Анализ деятельности средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №84 за 2009-2010 учебный год

Вид материала

Документы

Содержание Диагностика умений и навыков учащихся, посещающих логопункт. Только тесный союз учителя, логопеда, воспитателя и родителей дает прекрасный результат в обучении детей с речевыми нарушениями. Анализ деятельности педагога-психолога Анализ работы библиотеки Гордые символы России. Герб. Флаг. Гимн. Человек из будущего Советуем прочитать» Книжкин дом «работа с военкоматом»

Подобный материал:

• Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Дмитровской средней, 2046.74kb.
• Публичный доклад о деятельности муниципального образовательного учреждения городского, 1139.44kb.
• Публичный доклад об итогах работы моу сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1050.42kb.
• Публичный отчет о работе, 1455.08kb.
• Учебный план Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 75.73kb.
• Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым, 429.63kb.
• Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу «Средняя общеобразовательная, 523.36kb.
• Анализ управленческой деятельности моу-баганской средней общеобразовательной школы, 284.3kb.
• Анализ Профориентационной работы моу сош №19 с углублённым изучением отдельных предметов, 19.95kb.

О результативности работы логопеда можно судить по диагностической таблице.

Диагностика умений и навыков учащихся, посещающих логопункт.

Учебный год	Кол-во детей	Выпущено	Эффективность			Выбыл	Обучен-ность (качество знаний),%
			Норма	Знач-ное улуч-ние	Незнач. улучшение
2007-08	25	15	12	9	6	0	100
2008-09	25	12	15	6	3	1	87,5
2009-10	28	17	11	11	6	1	100

Каждое занятие логопеда построено методически грамотно с постепенным усложнением речевого материала, учитываются индивидуально-психологические особенности детей.

Свою коррекционную работу логопеды осуществляют в тесной связи психологом и с учителями начальных классов - это взаимопосещение занятий, взаимопомощь, привлечение учителей к контролю речевой деятельности детей, выступление на методических объединениях учителей начальных классов и педагогических советах. Ежегодно логопед принимает участие в работе психолого-педагогической комиссии по тестированию будущих первоклассников.

Большую работу логопед проводит и с родителями учащихся, посещающих логопункт. Это посещение родительских собраний, индивидуальные консультации, помощь в создании специального речевого режима в семье, знакомство с методами и приемами коррекционной работы, которые могут использовать родители в своей работе с детьми.

В течение 2009-10 учебного года коррекционными занятиями охвачено 25 человек. По времени прибывания на логопукте, установленному независимым экспертом ЦПМСС «Сознание», в течение января-февраля с логопункта выведено 4 человека с устраненными недостатками речи,

В течение года для родителей начальных классов проводились собрания с выступлениями по темам ««Комплектование логопедического пункта», Речевые недостатки и их влияние на школьное обучение», «Школа Здоровья».

Консультации для родителей по устранению недостатков речи проводятся Глусцовой М.В, Козырицкой И.В. каждую субботу.

Методическая копилка пополнена новой специальной литературой: Г.А Быстрова «Логопедические игры и задания», О.Г.Ивановская «Энциклопедия логопедических игр», карточки дли зрительного словаря.

Ежемесячно, каждую последнюю пятницу, посещаются заседания МО логопедов района и открытые занятия коллег-логопедов.

Для печати в очередном журнале «Школьный логопед» в электронном виде сдан сценарий теневого спектакля «Зайка-зазнайка».

19.05.10 скомплектован логопедический пункт на 2010-2011 учебный год. На него зачислено 15 учеников начальной школы.

Анализ работы школы позволил сделать следующие выводы и поставить задачи на следующий год. Для обеспечения достаточно эффективного коррекционного воздействия на учащихся в условиях логопункта, необходимо:

1. Возможно раньше выявить таких детей и организовать их коррекционное обучение (не позднее 15 сентября) с целью предупредить прямые и отсроченные последствия дефекта и нарастания педагогической запущенности;
   
2. Предусмотреть такое содержание и такую направленность коррекционного обучения, которые предусматривают ликвидацию первичного дефекта на уровне устной формы речи;
   
3. Комплексные методики являются наиболее результативными. Суть комплексного метода состоит в создании такой методики, которая была бы фиксирована на решении задач развития речи и психофизических функций детей с речевыми нарушениями.
   

Только тесный союз учителя, логопеда, воспитателя и родителей дает прекрасный результат в обучении детей с речевыми нарушениями.


Логопед Козырицкая И.В.


АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА


     Целью психологической службы школы является: повышение психологической защищённости детей и подростков, поддержка и укрепление психического здоровья подрастающего поколения.

     Основными видами деятельности являются: психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование, психологическая профилактика и психологическое просвещение.

    Психологической службой школы в прошедшем учебном году проведена следующая работа…

    Диагностика школьной зрелости первоклассников. В мае осуществлялась общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых учебных навыков у ребёнка. В начале сентября, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, осуществлялся второй диагностический тур. По результатам обследования даны рекомендации родителям и учителям, намечен план коррекционно-развивающей работы, которая ведётся с учащимися 1 класса в течение учебного года, и направлена на развитие творческого мышления детей.

     В сентябре-октябре изучалась адаптация учащихся 1 класса к школе, учащихся 5 класса к среднему звену.  Посещались уроки, изучалась школьная мотивация. В 1 классе  проводились адаптационные занятия «Здравствуй,  школа», направленные на предупреждение дезадаптации учащихся. В 5 классе тренинговое занятие «Знакомство». По результатам 2009/10 учебного года дезадаптированных детей нет.

      Осуществляется психолого-педагогическое сопровождение детей, изучается уровень мотивации учения, памяти, уровень развития нравственной воспитанности, проводятся беседы с учащимися и родителями, коррекционно-развивающие занятия и тренинговые упражнения.

      Во 2- 4 классах проводится мониторинг уровня развития познавательной деятельности учащихся, отношение к отдельным предметам и выявляется ведущий мотив учебной деятельности в том или ином классе. На основе полученных результатов проводятся коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие познавательных процессов, воображения, речи, на формирование положительной мотивации учения. Определяется уровень подготовленности учащихся 4 класса к среднему звену. Проводятся тренинговые занятия «Дорога в 5 класс».

      В 5-х классах изучаются коммуникативные способности, на основе результатов разрабатывается и проводится цикл уроков общения. По итогам диагностики выяснилось, что 49% детей 5 класса весьма общительны, 42% - обладают нормальной коммуникабельностью, 9 % - в известной степени общительны.


      В 6 классе изучается характер детей, проводится диагностика способностей учащихся. Выяснено, что только 19 % детей уравновешенные дети, а у 81 %- характер не назовёшь лёгким.

      Ведётся большая работа с детьми подготовительной группы: определяется уровень развития памяти, мышления, внимания, кругозора, уровень развития навыков самообслуживания и т.д.. Около 7 % детей подготовительной группы имеют высокий уровень готовности к школе, 73 % - средний, 20 %-  низкий.


     Во 2-4 классах изучался уровень воспитанности учащихся, выяснилось, что: самый высокий уровень воспитанности имеют учащиеся 2 класса (81,5 %), самый низкий показатель у учащихся 4 класса, самым воспитанным является 3 класс, у них 66,7 % учащихся имеют высокий уровень и 20 % выше среднего.

     В 8, 10 классе изучалось отношение ребят к наркотикам, к своему здоровью. 97,5% учащихся считают, что наркотики слишком вредны, чтобы подвергать себя такой опасности, 100% ребят отмечают, что у них нет собственного опыта употребления наркотиков, и если им предложат попробовать, то они откажутся.

     В 9-х классах изучались индивидуальные склонности к различным типам профессиональных знаний (по предмету труда), предпочтения к определённым областям знаний, определялся уровень интеллектуального развития. Выше среднего имеют уровень развития умственных способностей 71 % учащихся класса,16,5 % - средний уровень развития, 12,5 %- ниже среднего.  

     В 11 классе изучались: профессиональное самоопределение учащихся (29% хотели бы поступить в ВУЗ или институт, 29% - в техникум, 12% - в колледж, 12% - в училище), конфликтогенность (82% учащихся конфликтуют лишь иногда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны; 12% - тактичны и миролюбивы;  6% - любят критиковать, с ними трудно как в школе так и дома),  уровень сплочённости коллектива класса (66,6 % - средний уровень сплочённости).

     В 8 классе изучались родительско - детские отношения (94% родителей принимают детей такими какие они есть), в 5-11 классах изучалась удовлетворённость родителей образовательными услугами школы (61% родителей удовлетворены внеклассной работой школы, 95% -  устраивает материально – техническая база школы, 92% - удовлетворены знаниями своих детей), в 1-11 классах в результате опроса выяснено, что 26% родителей нравятся учителя школы, 20% - что детей много спрашивают, 6% - не нравится дальняя дорога в школу.

     С педагогическим коллективом школы проведены психодиагностические исследования: изучение психологического климата, стиль общения педагогов, конфликтность, удовлетворённость жизнедеятельностью школы. В индивидуальном порядке оценивалась профессиональная направленность личности учителя, изучались отношения «учитель- ученик», «учитель- родитель». После каждого анкетирования даны рекомендации, проведены консультации, беседы.

     Для работы с детьми девиантного поведения используются анкеты, тесты, проводятся консультации, беседы. Изучаются их индивидуальные особенности, отношения с родителями, одноклассниками, учителями. Совершаются рейды домой, для изучения условий жизни ребёнка и определения адресной помощи. Дети вовлекаются во внеклассную работу, в секции и кружки по интересам.  

     Профилактическая работа велась по всем направлениям и по всем возникающим вопросам и в основном проходила в виде тренинговых занятий, бесед, консультаций и семинаров.

     В течение года ведётся работа с детьми, имеющими трудности в общении. Они вовлекаются в различные групповые занятия, кружки, участвуют в конкурсах, в различных классных и школьных мероприятиях.

     Реализация профориентационной программы «Я выбираю профессию» помогла учащимся 9,11 классов в самоопределении и самореализации. В программу входят диагностика, беседы, консультации, деловые игры, способствующие определиться выпускниам в выборе дальнейшего жизненного пути.

     Тренинговые занятия по программе «Готовимся к  ЕГЭ» способствовали снижению в 9 и 11 классе уровня тревожности, повышению умения контролировать себя, свои эмоции. Итог работы – удачная сдача экзамена.

     Для предотвращения конфликтных ситуаций на контроль взяты переходные возрастные периоды развития детей.

- 1 класс – поступление в школу, оценка психологической готовности к школе, с целью предупреждения трудностей в обучении;

- Этап перехода учащихся из начальной школы в среднюю – предупреждение дезадаптации учащихся;

- подростковый возраст (8, 9 кл.) – беседы с родителями, индивидуальные беседы с детьми;

- 9 класс – профориентационная работа;

- 10 класс – адаптация учащихся;

- 11 класс – подготовка учащихся к экзаменам.

     Для психологического просвещения оформляются выставки книг, осуществляется подборка литературы для самообразования учителей, лекции, психолого - педагогические семинары, выступления на педсоветах, родительских собраниях, совещаниях.

      Совершаются рейды домой, для изучения условий жизни ребёнка и определения адресной помощи. Дети вовлекаются во внеклассную работу, в секции и кружки по интересам. 

        В этом году необходимо продолжить работу по всем направлениям деятельности.


Педагог-психолог Гришанина Н.К.


АНАЛИЗ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

В связи с модернизацией Российского образования понятие «педагогическая функция библиотеки» наполняется новым содержанием. Изменение содержания учебных программ, форм и методов обучения, структуры внеучебной деятельности предполагает активное участие школьной библиотеки в учебно-воспитательном процессе. Библиотека становится информационным центром школы и базой развития инновационного мышления.

Цель работы нашей школьной библиотеки:

Создание условий для воспитания разносторонней, интеллектуально и духовно развитой личности на основе использования литературных традиций и достижений современных информационных технологий.

Библиотеку можно сравнить с осью, вокруг которой вращается вся культурная жизнь школы. Наша цель поддержать и сохранить это движение


Просторное, светлое помещение, где есть абонемент, читальный зал, книгохранилище, а также компьютер, принтер- сканер - копир и телевизор.

