Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность 031900 специальная психология, квалификация специалиста

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Вопросы и задания
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6
Раздел I. Общие вопросы психологии лиц с нарушениями речи.

  1. Взаимосвязь речи с другими сторонами развития.

Влияние речи на восприятие, на развитие представлений, на формирование обобщений, на совершенствование мнестической деятельности.

Роль речи в процессе сенсорного развития ребенка. Взаимосвязь недоразвития речи и сенсорного развития. Концепция развития речи и мышления в работах Л.С. Выготского. Развитие лексико-грамматической стороны речи у ребенка и интеллектуальных операций, таких как сравнение, анализ и синтез. Речь и личность. Значение речи в регуляции поведения. Речь и воображение. Речь и эмоции. Роль различных видов речи в организации процессов сохранения прошлого опыта.


Вопросы и задания
  1. Дайте определение «высшие психические функции».
  2. Охарактеризуйте речь как высшую психическую функцию.
  3. Принцип динамической локализации функций.
  4. Методики изучения речи.
  5. Структура речевого дефекта.


Список литературы:
  1. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка: Пер с нем. / Общ. ред. и коммент. Т.В. Булыгиной. – М., 2000
  2. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. – М., 2003
  3. Лурия.А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973
  4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие. – М., 2002.
  5. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2003.
  6. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики: Пер. с фр. / Под ред. и с примеч. Р.И. Шор. – 2-е изд., стер. – М., 2004
  7. Цветкова Л.С. Нейрофизиолоия и афазия: новый подход. – М.; Воронеж, 2001
  8. Шохор-Троцкая М. Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас // Наука и жизнь, 2006, №8. – с.39-43.



  1. Причины речевых расстройств.

Эндогенные и экзогенные причины речевых нарушений. Биологические и социальные причины возникновения нарушений речи. Пренатальные, перинатальные, натальные и постнатальные факторы, вызывающие нарушения речи.


Вопросы и задания
  1. Каковы основные причины нарушений речи?
  2. Составить таблицу «Факторы речевых нарушений».


Раздел II. Особенности развития когнитивной сферы при нарушениях речи.

  1. Общая психологическая характеристика детей с нарушениями речи.

Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей: возможные особенности их познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, внимание) и эмоционально-волевой сфер; особенности формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания); особенности складывающихся личностных взаимоотношений с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми, самооценка, отношение к своему дефекту и пр.); особенности их поступков и поведения в разных видах деятельности.

  1. Особенности восприятия при нарушениях речи.

Значение ощущений и восприятия в познании ребенком окружающего мира. Сравнительная характеристика развития различных видов восприятия (слухового, зрительного, тактильного) в норме и при различных речевых нарушениях. Методики исследования различных видов восприятия.


Вопросы и задания
  1. Дайте общую характеристику восприятию как пси­хическому процессу.
  2. Каковы особенности зрительного восприятия детей с речевой патологией?
  3. Охарактеризуйте состояние буквенного и лицевого гнозиса детей с ОНР.
  4. Приведите примеры методик по диагностике вос­приятия.
  5. Охарактеризуйте основные виды слуховых агнозий.
  6. Раскройте специфику видов зрительных агнозий.
  7. Каковы основные проявления тактильных агнозий.
  8. Приведите примеры методик для диагностики слуховых, зрительных и тактильных агнозий.


Список литературы:

  1. Вейн Е.С., Кистенев Б.А., Шохор-Троцкая М.К. К вопросу о фрагментарности слухового восприятия при сенсорной афазии // Физиологические механизмы нарушения речи. – Л., 1967. – с. 19 - 27.
  2. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педаго­гического обследования детей в медико-педагогических комис­сиях. – М., 1985.
  3. Зейгарник В.В. Патопсихология. – М., 1986. – с. 132 - 147.
  4. Зислина Н.Н. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия у детей и подростков. – М., 1987.
  5. Кок Е.П. Зрительные агнозии. - И., 1967.
  6. Мамайчук И. И. Динамика некоторых, видов познавательной деятельности дошкольников с церебральным параличом // Дефек­тология. – 1976, №3. – с. 29 - 35.
  7. Мастюкова Е.М. О нарушениях гностических функций у уча­щихся с тяжелыми расстройствами речи // Дефектология – 1976, №1. – с. 13 - 17.
  8. Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции. – Л., 1986.
  9. Методы обследования нарушений речи у детей. – М., 1982. – с. 15 - 22.
  10. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Леви­ной. – М., 1968. – с. 41 - 43.
  11. Рок И. Введение в зрительное восприятие. – М., 1980, т. 1, 2.
  12. Селиверстов В.И. К вопросу о психологической модели фе­номена фиксированности заикавшихся на своем речевом дефекте // Учитель-дефектолог. – М., 1989.
  13. Сергеева Г.Ф. К вопросу о восприятии звуков речи деть­ми с ринолалией и дизартрией // Дефектология –1973, № 3. – с.21 - 25.
  14. Сиволапов С. К. Исследование образа-представления пред­мета как чувственной основы слова у больных афазией //Дефек­тология –1980, №5. – с. 40 - 46.
  15. Ткаченко Т. А. Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с ОНР // Дефектология – 1985, №6. – с. 68 - 70.
  16. Трауготт. Н.Н., Кайданова С.И. Нарушение слуха при сен­сорной алалии и афазии. – Л., 1975, с. 29, с. 112 - 122.
  17. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.
  18. Халилова А.Б. Особенности фонематического восприятия и звукового анализа у младших школьников, страдающих церебраль­ным параличами // Дефектология – 1977, №3. – с. 63 - 66.
  19. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М., 1987 – с. 80 - 116.
  20. Цветкова Л.С., Пирцхалайшвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами рече­вой патологии // Дефектология. – 1975, № 5. – с. 11 - 18.
  21. Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприя­тия у дошкольников с нарушениями речи. // Дефектология – 1986, №6. – с. 57 - 62.



  1. Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи.

Память. Виды памяти. Память в детском возрасте. Соотношение разных видов памяти в процессе развития ребенка. Характеристика мнестической деятельности при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика мнестической деятельности при системных нарушениях речи (алалии, афазии). Характеристика мнестической деятельности при нарушениях письменной речи (дисграфии, дислалии). Методики исследования памяти.


Вопросы и задания
  1. Дайте общую характеристику памяти как психиче­ского процесса.
  2. Каковы особенности памяти детей с речевой пато­логией?
  3. Предложите психодиагностические методики для об­следования памяти.
  4. Какие упражнения для развития памяти можно ис­пользовать при работе с детьми с речевой патологией?


Список рекомендуемой литературы:

    1. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. - М., 1973. – с. 13 - 31.
    2. Гуменная Г. С. Преодоление амнестических явлений у детей с моторной алалией в процессе логопедической работы // Расстройства речи и метода их устранения. – М.,1975. – с. 23 - 31.
    3. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией // Речевые расстройства у детей и метода их устранения. - М., 1978. – с. 45 - 54.
    4. Забранная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях – М., 1985.
    5. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975. – с. 119-128.
    6. Лурия А.Р. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга // Нейропсихология: Тексты. – М., 1984. – с. 66 -74.
    7. Отбор детей во вспомогательную школу: Методические ре­комендации. – М., 1980, ч. 1, 2.
    8. Рахимова Ж. Т. Проявление общего недоразвития речи у де­тей 6-летнего возраста и пути коррекции его в условиях мас­сового обучения // Дефектология. – 1988, № 1. – с. 80 - 85.
    9. Селиверстов В.И. К вопросу о психологической модели фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте // Учитель-дефектолог. – М., 1989.
    10. Талланд Г.А. Нарушения памяти // Нейропсихоло­гия: Тексты. – М., 1984. – с. 90 - 96.
    11. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.
    12. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 1978. – с. 160 - 173.



  1. Особенности мыслительной деятельности при речевых нарушениях.

Мышление. Виды мышления. Операции и процессы мышления. Характеристика мыслительной деятельности при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика мыслительной деятельности при системных нарушениях речи (алалии, афазии). Характеристика мыслительной деятельности при нарушениях письменной речи (дисграфии, дислалии). Методики исследования мыслительных операций и различных видов мышления.

  1. Мышление: общая психологическая характеристика. Связь мышления и речи.
  2. Особенности развития мышления при различных видах речевой патологии.
  3. Характеристика наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей с речевыми нарушениями.
  4. Особенности развития вербально-логического мышления при речевых нарушениях.
  5. Характеристика мыслительной деятельности у детей с нарушениями звуковой стороны речи.
  6. Особенности мыслительной деятельности при системных нарушениях речи.
  7. Мыслительная деятельность детей с нарушениями письма и чтения.


Вопросы и задания
  1. Раскройте структуру, виды и основные операции мышления.
  2. Как развивались взгляды ученых на проблему соот­ношения мышления и речи?
  3. В чем заключается специфика сенсорной афазии?
  4. Как проявляются в речи смысловые парафазии?


Список литераты:

  1. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. – М., 1973. – с. 13 - 31.
  2. Выготский Л.С. Собрания сочинений. – М., 1982, т. 2. – с. 89 - 118.
  3. Власенко И.Т. Нарушение речевого мышления у больных с афазией // Недоразвитие и утрата речи. – М., 1986. – с. 123 - 130.
  4. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления у взрос­лых и детей с нарушениями речи. – М., 1990.
  5. Глезерман Г.Б. Психофизиологические основы нарушения мышления при афазии. – М., 1989.
  6. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование лечебно-коррекционного воздействия // Расстройства речи и методы их устранения. –М., 1975. – с.11 - 22.
  7. Гуровец Г.В. Использование ассоциативного эксперимента при обследовании детей с моторной алалией // Наруше­ние речи и голоса у детей. – М., 1975. – с. 47 - 54.
  8. Давидович Л.Р. К вопросу об особенностях мышления при моторной алалии на поздних этапах речевого развития // Расстройства речи и методы их устранения. – М., 1975. – с. 31 – 36.
  9. Забрамная СД. Наглядный материал для психолого-педаго­гического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. – М., 1985.
  10. Зайцева Л.А., Ястребова А.В. Некоторые аспекты изучения мыслительной деятельности заикающихся школьников // Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями умствен­ного и физического развития. – Минск, 1985. – с. 71 - 75.
  11. Зайцева Л.А., Трапило Л.В. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности заикающихся школьников // Особенности формирования психических процессов у детей с нарушениями умственного и физического развития. – Минск, 1987. – с.12 - 17.
  12. Инюшин Г. С. Некоторые психологические особенности заи­кающихся дошкольников // Актуальные проблемы логопедии. – М., 1986. – с. 120 - 137. 13. Калита Н. Г. К вопросу о нарушениях мышления у больных с акустико-мнестической афазией // Проблемы афазии и восстановительного обучения. –М., 1979. – с. 79 - 88.
  13. Ковшиков В. А., Элькин Ю.A. К вопросу о мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией. – Л., 1979. – с. 44-70.
  14. Ковшиков В. А., Элькин Ю.A. К вопросу о мышлении у детей с экспрессивной (моторной) алалией // Дефектология. – 1980, № 2. – с. 14-22.
  15. Мартынова Р. И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией // Расстройства речи и голоса в дет­ском возрасте. – М., 1973. – с. 65 - 75.
  16. Мастюкова E.M. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология. – 1975, № 6. – 24 – 30.
  17. Мастюкова Е.М. Основные формы двигательных, речевых и интеллектуальных нарушений у детей с анте- и перинатальным по­ражением мозга // Дефектология. – 1977, № 5. – с. 33 - 30.
  18. Мастюкова Е.М. Психическое развитие школьников, страда­ющих моторной алалией // Преодоление речевых наруше­ний детей и взрослых. –М., I960. – с. 50 - 55.
  19. 20. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С. Исследова­ние структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебраль­ным параличом // Дефектология. – 1988, № 4. – с. 12 - 17.
  20. Мациевская Г.В. К вопросу о дифференциальной диагности­ке некоторых форм недоразвития речи // Вопросы дефек­тологии. –М., 1984. – с. 33 - 49.
  21. Отбор детей во вспомогательную школу: Методические ре­комендации. – М., 1960, ч. 1, 2.
  22. Селиверстов В. И. К вопросу о психологической модели фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте // Учитель-дефектолог. – М., 1989.
  23. Тихомиров O.K. Психология мышления. – М., 1984.
  24. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи // Обучение и воспи­тание детей с нарушениями речи. –М., 1982. – с. 13 - 20.
  25. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.
  26. Хомская Е.Д. Нейропсихология. –М., 1987. – с. 185 - 200.
  27. Юлевич В.М, Некоторые особенности познавательной деятельности детей с церебральными параличами // Дефектология. –1977, № 2. –с. 23 - 32.



  1. Особенности воображения при нарушениях речи.

