Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся 169

Вид материала

Документы

Содержание Выводы для создания проектов и рассмотрения вариантов решений. 4.1. Организационно-управленческие схемы сетевого взаимодействия в форме простого товарищества (Балахтинский район Красноярского Договор простого товарищества 4.2. «Научно-образовательный комплекс (НОК) «Сотрудничество» (сотоварищество образовательных учреждений, республика Карелия) 4.3. Общественная ассоциация содействия развитию муниципальных образовательных учреждений Красноармейского района республики Чув Общие положения Цели и задачи объединения Основные функции Члены ассоциации Управление ассоциацией Ревизионная комиссия Права и обязанности членов ассоциации Экономические основы деятельности ассоциации Реорганизация и ликвидация ассоциации 4.5. Развитие сети дистанционного образования для детей-инвалидов и детей, временно покидающих постоянное место учебы (Центр обр 4.6. Сотрудничества в системе «вуз – сельская школа» 4.7. Опыт сетевого взаимодействия при реализации проекта «Образовательный консорциум» (О.К.) в Балезинском районе Удмуртской рес Основные участники сетевого взаимодействия. Распределение ответственности. Модель организации сетевого взаимодействия. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, 2879.28kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения на основе индивидуальных учебных, 49.33kb.
• План организации профильного обучения обучающихся 10 11 классов моу сош п. Колос Марксовского, 70.55kb.
• Муниципальная модель сетевой организации профильного обучения в г. Ханты–Мансийске, 105.73kb.
• Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1135.65kb.
• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1137.85kb.
• Областной конкурс «Лучший элективный курс для профильного обучения» Номинация, 476.94kb.
• Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.

Выводы для создания проектов и рассмотрения вариантов решений.

Проанализированная практика позволяет выделить некоторые дополнительные тенденции развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений в целях создания и реализации ИОП учащихся:

1. Тенденция открытого, заявительного обучения по ИОП для учащихся школ внутри района. Начинают создаваться карты образовательных ресурсов района, из которых каждый ученик может выбрать свой путь освоения ИОП. При этом появляется проблематика создания адекватного данной идеи организационного механизма на муниципальном уровне. Возможно, вскоре будут оформлять специальные организационные центры муниципального и (или) регионального уровня, осуществляющие координацию реализации ИОП учащихся.
   
2. Тенденция возникновения сетевых образовательных программ. Под сетевыми образовательными программами понимается содержательное и организационное обеспечение реализации индивидуальных образовательных программ учащихся, реализуемых силами нескольких образовательных учреждений. Возникает проблематика адекватного институционального оформления таких образовательных программ, которые принадлежат не одному образовательному учреждению, но их объединению, группе образовательных учреждений.
   
3. Тенденция развития механизмов итоговой аттестации учащихся. В связи с тем, что ИОП реализуются в нескольких образовательных учреждениях, возникает проблематика итоговой аттестации учащихся. Если один учебный курс ученик проходит в одной школе, а другой в другой школе, либо часть какого-то курса не в своей школе, где он сдает экзамен на получение итогового аттестата? Возможно, данная проблематика будет снята в ситуации распространения практики Единого государственного экзамена.
   
4. Тенденция разрешения финансовых вопросов. Финансовые механизмы системы образования по-прежнему связаны с финансированием образования не одного учащегося, имеющего свои индивидуальные образовательные потребности, но группы учеников. Это значительным образом затрудняет развитие практики реализации ИОП посредством сетевого взаимодействия образовательных учреждений. Возможно, что данная проблематика может быть снята в связи с распространения и совершенствования практики нормативного подушевого финансирования школ.
   
5. Тенденция расширения круга организаций, оказывающих образовательные услуги. Какие учреждения и организации могут оказывать образовательные услуги, потенциально востребованные в ИОП? Только ли государственные и муниципальные образовательные учреждения и организации? Какая нормативная оснащенность должна быть у учреждения и (или) организации для получения права на оказание общеобразовательных услуг? Каким образом оказанные услуги засчитываются другим учреждением – местом основной учебы ученика?
   
6. Тенденция появления новых профессиональных единиц. Для поддержки и координации создания ИОП необходима специальная психолого-педагогическая работа. Во многих регионах она ведется за счет введения позиции «тьютор», причем подчас существующей вне рамок одного образовательного учреждения. Содержание работы тьюторов, их профессиональная подготовка должны также доопределяться и уточняться.
   

Обозначенные тенденции и проблематика должны найти свое отражение в федеральных документах, касающихся развития практики ИОП, в региональных и муниципальных проектах, затрагивающих проблематику сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

4.1. Организационно-управленческие схемы сетевого взаимодействия в форме простого товарищества (Балахтинский район Красноярского края).

Опыт использования нормы договора простого товарищества для целей сетевой организации образовательных учреждений пока уникален и опробован только простым товариществом образовательных учреждений Балахтинского района Красноярского края.

