
  3. Особенности поведения умственно отсталых школьников.
  4. Изучить психолого-педагогические представления на учащихся. Проанализировать поведение детей по результатам наблюдения. Выявить нарушения поведения.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

13
Тема 13. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранними органическими поражениями ЦНС. (2 ч.).

Ведущая деятельность и особенности общения со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности аффективно- личностных связей со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности общения со взрослым в раннем возрасте и роль взрослого в психическом и познавательном развитии ребенка в раннем возрасте. Роль взрослого в психическом развитии у/о ребенка в период дошкольного детства.
Семинарское занятие 7. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС (2 ч.).

Цель: Изучить роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

Оборудование: видеосъемка совместной деятельности взрослого и детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Литература: 1,2,3,4,6,8,11,13,20.

Вопросы для обсуждения.
  1. Ведущая деятельность и особенности общения со взрослыми детьми с ограниченным поражением ЦНС на разных возрастных этапах. (Выступление с докладом, обсуждение содержания доклада).
  2. Демонстрация фильма. Комментарии. Обсуждение содержания фильма.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.
  3. Написание реферата.

(4 ч.).
Проверка рефератов

14
Тема 14. Особенности психического развития у/о детей в учреждениях интернатного типа. (2 ч.).

Специфика закрытых детских учреждений и учреждений интернатного типа. Характеристика дошкольных учреждений закрытого типа. Характеристика дошкольных учреждений интернатного типа. Особенности познавательной сферы у/о детей, воспитывающихся в закрытых типах детских учреждений. Особенности личностной и эмоционально- волевой сфер у/о детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у/о подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
Семинарское занятие 8. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Цель: Изучить особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

Оборудование: фотографии.

Вопросы для обсуждения.
  1. Специфика учреждений закрытого типа.
  2. Характеристика дошкольного учреждения закрытого типа. Демонстрация фотографий.
  3. Характеристика школьных учреждений интернатного типа. Демонстрация фотографий.
  4. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер детей с умственной отсталостью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
  5. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

15
Тема 14. Проблема психической готовности у/о ребенка к обучению в школе. (2 ч.).

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Характеристика условий успешного обучения у/о в школе. Значение специально организованного развивающего обучения в дошкольном возрасте для успешного обучения детей в школе. Познавательная активность и и познавательный интерес у/о детей . Наличие общих интеллектуальных умений и их значение в психологической готовности к школьному обучению у/о дошкольников. Развитие эмоционально-волевой сферы. Сотрудничество у/о ребенка со взрослыми. Формирование ситуации успеха. Особенности мотивации к обучению в школе у у/о дошкольников. Сформированность произвольной деятельности у/о дошкольников.
Семинарско-практическое занятие 9. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Цель 1: Изучить проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психологической готовности к школе у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие готовность к школьному обучению.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.
  2. Изучение методик, направленных на определение готовности к школьному обучению.
  3. Характеристика успешного обучения умственно отсталых в специальных коррекционных школах.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психологической готовности к школе у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.
  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.
  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

16-18
Тема 16. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых (4 ч.).

Понятия «трудовое воспитание», «профессиональная реабилитация», «социальная адаптация».

Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых.

Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых. Возможности трудоустройства выпускников специальных (коррекционных учреждений 8 вида.

Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.

Основные понятия: трудовое воспитание, профессиональная реабилитация, социальная адаптация, профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация.
Семинарско-практическое занятие 10. Проблема профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида (4 ч.).

Цель 1: Изучить проблему профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие профессиональное самоопределение выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

1. Обсуждение по вопросам:
  1. Понятие профессионального самоопределения.
  2. Проблемы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида
  3. Изучение методик, направленных на определение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.
  4. Характеристика успешной адаптации и интеграции умственно отсталых в общество.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.
  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.
  2. Оформить наглядный материал.
  3. Провести диагностику, оформить протокол.
  4. Сделать анализ полученных результатов.
  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.
  6. Оформить документацию по практической работе.
1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

(8 ч.).
Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы