На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
| Вид материала | Программа |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 359.12kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
ЗАЯВКА
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования
Программа для учителей культуры общения
по направлению «Теория и методика преподавания культуры общения»
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования
Учредитель – департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации – серия А №209359, регистрационный № ГУО-2346 от 18 января 2007 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации – регистрационный № ИН-0306 от 28 апреля 2009 г.
Программа курсов повышения квалификации
учителей культуры общения общеобразовательных школ
Объем – 72 часа.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя составляет:
- 4390 р. на базе ВОИПКиПРО;
- 4640 р. на базе муниципального отдела образования или образовательного учреждения.
Ректор – доктор технических наук, профессор Савинков Юрий Андреевич.
Разработчики программы повышения квалификации – Атланова Елена Олеговна, старший преподаватель; Грищук Елена Ивановна, к.филол.н, доцент, декан факультета гуманитарного образования; Лазуренко Елена Юрьевна, доцент кафедры теории и практики управления в образовательных системах.
Юридический адрес учреждения 394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща, д.54.
Контактные адреса и телефоны учреждения: телефон для связи (84732) 35-34-50; факс (84732) 35-25-47; e-mail: voipkro@mail.ru; адрес www-сервера: voipkro.vrn.ru.
Ректор, проф. Ю.А. Савинков
Содержание заявки
| | Стр. |
| Общая характеристика учреждения | 4 |
| Программа повышения квалификации | 5-34 |
| Приложения к заявке | |
Раздел 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования создан в 1929 году.
Институт располагает кадровыми и материальными ресурсами, необходимыми для эффективной образовательной деятельности. Дипломированные преподаватели (кандидаты и доктора наук) составляют 74% от штатной численности профессорско-преподавательского состава.
Институт располагает почти 6 тысячами квадратных метров учебных площадей. Аудиторный фонд на 88% оснащен современным мультимедийным оборудованием. Кроме того, четыре компьютерных класса позволяют слушателям успешно осваивать ИКТ-технологии образовательной деятельности.
Ежегодно в институте повышают квалификацию свыше 6 тысяч педагогов. Имеются лицензия и государственная аккредитация на переподготовку педагогов по специальностям «Логопедия», «Психология», «Учитель иностранного языка».
Исчерпывающая информация о структуре, кадровом ресурсе института, реализуемых программах повышения квалификации и переподготовки работников образования размещена на сайте www.voipkro.vrn.ru.
Раздел 2
ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
УЧИТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Модуль «Культура речи в сфере делового общения. Тренинг»
Данный модуль предназначен для всех, кто оказывается субъектом делового общения, и чувствует потребность повысить свою компетентность и речевую культуру в этой сфере общения.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью обучения нормам речевого поведения в усложнившейся сфере делового общения.
Цель модуля: сформировать навыки эффективного речевого поведения в деловой сфере.
Задачи модуля:
- дать представление об эффективном речевом поведении в деловой сфере;
- показать преимущества использования речевых средств нормативной сфере;
- сформировать навыки использования речевых стратегий в деловом общении.
Ожидаемые результаты:
Учитель, преподающий предмет «Культура общения» научится планировать:
- собственную педагогическую деятельность
- планировать учебный процесс,
- использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Культура речи в деловой сфере | 2 | 2 | | | | | |
| 2. | Тренинг формирования и отработки навыка трансформирования высказывания в разные речевые стили | 1 | | | 1 | | | |
| 3. | Тренинг формирования и отработки речевых стратегий, используемых в деловой сфере | 1 | | | 1 | | | |
| 4. | Тренинг составления письменных текстов | 1 | | | 1 | | | |
| 5. | Тренинг формирования нормативной речи | 1 | | | 1 | | | |
| | Итого | 6 | 2 | | 4 | | | |
Тема 1. Культура речи в деловой сфере.
Речевое поведение в деловой сфере, его цели. Правильность, образность, уместность, понятность как составляющие культуры речи. Речевые стили (научный, разговорный, официально-деловой, публицистический, художественный), их особенности и сферы функционирования. Карты признаков речевых стилей. Типы и виды речи. Устная и письменная деловая речь. Виды деловых бумаг. Правила их составления.
Тема 2. Тренинг формирования и отработки навыка трансформирования высказывания в разные речевые стили.
Участникам тренинга предлагается фрагмент популярного текста, дается задание «переформатировать» его последовательно из одного функционального стиля в другой. На данном этапе работы тренер проверяет результаты работы, выполненной самостоятельно, корректирует их и в процессе тренинга закрепляет желаемый результат.
Тема 3. Тренинг формирования и отработки речевых стратегий, используемых в деловой сфере.
В процессе тренинга его участники учатся использовать самые эффективные стратегии, связанные с ситуациями переговорного процесса, конфликтного общения и т.п.
Тема 4. Тренинг составления письменных текстов.
Участники тренинга, контролируемые преподавателем, составляют тексты деловой документации разных видов.
Тема 5. Тренинг формирования нормативной речи.
Участники тренинга выполняют задания на отработку навыка говорения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к литературной речи.
Контрольные процедуры
Контроль усвоения знаний и формирования навыков осуществляется в процессе тренинговых занятий.
Литература
- Веселов П.В. Служебный телефонный разговор / П.В. Веселов // Русская речь. – 1990. – № 5.
- Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки / П.В. Веселов. – 4-е изд. – М., 1993.
- Гарбовский Н.К. Профессиональная речь (функционально-стилистический аспект) / Н.К. Гарбовский // Функционирование системы языка и речи. – М., 1989.
- Демъянков В.3. Загадки диалога и культура понимания / В.3. Демъянков // Текст в коммуникации. – М., 1991. – С. 109–146.
- Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996.
- Лазуткина Е.М. Парламентские жанры / Е.М. Лазуткина // Культура парламентской речи. – М., 1994.
- Поварнин С.И. Спор: О теории и практике спора / С.И. Поварнин. – СПб., 1996.
- Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения / Н.И. Формановская. – М., 1989.
Модуль «Организация НИР и подготовка
к публичной защите её результатов»
Модуль предназначен как для формирования навыков осуществления НИР самим учителем культуры общения, так и для руководства НИР учащихся.
Цель и задачи модуля:
- ознакомить слушателей с основными правилами осуществления НИР;
- показать потенциал различных научно-исследовательских методов и приемов обучения;
- ознакомить слушателей с основными правилами организации и руководства НИР учащихся;
- познакомить слушателей с основными законами, правилами и приемами эффективного общения с аудиторией при защите результатов НИР.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Значение НИР учащихся. Методика развития основных качеств творческой личности | 1 | 1 | | | | | |
| 2. | Методика руководства НИР | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 3. | Формы представления результатов НИР учащихся | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 4. | Параметры оценивания результатов НИР | 1 | 1 | | | | | |
| | Итого | 6 | 4 | | 2 | | | |
Тема 1. Значение НИР учащихся. Методика развития основных качеств творческой личности
НИР учащихся как одна из возможностей формирования интереса к той или иной области знаний. НИР учащихся как один из наиболее креативных способов углубления знаний по определенным разделам школьных дисциплин. НИР учащихся как наиболее эффективный способ усвоения изучаемого материала. НИР учащихся как фактор формирования культуры мышления. НИР учащихся как практическое применение теоретических сведений, полученных при изучении тех или иных учебных предметов. Методика развития основных качеств творческой личности.
Тема 2. Методика руководства НИР.
Продумывание учителем темы проекта. Учет возрастной категории учащихся. Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Формулирование целей и задач проекта. Выдвижение гипотез решения проблем.
Определение творческого названия проекта. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.
Тема 3. Формы представления результатов НИР учащихся.
Реферат – письменная форма. Устная форма – публичная защита реферата. Мультимедийная презентация как интегративная форма представления результатов НИР учащихся. Основные правила ведения научной дискуссии.
Тема 4. Параметры оценивания результатов НИР.
Соответствие текста реферата «образцовому реферату». Убедительность оратора в процессе защиты реферата. Способность защищающегося отвечать на вопросы слушателей. Навык корректного поведения в аудитории.
Лист планирования организации НИР учащихся и этапов ее проведения
- Продумывание учителем темы. Выбор возрастной категории учащихся.
- Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.
- Формулирование дидактических целей (формулирует учитель).
- Формулирование методических задач (формулирует учитель).
- Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащимися).
- Выдвижение гипотез решения проблем (формулируют учащиеся).
- Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов.
- Определение творческого названия (выбирают учащиеся вместе с учителем).
- Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе.
- Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.
- Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе.
- Самостоятельная работа групп (учитель консультирует).
- Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе (учитель консультирует).
- Защита полученных результатов и выводов.
- Оценивание результатов школьниками и учителем.
Контрольная процедура: наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе практических занятий (Тема 2, 3) и оценивания Листа планирования.
Литература
1. Остапенко А.А. Школьные технологии / А.А. Остапенко, А.А. Касатиков, С.П. Грушевский. – 2006. – № 6.
2. Intel «Обучение для будущего» : учеб. пособие. – М. : Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005.
Модуль «Речевое сопровождение мультимедийных презентаций
и техника эффективного выступления»
Модуль посвящен формированию и отработке навыков эффективного публичного представления и защиты мультимедийной презентации, овладению методикой обучения учащихся речевому сопровождению мультимедийной презентации. Предназначен для всех категорий учителей.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью освоения эффективных речевых стратегий, используемых для публичной защиты выполненного проекта и его результатов в форме мультимедийных презентаций.
Цель модуля:
- повышение квалификации педагогических работников в области эффективного использования учебно-методического потенциала мультимедийных презентаций.
Задачи модуля:
- дать сведения об основных правилах эффективного речевого сопровождения мультимедийных проектов;
- познакомить с приемами обучения учащихся эффективному речевому сопровождению презентаций.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1. | Приемы моделирования структуры презентации | 1 | 1 | | | | | |
| 2. | Основные требования эффективного речевого сопровождения мультимедийной презентации | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3. | Соответствие наглядных средств системе аргументов в основной части презентации | 1 | 1 | | | | | |
| 4. | Анализ речевого сопровождения презентаций | 2 | | | 2 | | | |
| | Итого | 6 | 3 | | 3 | | | |