Общая характеристика воображения как специфической формы познания. Виды воображения. Особенности процессов воображения у детей с различными речевыми нарушениями. Изучение творческих способностей и воображения у детей. Приемы развития мышления и воображения у детей с нарушениями речи.


Вопросы и задания
  1. Каковы основные виды воображения?
  2. Охарактеризуйте основные этапы онтогенеза воображения.
  3. В чем заключается специфика воображения у детей с речевой патологией?
  4. Приведите примеры методик по диагностике воображения.


Список литературы

  1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М., 1991.
  2. Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи/ Недоразвитие и утрата речи. – М., 1985.
  3. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. ­ М., 1996.
  4. Овчинникова Т.С. Анализ умственной работоспособности детей с речевыми нарушениями // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. – СПб.: Образование, 1996. - С. 123-128.



  1. Особенности внимания при нарушениях речи.

Внимание. Свойства внимания. Виды внимания. Характеристика внимания при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика внимания при системных нарушениях речи (алалии, афазии). Характеристика внимания при нарушениях письменной речи (дисграфия, дислалия). Методики исследования различных свойств и видов внимания.


Вопросы и задания
  1. Каковы основные виды и функции внимания?
  2. Охарактеризуйте этапы развития внимания при нормативном развитии.
  3. Раскройте особенности внимания детей с речевой патологией.
  4. Как диагностические методики для изучения внимания вы могли бы предложить?


Список литературы

  1. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. – М., 1973. – с. 13 - 31.
  2. Гаркуша Ю.Ф. Опыт развития произвольного внимания у де­тей с моторной алалией //Дефектология. –1983, № 4. – с. 16-22.
  3. Гаркуша Ю.Ф. Развитие произвольного внимания у детей с моторной алалией 5-6 лет в процессе логопедической работы // Недоразвитие и утрата речи. –М., 1985. – с. 35 - 40.
  4. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия // Расстройства речи и методы их устранения. – М., 1985. – с. 11 - 23.
  5. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975.
  6. Мартынова Р.И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией // Расстройства речи и голоса в дет­ском возрасте. – М., 1973. – с. 65 - 75.
  7. Селиверстов В.И. К вопросу о психологической модели фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте // Учитель-дефектолог. – М., 1989.
  8. Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. – М., 1985. –с. 27 – 35
  9. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.
  10. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 1987. – с. 173 - 185.


Раздел III. Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи.

  1. Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи.

Общие понятия о личности (характер, способности, темперамент, деятельность, поведение), о воле, эмоциях и их характеристика. Характеристика личности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях звукопроизношения и системных нарушениях речи: преобладающей тип настроения, активность, целеустремленность, самооценка, критичность, реакция на затруднения и неудачи, отношение к своему речевому дефекту; контактность.


Вопросы и задания

1. Дайте определение понятия «личность». Назовите известные вам отечественные и зарубежные теории личности.

2. Какие факторы и как способствуют фиксации на речевом дефекте?

3. В чем проявляются тревоги и страх при речевых нарушениях?

4. Что определяет уровень самооценки при речевых нарушениях?

7. Какова внутренняя картина дефекта при системном речевом рас­стройстве (афазии)?