Договор

простого товарищества

(о совместной деятельности)


п. Балахта «_____» _______________2002 г.


ПУ № 80, в лице директора Анисимова В.П., действующего на основании Устава, Тюльковская средняя общеобразовательная школа, в лице директора Потехиной А.А., действующей на основании Устава, Кожановская средняя общеобразовательная школа, в лице директора Бобковой Е.П., действующей на основании Устава, Грузенская средняя общеобразовательная школа, в лице директора Юшковой Г.В., действующей на основании Устава, Чулымская средняя общеобразовательная школа, в лице директора Лях М.А., Якушовская основная общеобразовательная школа, в лице директора Щербаковой Г.А., действующей на основании Устава, именуемые в дальнейшем «Партнеры» заключили настоящий договор простого товарищества, не преследующего целей получения, извлечения прибыли и распределения ее между товарищами, о нижеследующем.

1.Предмет договора

1. Партнеры обязуются объединить и эффективно использовать материальные и кадровые ресурсы для обеспечения доступности и качества образования, организации непрерывного режима развития участников образовательного процесса.
   
2. Вкладом партнеров является
   

ПУ-80-предоставление материально-технической базы и кадров для подготовки по специальности «водитель категории В и С», «Пользователь персонального компьютера».

Чулымская СШ – предоставление педагогических кадров для ведения элективных курсов по математике и химии и для организации работы с одаренными детьми.

Якушовская ОШ- предоставление педагогических кадров по организации учебной мастерской по психологии.

Тюльковская СШ – предоставление педагогических кадров и материально –технической базы для подготовки по специальностям «Тракторист-машинист», «Водитель категории В и С»; организация профильного обучения учащихся старшей ступени

Грузенская СШ- обеспечение квалифицированными кадрами элективных курсов (физика, химия, биология), профильного обучения (математика);

организация предпрофильного обучения, курирование мастерской декоративно-прикладного искусства;

Кожановская СШ – предоставление педагогических кадров для ведения элективных курсов (английский язык, химия, биология), специального курса по геометрии. Предоставление материально-технической базы для организации профильного обучения.

3. Все партнеры обязуются гарантированно обеспечивать выполнение федерального компонента базисного учебного плана.
   
4. Все партнеры обязуются своевременно оформлять необходимую документацию по профильному классу.
   
5. Для организации непрерывного режима профессионального развития организуется сетевой университет.
   

2.Управление и ведение общих дел.

2.1 Управление общими делами и ведение общих дел осуществляет Совет товарищества, периодичность сбора Совета – 1 раз в неделю.

2.2 Координирует деятельность простого товарищества специалист отдела образования.

2.3 Организацией образовательного процесса в профильном классе руководит заместитель директора по учебной работе школы, в которой проводится занятие профильного класса.

2.4 Оперативное управление осуществляет дежурный администратор (директора СШ по графику).

2.5 Каждая Сторона независимо от того, уполномочена ли она вести общие дела, вправе знакомиться со всей документацией по ведению дел, а также получать любую другую информацию по совместной деятельности.

2.6. Решения, принятые на Совете товарищества, обязательны для исполнения всеми партнерами.


3.Выход из товарищества.

3.1 В период проведения федерального эксперимента выход из товарищества не возможен.


4.Срок действия договора.

4.1 Настоящий договор вступает в силу с момента подписания его Сторонами и действует до 01 сентября 2004 года.


Адреса сторон.

ПУ-80,

662340, п. Балахта, ул. Ленина, ______________В. П. Анисимов


Чулымская СШ

662342, п. Чистое Поле, ул. Школьная ______________М. А. Лях


Кожановская СШ

662355, д.Кожаны ______________Е. П. Бобкова


Тюльковская СШ

662341, с. Тюльково, ул. Ленина, 116а ______________А. А. Потехина


Грузенская СШ

662531, с. Грузенка, ул.Полесенка, 37 ______________ Г. В. Юшкова


Якушевская ОШ

662342, д. Якушево, ул. Новая, 2 _____________Г. А. Щербакова


Данный договор простого товарищества, являясь, несомненно, первым в российском образовательном праве и в российской образовательной практике, с точки зрения полноты выполнения всех юридических требований к составлению договоров подобного рода еще далек от совершенства. Но он позволил развернуть эксперимент по использованию нормы простого товарищества для целей профилизации муниципальной системы образования и организации реального сетевого взаимодействия образовательных учреждений этой муниципальной системы образования, включив в сетевое взаимодействие образовательное учреждение профессионального образования. То есть он продемонстрировал возможность организации сетевого взаимодействия между бюджетными юридическими лицами – учреждениями разной ведомственной подчиненности и финансируемых из бюджетов различных уровней. Перспективна также тема объединения товарищей – ОУ из разных муниципальных территорий.