Объем библиотечного фонда библиотеки сегодня составляет 24132 экземпляра.

объем учебного фонда 13.435,

объем художественного фонда 10.1697

количество выданных учебников 5929

количество выданной художественной литературы 4371

количество выданных видио-фильмов 107

количество показанных фильмов 66

количество копий для учащихся 577

количество копий для учителей 4940

количество выданной методической ли

Библиотека располагает видеотекой: по всем предметам.

Оказываем бесплатную услугу для учителей и учеников по копированию материалов.

В библиотеке дети находятся почти на всех переменах, после уроков: читают, выбирают книги, просто рассматривают журналы, работают над рефератами и сообщениями. Все книги - в свободном доступе. К сожалению, фонд художественной литературы у нас устаревший, нет книг современных детских писателей, мало книг для начинающих читателей - первоклассников.

Оказывается, и дети «информационного» века могут сопереживать литературному герою, перечитывать книги снова и снова. Есть ребята, которые увлекаются химией, которые хотят знать все о динозаврах, которые читают о театре.. .Библиотека должна помочь каждому найти свою книгу.

Формируется в библиотеке фонд периодической печати. В настоящее время получаем по подписке 36 Наименований периодических изданий, которыми пользуются и дети, и педагоги.

Патриотическое воспитание - одно из главных направлений нашей библиотеки.

Любовь к Отечеству... Когда она вспыхивает в сердце человека? Как становится той силой, которая поднимает на подвиг, вдохновляет на ратные дела? Трудно сказать. Несомненно одно. Это совершается тогда, когда человек открывает для себя окружающий мир, получает первые знания о своей стране, о ее истории, культуре, начинает восхищаться ее героями.

Наша задача: не дать заблудиться, помочь собрать «золотые россыпи» родной истории, культуры, национальной памяти.

Для школьников разработан цикл занятий «Наша Родина -Россия». Цель его: воспитание любви к родной стране, своему краю. Цикл включает следующие темы:

1. Гордые символы России. Герб. Флаг. Гимн.

2. Мы живем в Сибири

Обращаясь к героическим страницам истории нашей страны - Великой Отечественной войне, используем такие формы работы, как конкурс: «Дорогами славы и памяти нашей», литературно-музыкальная композиция: «Имя зажглось звездой», познавательная игра :«Гордиться славою своих предков должно».

Знакомим наших читателей с выдающимися людьми, прославившими нашу страну. Так ко Дню науки подготовили беседу « Человек из будущего» о К.Э.Циолковском, великом ученом и гордости России.

Особое внимание в школьной библиотеке уделяется экологическому воспитанию. Оно осуществляется в тесном сотрудничестве с учителями биологии и географии,

Мы используем разнообразные формы работы по экологическому просвещению. Среди популярных интеллектуальные соревнования, викторины, конкурсы чтецов. Восьмиклассники с удовольствием приняли участие в брейн - ринге «Природы храм», дающем экологическое образование в игровой форме. «Заходи в зеленый дом» - так назывался экологический час для пятиклассников. Предложенный детям материал должен быть интересным и привлекательным. В таком случае мы можем рассчитывать на желаемый результат.

Параллельно с массовыми мероприятиями оформляются выставки книг, рисунков, составляются кроссворды

Библиотека оказывает помощь учащимся в подборке материала при написании рефератов, докладов, сообщений. Но литературы данной тематики недостаточно. Появились папки-накопители по разным темам и предметам, где происходит подборка материалами из периодики и научной литературы.

Для старшеклассников составили библиографический список « Советуем прочитать», рекомендующий дополнительную литературу.

На смену принципу «Образование на всю жизнь» пришел принцип «Образование в течение всей жизни», когда человеку для плодотворной работы необходимы особые знания и умения по работе с информацией.

Уверены, что воспитывать информационную культуру надо с раннего возраста, тем самым решая задачи формирования интереса к книге и потребности в чтении.

Ежегодно проводимая в рамках Дня знаний экскурсия для первоклассников « Книжкин дом» знакомит первоклассников с библиотекой

На библиотечном уроке «Приключения Словаренка» учим пятиклассников работать со справочной литературой.