Список литературы
  1. Белякова Л. И. Роль эмоционального фактора в центральных механиз­мах заикания // Клиника и терапия заикания: Сб. науч. трудов / Под ред. Г.В.Морозова. – М., 1984.
  2. Блохина С.И., Набойченко Е. С, Калюш А.В. Медико-психологическая программа «Ответственное родительство» в системе реабилитации семьи ребенка с врожденной челюстно-лицевой патологией // Врожденная и наследственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные во­просы комплексного лечения. – М., 2002.
  3. Болдырева Т.А. Экспериментально-психологическое исследование взрослых заикающихся и его значение для проведения психолого-коррекционной работы // Клинико-организационные вопросы общей и су­дебной психиатрии. – М., 1986.
  4. Василенко Н.А. Психологическая характеристика учащихся с церебральным параличом // Дефектология. – 1980, № 1. –с. 12-14.
  5. Вильсон Д. К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.
  6. Волкова Г. А. Взаимоотношения в семье заикающегося // Заикание: Проблемы теории и практики / Под ред. Л. И. Беляковой. – М., 1991.
  7. Волкова Г.А. Личностная реакция заикающихся детей пяти­летнего возраста // Психические и речевые нарушения у детей. – Л., 1979. –с. 9-23.
  8. Глозман Ж. М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.
  9. Глозман Ж.М. Изменение личности при афазии// Дефекто­логия, 1985, * 6, с. 23 - 29.
  10. Глозман Ж.М., Калита Н.Г. Исследование уровня притяза­ний больных афазией // Дефектология. –1983, № 1. – с. 3 - 8.
  11. Калягин В. А., Калягина Л. В. Коммуникативные проблемы заикающихся и больных неврозами // Заикание: Проблемы теории и практики / Под ред. Л. И. Беляковой. – М., 1991.
  12. Калягин В. А., Мацько Л.Н. Типологические и личностные характери­стики взрослых заикающихся// Заикание. Экспериментальные исследо­вания и методы реабилитации. – М., 1986.
  13. Ковшиков В. А. О некоторых особенностях речевой коммуникации у детей с экспрессивной алалией / Распад и недоразвитие языковой сис­темы: исследования и коррекция: Межвузовский сб. науч. работ. – СПб., 1991.
  14. Лавкай И.Ю. О характеристических изменениях у подростков страдающих заиканием // Дефектология. – 1976, № 2. –с. 16 - 18.
  15. Мастюкова Е.М., Некоторые особенности мотивационной сферы младших школьников с церебральным параличом и воспитание основ нравственного поведения // Дефектология, 1985, № 5. – с. 3 - 7.
  16. Оппель В. В. Восстановление речи после инсульта. – Л., 1972.
  17. Орлова О.С., Гончарук Л.Е. Личностные особенности боль­ных со спастической дисфонией // Коррекционное обуче­ние детей с нарушениями речевой деятельности. – М., 1983. – с.75 - 82.
  18. Особенности психофизического развития учащихся специ­альных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного ап­парата / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.
  19. Павлова С. И. О психологических особенностях заикающихся детей и подростков // Нарушении речи и голоса у детей. – M., 1975. – с. 65 - 70.
  20. Панасюк A.Ю. Модификация детского варианта теста Розенцвейга. – XXX Герценовские чтения // Дефектология. – Л., 1978.
  21. Панин М.Г., Иванов С.Ю., Михайлова В. В. Психологическая оценка больных с врожденными деформациями челюстей // Врожденная и на­следственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные вопро­сы комплексного лечения. – М., 2002.
  22. Сараева Н. М. Характеристика волевой активности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата по материалам экстенсивных методов // Дефектология. – 1979, № 6. – с. 25 - 30.
  23. Сараева Н.М. Различия в волевой активности подростквов с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дефектология. –1980, №2. – с. 63 - 67.
  24. Селиверстов В.И. К вопросу о психологической модели фи­ксированности заикающихся на своем речевом дефекте // Учитель-дефектолог. – М., 1989.
  25. Селиверстов В.И. материалы к изучению эффективности устранения заикания у детей и подростков // Расстрой­ства речи и голоса в детском возрасте. – М., 1973. – с. 31 - 47.
  26. Селиверстов В.И., Зайцева Д.А. Неблагоприятные факторы микросреды в нарастании болезненной фиксации на дефекте у заи­кающихся детей и подростков // Обучение и воспитание де­тей с нарушениями речи. – М., 1982. – с. 74 - 78.
  27. Телеляева Л.М. Голосовая патология при некоторых нервно-психи­ческих заболеваниях // Дмитриева А.Б., Телеляева Л.М., Таптапова С.Л. и др. Фониатрия и фонопедия. – М., 1990.
  28. Тхостов А. Ш. Болезнь как семиотическая система // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. –1993, № 1.
  29. Цветкова Л. С. Нейропсихология и афазия: новый подход. — М.; Во­ронеж, 2001.
  30. Цветкова Л. С. Нейропсихология и восстановление высших психиче­ских функций. - М., 1990.
  31. Чистоградова И. А. Особенности психического развития детей с врож­денной челюстно-лицевой патологией // Врожденная и наследственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные вопросы комплекс­ного лечения. – М., 2002.
  32. Шкловский В.М. Заикание. – М., 1994.
  33. Шкловский В.М., Ильдеркина B.C. К характеристике систе­мы отношений личности, страдающей логоневрозами // Неврозы и пограничные состояния / Под ред. В.Н.Мясищева. – Л., 1972. – с. 55 - 62.