В договоре прописана в принципе и организационно-управленческая схема (один из возможных ее вариантов). На практике же управление простым товариществом организовано участниками сети с максимальным привлечением представителей балахтинской районной общественности из различных секторов местного сообщества и представителей местной власти. В этом смысле простое товарищество стало сетевым субъектом сборки местного социального партнерства между местным сообществом, бизнесом и местной властью.

Главным органом управления простого товарищества является общее собрание участников образовательного процесса его членов и представителей общественности, бизнеса и власти. Собрание проводится три раза в год, в его состав входят педагоги, учащиеся, управленческие команды, родители, представители общественности, бизнеса, властных структур. В компетенцию общего собрания входит определение стратегических ориентиров, рамок программы развития, утверждение состава Совета простого товарищества. Общие собрания проводятся в форме оргдеятельностных игр.

Схематично такую систему управления можно представить так:




Тактическое руководство деятельностью осуществляется Советом простого товарищества, который проводится один раз в четверть. В его состав входят руководители организованностей:

• управленческих команд образовательных учреждений;
  
• педагогов профильной школы;
  
• педагогов образовательной школы, преподающих базовое ядро;
  
• педагогов дополнительного образовательного пространства;
  
• тьюторов индивидуальных образовательных программ учащихся;
  
• постоянных отрядов учащихся;
  
• попечителей;
  
• родителей;
  
• местной законодательной и исполнительной власти;
  
• представителей общественности: выпускников школ, представителей местного сообщества, заинтересованных в развитии образования и территории, руководителей предприятий и учреждений, предпринимателей.
  

Два раза в месяц перечисленные организованности собираются на рефлексивные сборы. Это дает возможность Советам управленческих команд, командиров постоянных отрядов, педагогических групп отслеживать степень выполнения стратегических решений, определять эффективность выбранной тактики. Кроме того, Совет управленческих команд несет ответственность за решение оперативных вопросов и текущую организацию деятельности. Он собирается еженедельно. Для качественного оперативного управления введена позиция сменного дежурного администратора. Дежурный администратор назначается Советом управленческих команд на одну четверть.

Надо отметить, что сам договор простого товарищества балахтинских ОУ не прописывает управленческую схему так, как это сложилось на практике. В этом смысле такая схема держится не на юридической обязательности, а на устной договоренности сторон. Этот факт, с одной стороны, демонстрирует уровень правовой культуры профессионального педагогического сообщества, с другой стороны, показывает насколько оказались шире возможности формы простого товарищества, нежели могли себе представить участники эксперимента в момент его старта. В частности, в балахтинском договоре простого товарищества не прописаны возможности представительства интересов товарищества в целом в отношениях с третьими лицами. Это открывало бы возможности достраивания сети путем заключения различных договоров от лица товарищества с другими юридическими лицами, в том числе – договоров простого товарищества (куда сложившееся товарищество уже входило бы стороной договора, как сеть и как субъект права) под другие виды организации деятельности, т.е. проектирование и создание сети сетей. Видимо, это вопрос дальнейшего развития сетевого взаимодействия на территории Балахтинского района Красноярского края.

Для юридического закрепления выбранной схемы управления простым товариществом балахтинским товарищам следовало бы сделать следующее. Не загромождая текст договора подробностями данной громоздкой схемы, необходимо принять в дополнение к договору специальное приложение с описанием управленческой схемы (как это приведено выше), подписанное всеми товарищами – участниками договора. При этом в тексте договора в разделе, посвященном управлению, необходимо сделать ссылку на данное приложение к договору, как обязательное.

Как достижение балахтинского варианта необходимо отметить, что здесь найдено место представителю учредителя муниципальных ОУ. Не командное место, а именно место участника процессов в совместной деятельности. Хотя, при соблюдении определенных условий, о которых сказано выше, постоянное участие учредителя в деятельности простого товарищества образовательных учреждений не вызывает необходимости.

Полезно также все согласования по вопросам промежуточных аттестаций учащихся, обучающихся более чем в одном ОУ в рамках сети товарищества, зачетов пройденных модулей (кредитов и пр.) курсов, согласования способов оценивания, согласования учебных планов и порядка согласования индивидуальных учебных планов, расписаний занятий другие существенные вопросы организации образовательного процесса вынести также в специальное приложение к договору «Соглашение об организации сетевого образовательного процесса простого товарищества», сделав в тексте договора на него ссылку, как на обязательное приложение к договору.

Также договор простого товарищества (в тексте или специальном приложении к нему) позволяет количественно учесть вклад каждого товарища в осуществление сетевого образовательного процесса в виде площади помещений, другого имущества и времени их использования, часов труда педагогов, задействованных в работе с «не закрепленными» за данной школой учащимися, финансовые средства, затраченные каждым товарищем именно на «сетевую составляющую» совместно организованного образовательного процесса.