В настоящее время работа по развитию информационной культуры претерпевает изменения. Без компьютерного сопровождения библиотечные уроки теперь невозможно представить. С появлением компьютера появилась возможность все занятия ярко, образно оформлять. Планируем при проведении мероприятий использовать электронные презентации, осваивать другие формы работы, используя компьютерное оснащение библиотеки.

Надо еще многое сделать, чтобы процесс информационной поддержки наших учеников стал комфортным.

Сейчас мы работаем над созданием справочного аппарата, который бы позволил эффективно вести информационно-библиотечное обслуживание.

На протяжении многих лет действует актив библиотеки, который формируется из учащихся одного - двух классов (в прошлом учебном году это ученики 10А и 11А). Юные помощники многие функции по пропаганде книги взяли на себя, ведь известно, что дети с большим доверием прислушиваются к мнению и рекомендациям своих сверстников.

Это наша главная опора при подготовке и проведении мероприятий. Активисты помогают составлять сценарий, готовят костюмы и декорации, поют, танцуют.

В ходе такой работы ребята учатся ориентироваться в информационном пространстве, приобретают навык выступления перед любой аудиторией. А нам работа с библиотечным активом помогает лучше понять современного читателя - школьника, выявить его потребности.

Кроме того в классах есть помощники библиотекаря. Они работают с задолжниками, реставрируют книги, помогают нам проводить анализ читательских формуляров.

В библиотеке сложились уже свои традиции. Это проводимый ежегодно праздник для первоклассников «Посвящение в читатели» и подведение итогов работы библиотеки за год на линейке. Награждаем ребят,принявших активное участие в акции - «Подари учебник школе», определяем победителей в номинациях «Самый активный читатель» и «Самый читающий класс».

В 2008-09 учебном году самыми читающими классами стали 1Б, 5А, 10А 11А.

Если сегодняшних родителей не вовлекать в чтение, то нечитающие взрослые читать детей не научат. Один из важнейших факторов, влияющих на приобщение к чтению, - содружество, контакты с семьей читателя. Оказываем родителям помощь в выборе книг, для них оформлен стенд «Читающая семья».

Являясь неотъемлемой частью школы, школьная библиотека имеет огромный и востребованный потенциал в условиях начавшегося в школах обновления всей системы воспитания. Сегодня это - открытый мир, функционально ориентированный на живые и меняющиеся потребности ребенка. Надо, чтобы в этом мире школьнику-читателю было комфортно. Жизнь постоянно заставляет нас думать над тем, как оформить интерьер, как создать комфортную обстановку, какие конкурсы провести... Находимся в поиске новых форм и методов развития наших читателей. Все это, надеемся — залог успеха в работе по приобщению детей к чтению.


Библиотекарь Шумилова Г.И.


«РАБОТА С ВОЕНКОМАТОМ»

Одной из важных задач государства является военно-патриотическое воспитание молодёжи, в основе которого лежит подготовка молодых людей страны к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии, формирование высокого чувства гордости за принадлежность к России, постоянной готовности к защите Родины. Выпускники школы, будущие защитники Родины должны быть высокообразованными, физически развитыми молодыми людьми, обладающими высокими моральными принципами. На это нацеливает нас национальная доктрина образования в РФ, утверждённая федеральным законом, которая является основополагающим государственным документом. Она определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.

Цель работы по военно-патриотическому воспитанию – развитие у учащихся школы гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы.

Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач:

• утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям;
  

• создание системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей условия развития у учащихся верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству;
  
• создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания.
  
• В старших классах с успехом использую информационно-коммуникационные технологии. Разработал ряд тем с использованием компьютера («Боевое оружие Российской Армии», «Растём патриотами», «Дни Воинской Славы России», «Государственные награды России»), пользуюсь презентациями при объяснении новой темы урока, широко использую видеоматериалы, полученные из Интернета.
  
• Использование современных образовательных технологий, большая внеклассная работа по предмету влияют на формирование положительной мотивации к изучению предмета и дают высокий результат уровня обученности и качества обучения, которые за последние годы составляют: (76-88%)
  
• Средняя оценка по предмету составляет 4,2 балла за 3 последних учебных года.