Возможен зачет средств, выделенных в качестве нормы на одного учащегося, в совместную образовательную деятельность, в той части, когда учащийся данного образовательного учреждения задействован в сетевом образовательном процессе. Таким образом у товарищества появляется критерий для определения необходимой суммы финансовых средств на обеспечение образовательного процесса товарищества в целом. Это будет в таком случае обосновано и для учредителя (учредителей – если ОУ из разных территориальных или уровней бюджетов), и для иных контролирующих и проверяющих органов и инстанций. Важно при этом понимать, что собственность, вложенная в общее дело, остается собственностью товарища – образовательного учреждения, т.е. правовой режим для объединенной собственности не изменяется, что и не создает проблем с учредителем. В этом именно еще один положительный момент использования для сетевого взаимодействия нормы простого товарищества. То есть – распоряжается собственностью для целей совместной образовательной деятельности орган управления простым товариществом, а собственник остается прежний. Это труднее реализуемо, если сетевой процесс организуется в виде ассоциации (союза) образовательных учреждений, либо иной организационно-правовой формы юридического лица.

Важно также решить вопрос об использовании внебюджетных средств для целей сетевой организации. Их можно привлекать и использовать традиционно, через спецсчета образовательных учреждений. Принципиальных юридических сложностей здесь нет. Проблема – в «жесткости» бюджетного кодекса и казначейской системы, с чем уже многие ОУ столкнулись. Возможно также внебюджетные средства вынести в специальную некоммерческую организацию (фонд, некоммерческое партнерство, автономную некоммерческую организацию и др.) и сделать ее участником простого товарищества, возложив на нее обязанности по использованию привлеченных внебюджетных средств на нужды совместной образовательной деятельности участников товарищества. Это может быть фонд одной из школ, ассоциация фондов нескольких школ, либо специально созданная некоммерческая организация по соглашению товарищей. Вариантов тут достаточно много и всегда можно выбрать наиболее удобный для целей конкретного простого товарищества. Важно, что хотя бы внебюджетные средства будут освобождены от проблем «общения» с казначейской системой и «строгостей» бюджетного кодекса. Они также в этом случае никак не подвластны учредителю (учредителям). Подробно рассмотреть возможные варианты этого в небольшом методическом письме вряд ли возможно. По этим вопросам, я думаю, надо писать брошюру методических рекомендаций по сетевому взаимодействию ОУ.

Необходимо также по вопросу финансов отметить следующее. Возможно управление финансово-хозяйственной деятельностью простого товарищества более или менее жесткое. Можно выделить финансовые и иные материальные средства на обеспечение совместной деятельности и передать под управление органа управления простым товариществом. Последний может быть также жестким, например, назначенный директор простого товарищества (исполнительный директор, администратор), которого можно подчинить периодически собираемому коллегиальному органу – совету товарищества. Можно применить мягкую балахтинскую модель – дежурный (сменный) администратор. Можно также и не выделять финансовые и иные материальные средства, а их затраты и использование поставить в обязанность товарищей в необходимых количествах, в нужные сроки, что они будут делать каждый самостоятельно и от своего лица. Эти обязательства договором (или приложением к договору простого товарищества, в том числе смета и календарный график материальных затрат), за выполнением которого товарищами и будет следить администратор товарищества постоянно и совет товарищества периодически. Для некоммерческой совместной деятельности это вполне допустимый вариант, хотя в случае прибыльного простого товарищества такой вариант может вызвать нарекания со стороны налоговых органов. Во всяком случае, в варианте прибыльного простого товарищества всегда полностью, в варианте некоммерческого простого товарищества в той части, когда финансы и имущество специальным образом аккумулируются для реализации совместной деятельности, необходимо руководствоваться письмом Минфина РФ от 24.01.94. №7 «Об отражении в бухгалтерском учете и отчетности операций, связанных с осуществлением совместной деятельности».

Не надо забывать, что полноправными участниками некоммерческого простого товарищества могут быть физические лица – родители, представители общественности, заинтересованной в развитии сетевого образования, бизнес-сообщества. Они могут подписывать договор, брать на себя обязанности и обязательства (в случае родителей это достаточно актуально), вкладывать в простое товарищество свои взносы в денежной или имущественной форме, безвозмездно выполнять работы и услуги в интересах товарищества.

4.2. «Научно-образовательный комплекс (НОК) «Сотрудничество» (сотоварищество образовательных учреждений, республика Карелия)

Действует в республике Карелия на базе нескольких образовательных учреждений г. Петрозаводска и сельских школ, согласованно решающих задачи обучения, воспитания и развития учащихся, просвещения и сохранения культуры и общеобразовательного пространства региона.

Задачи первого этапа развития научно-образовательного комплекса, на 2-3 года (извлечение)

1. Разработка концептуальной программы развития Научно-образовательного комплекса Создание инфраструктуры управления на основе договорных отношений ОУ
   
2. Создание творческих объединений педагогов и образовательных проектов, обеспечивающих программы развития
   
3. Разработка концептуального положения и комплексной долгосрочной программы инновационного развития НОК
   
4. Разработка положений творческих договоров и договорных обязательств ОУ, входящих в комплекс, Устава НОК
   
5. Создание образовательных программ учреждений и школ, входящих в НОК на принципах единства целей и задач индивидуального развития, согласованности программ и технологий управления, регулирования, этапов инновационного развития педагогических систем, формирования общеобразовательной среды сотрудничества учителей и учащихся.
   
6. Разработка образовательных маршрутов персонифицированного обучения с учетом типологии учащихся по уровню достижений, разноуровневой системы общего, профессионального и лицейского обучения на основе принципов психолого-дидактического проектирования индивидуальных планов для каждого образовательного учреждения.
   
7. Создание дидактического, психолого-педагогического, научно-методического обеспечения всех этапов обучения, познавательной деятельности учащихся, включая внеурочную (дополнительное обучение) и учебно-исследовательскую познавательную деятельность
   
8. Создание структуры управления Научно-образовательным комплексом на всех уровнях: от Совета директоров, научно-координационного Совета ОУ – до методических объединений учителей – профильных лабораторий учителей-предметников и структуры самоуправления учащихся
   
9. Создание Центра педагогического менеджмента и образовательного консалтинга по обеспечению структуры управления научными программными средствами планирования, диагностики и принятия управленческих решений.
   
10. Перевод образовательных учреждений в режим инновационного развития на основе создания общеобразовательной среды сотрудничества ОУ, учителей микрорайона, принципов непрерывности образования, интегрированности всех форм развития образования.
    
11. Создание банка инновационных идей развития НОК.
    
12. Создание центра проективного продуктивного образования «Сотрудничество»: разработка и внедрение проектов продуктивного образования по профильным предметам, метапредметных и межпредметных проектов; дидактическое обеспечение разноуровневого обучения, познавательной учебно-исследовательской деятельности учащихся.
    
13. Создание комплексной программы комплекса по повышению квалификации, методической учебе и профессиональному росту педагогического мастерства.
    
14. Система наукоемких педагогических советов, производственных педагогических игр, научно-практических семинаров и конференций.
    
15. Создание ресурсного фонда, материально-технического обеспечения развития НОК; разработка программ «Экономическое и финансовой обеспечение НОК» и «Бизнес-план школы».
    
16. Создание совместной программы и структуры дополнительного образования, дополнительных платных услуг населению микрорайона; создание молодежного бизнес-центра.
    
17. Создание центра непрерывного образования, просвещения и познавательного отдыха микрорайона.
    
18. Участие в деятельности органов управления образованием: согласованная политика в вопросах стратегии развития образования в городе и республике.
    

4.3. Общественная ассоциация содействия развитию муниципальных образовательных учреждений Красноармейского района республики Чувашия

«Общественная ассоциация содействия развитию муниципальных общеобразовательных учреждений создана по инициативе родителей и педагогов в целях реализации концепции совместной, продуктивной деятельности учителей, учащихся и родителей. Ассоциация объединяет 3 образовательные учреждения, расположенных в районном центре: Траковская чувашско-немецкая гимназия, Красноармейская средняя общеобразовательная школа № 2, Центр образования…

Ассоциация действует на основании Уставов образовательных учреждений и Положения об Ассоциации. С объединением в Ассоциацию у учащихся появилась возможность пользоваться одновременно услугами и возможностями не одного, а сразу трех учебных заведений».

Названная словом «Ассоциация» организованность трех ОУ из Чувашии не является субъектом права. Это – не юридическое лицо. Законодательство, правда, допускает возможность существования общественных объединений, в том числе и ассоциаций (союзов) общественных объединений, без образования юридического лица. Однако образовательные учреждения не вправе создавать общественные объединения и не могут быть их членами (участниками). Это исключительное право только граждан и общественных объединений. Образовательные учреждения вправе на основании ФЗ «Об образовании» учредить ассоциацию (союз), но руководствоваться должны при этом гражданским законодательством и ФЗ «О некоммерческих организациях», так как союз (ассоциация) любых юридических лиц является некоммерческой организацией. Действует такая ассоциация на основании устава, принятого учредителями. Среди учредителей и членов такой ассоциации не может быть физических лиц, т.е. родителей или педагогов. Прилагательное «общественная» такой ассоциации соответствовать не может. С точки зрения права, с некоторой натяжкой, такую «ассоциацию» можно признать формой письменного (в виде принятого участниками «положения») договора между тремя образовательными учреждениями, который сильно тяготеет (но не может быть признан в полной мере таковым) к договору простого товарищества о совместной деятельности.

Положение об общественной ассоциации содействия развитию муниципальных образовательных учреждений Красноармейского района республики Чувашия

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Общественная ассоциация содействия развитию муниципальных общеобразовательных учреждений Траковской чувашско - немецкой гимназии. Красноармейской средней общеобразовательной школе № 2, Центру образования ( в дальнейшем - «Ассоциация») создана по инициативе родителей и педагогов в целях реализации концепции совместной продуктивной деятельности (СПД) учителей и учащихся.

2. Деятельность Ассоциации осуществляется на территории села Красноармейское Красноармейского района. Ассоциация действует на основании Уставов общеобразовательных учреждений и настоящего Положения.

3. Ассоциация осуществляет свою деятельность на основе самофинансирования и самоокупаемости.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБЪЕДИНЕНИЯ

Основной целью объединения является: создание единого педаго­гического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития и самореализации личности всех участников учебно-воспитательного процесса (учителей, учащихся, родителей).

Основные задачи объединения:

• создание условий для гуманизации межличностных отношений всех участников педагогического процесса;
  
• создание условий для реализации личностно-направленной педагогики, решения валеологических проблем;
  
• создание условий для развития творческого потенциала участников учебно-воспитательного процесса.
  

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

Для осуществления целей и задач, предусмотренных настоящим Положением, Ассоциация:

Привлекает на договорной основе научно-исследовательские учреждения, учебные заведения, отдельных специалистов и опытных учителей, творческие союзы, общественные организации для оказания помощи школам в разработке учебных программ, учебно-методических пособий, дидактических материалов, для их апробирования и внедрения в учебный процесс.

Способствует направлению преподавателей на курсы повышения квалификации, оплачивает путевки для направления на стажировку за границу.

Содействует реализации принятого плана повышения общекультурного уровня учащихся.

Создает информационный банк психолого-педагогических новшеств, способствует поиску, выявлению способных и одаренных детей и педагогов, совершенствованию условий их учебы и труда.

Способствует активному включению родителей учащихся в совместную продуктивную деятельность, организацию учебных и досуговых мероприятий.

Заключает договоры на выполнение определенных работ силами родителей, педагогов, учащихся с учебными центрами, вузами, предприятиями и организациями.

Образует собственные общественные фонды и определяет порядок их распределения.

ЧЛЕНЫ АССОЦИАЦИИ

Членство в Ассоциации является добровольным и осуществляется в коллективной и индивидуальной форме. Членами могут быть трудовые коллективы предприятий и организаций. Индивидуальными членами Ассоциации могут быть родители, учителя, преподаватели любых учебных заведений, любые другие частные лица.

Решение о приеме в члены Ассоциации утверждается на конференции или на заседании президиума Ассоциации двумя третями голосов присутствующих.

УПРАВЛЕНИЕ АССОЦИАЦИЕЙ

Органами управления Ассоциации являются:

• Конференция
  
• Президиум
  
• Ревизионная комиссия.
  

Высший орган управления - конференция, созываемая не реже одного раза в год. Внеочередная конференция созывается президиумом по требованию простого большинства членов Ассоциации в месячный срок.

Созыв очередной конференции и ее повестка дня объявляются президиумом не позднее чем за две недели до дня ее проведения.

Конференция правомочна принять к рассмотрению и решить любой вопрос, относящийся к компетенции Ассоциации. К исключительной компетенции конференции относятся:

принятие и изменение Положения;

определение приоритетных направлений деятельности;

избрание председателя президиума и ответственного секретаря;

избрание президиума ревизионной комиссии;

утверждение отчета президиума и ревизионной комиссии.

5. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников конференции. Способ голосования и другие процедуры определяются на конференции.

6. Президиум Ассоциации - руководящий коллективный орган, избранный на конференции в составе председателя, ответственного секретаря и членов президиума: их количество определяется конференцией.

7. Президиум Ассоциации:

определяет пути реализации решений конференции,

принимает в объединение новых членов и устанавливает размер взносов при вступлении в Ассоциацию, а также размер ежегодного паевого взноса в Ассоциацию, решает вопрос об исключении,

утверждает бюджет объединения и отчёт об его исполнении:

представляет конференции и ревизионной комиссии необходимые документы и материалы по вопросам, входящим в их компетенцию,

проводит свои заседания по мере необходимости, но не реже одного раза в два месяца.

8. Председатель:

возглавляет заседание президиума. В случае необходимости представляет интересы Ассоциации во всех органах и организациях:

принимает решения о расходовании средств на проведение мероприятий Ассоциациях, подписывает от имени Ассоциации решения президиума, заключает гражданско-правовые сделки от имени Ассоциации.

РЕВИЗИОННАЯ КОМИССИЯ

Создается решением конференции сроком на два года в составе трех человек.

Осуществляет контроль за деятельностью президиума.

Контролирует финансовую и хозяйственную деятельность, составляет заключения по годовым отчетам и балансам.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ АССОЦИАЦИИ

Члены Ассоциации имеют право:

• выдвигать своих представителей в руководящие органы объединения, участвовать в выборах руководящих органов;
  
• вносить на рассмотрение руководящих органов Ассоциации проекты документов, запросы, предложения и требовать компетентного их изучения, принятия по ним решений,
  
• получать систематическую информацию о расходовании денежных средств, находящихся на счетах Ассоциации;
  
• принимать участие в мероприятиях, проводимых Ассоциацией, выйти из состава объединения (без востребования уплаченных взносов). Решение о выходе принимается конференцией или президиумом.
  

Члены объединения принимают на себя обязательства:

• соблюдать Положение Ассоциации;
  
• выполнять решения руководящих органов Ассоциации, если они приняты конференцией или президиумом;
  
• оказывать всемерную помощь Ассоциации в реализации её уставных целей и задач,
  
• отчитываться перед конференцией или президиумом о своей деятельности,
  
• своевременно уплачивать ежегодные паевые членские взносы (помесячно, поквартально или раз в год - определяется по усмотрению члена Ассоциации).
  

Член Ассоциации может быть исключен из нее за нарушение положений настоящего Положения по решению конференции или президиума. Решение об исключении считается принятым, если за него проголосовало более половины участников конференции или членов президиума.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АССОЦИАЦИИ

Ассоциация имеет самостоятельный баланс, основные и оборотные средства.

Ассоциация осуществляет свою финансово-хозяйственную деятельность на основе хозяйственного расчета.

Средства Ассоциации направляются:

• на осуществление и развитие текущей деятельности, оплату труда лиц, привлекаемых к работе в объединении,
  
• приобретение материалов, имущества и прочих материальных ценностей, материальное поощрение,
  
• на образование фонда развития, на другие необходимые для деятельности объединения выплаты.
  

Денежные средства объединения образуются из взносов родителей, добровольных пожертвований учителей, спонсорских взносов, мероприятий, связанных с интеллектуальной деятельностью членов Ассоциации. Размер взносов родителей определяется на конференции Ассоциации ежегодно.

Взносы и другие поступления помещаются на банковский счет Ассоциации, выдаются в соответствии с одобренной конференцией сметой расходов и целевыми программами, принятыми родителями участников классов и одобренными президиумом Ассоциации.

Свободные средства Ассоциации изъятию не подлежат и хранятся в банке, принося дивиденды.

РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ АССОЦИАЦИИ

Реорганизация и ликвидация Ассоциации осуществляется по решению конференции, принятому двумя третями голосов от числа присутствующих членов,

Вопросы пересмотра, дополнения или изменения настоящего Положения могут быть решены последующими конференциями.

4.4.Общеобразовательное учреждение, предлагающее образовательные услуги для учащихся других образовательных учреждений (Из практики работы Межшкольного информационного ресурсного центра (МИРЦ) лицея п. Васильково Гурьевского района Калининградской области).

МИРЦ обслуживает образовательный округ, куда входит несколько образовательных учреждений района. В качестве потребителя услуг МИРЦа рассматривается «учебное заведение или гражданин, имеющий намерение заказать либо заказывающий образовательные услуги для себя и своих несовершеннолетних детей в области информационных технологий». Работа центра ведётся на договорной основе. В основном, МИРЦ занимается оказанием дополнительных образовательных услуг. За счет них лицею удается реализовать собственную программу «Информатизация школьного образовательного пространства». Это включает преподавание учебных предметов с использованием информационных технологий и электронный документооборот в лицее. Педагогам предоставлены возможность дополнительного заработка (до 25 %), повышение квалификации в области информационных технологий, получение дополнительной специальности «пользователь ПЭВМ», применение знания в области информационных технологий на своих уроках.

Перечень образовательных услуг, оказываемых МИРЦ

1. Обучение по дополнительным образовательным программам (элективные курсы);
   
2. Преподавание спецкурсов по предметам;
   
3. Обучение на специальных курсах: «конструирование» (технология), «Программирование», «Мультимедиа-технологии» по углублению знаний, полученных на уроках информатики;
   
4. Организация курсов «Пользователь ПЭВМ» для педагогов и сотрудников;
   
5. Организация курсов для совершенствования своих знаний в области информационных технологий;
   
6. Оказание методической помощи в составлении авторских программ по информатике;
   
7. Программа развития (модель) МИРЦ по направлениям;
   
8. Дополнительные образовательные программы, программы спецкурсов и элективных курсов;
   

4.5. Развитие сети дистанционного образования для детей-инвалидов и детей, временно покидающих постоянное место учебы (Центр образования «Царицыно» № 548 г. Москвы)

Применение компьютерных технологий в дистанционном обучении сделало возможным использование комплексных технологий Rich-media (видео, аудио, анимация, взаимодействие с пользователем) в учебном процессе, появились дополнительные возможности тестирования и обработки результатов, а также контроль за процессом обучения.

Особыми случаями использования дистанционных форм обучения для обеспечения реализации ИОП, является обучение учащихся Центра, которые были вынуждены (прежде всего, в связи с профессией родителей) временно выехать за пределы России.

По таким технологиям в настоящий момент обучаются несколько человек, которые временно проживают со своими родителями в Японии, США, Камбодже и некоторых странах СНГ – Молдове, Украине, Таджикистане.

4.6. Сотрудничества в системе «вуз – сельская школа»

Учащиеся близлежащих к г. Петрозаводску школ один раз в две недели занимаются на базе ПетрГУ;

В среднеудаленные районные сельские школы выезжают преподаватели ПетрГУ, и учащиеся нескольких сельских школ приезжают на занятия в определённую базовую школу;

Учащиеся районных сельских школ занимаются на базах филиалов ПетрГУ;

Учащиеся удаленных районов пользуются возможностями дистанционного обучения.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений республики позволило достичь:

–обеспечения углубленного изучения отдельных учебных предметов в сельской школе;

–создания условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников в условиях школ, удаленных от центра;

–обеспечения равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся;

–обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием и подготовки выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования;

–социальной адаптации учащихся в постоянно изменяющихся условиях и требований рынка труда.

4.7. Опыт сетевого взаимодействия при реализации проекта «Образовательный консорциум» (О.К.) в Балезинском районе Удмуртской республики.

Осенью 2002 года, после проведения в поселке Балезино семинара «Технологии проектной деятельности», проект «Балезинский образовательный консорциум» был подан в Экспертный совет по федеральным экспериментальным площадкам (г.Москва). В результате в апреле 2003 года Балезинский ОНО получил статус ФЭП по теме этого проекта.

Проект «Образовательный консорциум» – это попытка сетевого взаимодействия, в котором заинтересованы и учащиеся сельской школы, и их родители, и преподаватели школ, и администрация района.

В О.К. обучаются все желающие учащиеся школ Балезинского района в очной, очно-заочной, заочной форме, а также в форме экстерната. Образовательный процесс осуществляется без отрыва от основного места обучения на договорной основе. Для каждого учащегося создается индивидуальная образовательная программа (ИОП).

Дальнейшее развитие ситуации предполагает реструктуризацию ОУ поселка, заключающуюся в создании школ трех ступеней – отдельно начальной, основной и старшей, что не нарушает принципа деятельности О.К.

Представление о целях и результатах.

О.К. – это открытая образовательная организация, объединяющая ресурсы сельских школ, ВУЗов, учреждений культуры и дополнительного образования и прочее для более полного удовлетворения образовательных запросов населения.

Образовательные потребности обучающихся в О.К. определяются индивидуальными образовательными программами, которые составляются с учетом интеллектуальных возможностей учащихся и особенностей конкретного для данной местности рынка труда. Результатом деятельности О.К. может стать изменение социально-экономической ситуации в Балезинском районе.

Основания для создания сетевого взаимодействия.

Основанием для создания Образовательного консорциума послужило:

Создание при ряде школ районных профильных классов (математических, филологических);

Наличие социального заказа на расширение профилей образовательных услуг, на электив, а также наличие возможностей для оказания этих услуг;

Создание образовательных проектов, например, «Одаренные дети в сельской местности»; «Межшкольная районная газета «Мост»; проект – маршрут по центрам удмуртской, татарской, бесермянской, русской культуры «Золотое кольцо Балезинского района»;

Готовность учреждений дополнительного образования и культуры к сетевому взаимодействию.

Со всеми участниками О.К. заключается договор, который согласует права и обязанности участников. Консорциум предполагает социальную защищенность учащихся, обучающихся в О.К. Условий, ограничивающих допуск к участию в О.К., нет.

Основные участники сетевого взаимодействия.

Участниками О.К. являются преподаватели и учащиеся школ Балезинского района Удмуртской Республики, учреждения дополнительного образования, культуры, СМИ, ВУЗы. Координирует работу О.К. совет, в который входят представители этих сфер, а также попечители, представители органа управления образованием Администрации района.

Осуществляет деятельность информационно-аналитический координационный образовательный центр (ИАКОЦ) в составе 6 человек:

Руководитель О.К.

Научный руководитель О.К.

Психолог

Системный администратор

Бухгалтер

Секретарь


Распределение ответственности.

О.К. является гарантом качества предоставляемых образовательных услуг.

Деятельность О.К. осуществляется на основе Закона об образовании, не противоречит действующим уставам ОУ, руководствуется Положением об О.К.

Согласованность действий ОУ в администрации района, сети обеспечивает Районный отдел народного образования, который также оказывает частичную финансовую поддержку О.К.

Модель организации сетевого взаимодействия.

О.К. – это специальная организация для институционального оформления сетевого взаимодействия.

Модель его действия заключается в следующем:

Создаётся информационно-аналитический координационный образовательный центр;

Формируется банк данных проектов, которые создаются и реализуются преподавателями и учащимися школ района;

Устанавливаются внешние связи для сотрудничества;

Создаётся банк данных для реализации образовательных программ обучающихся;

Организуются семинары для учащихся и педагогов О.К. специалистами ВУЗов, ОУ республиканского и федерального уровня;

Образовательный процесс осуществляется без отрыва от основного места обучения в форме очного, заочного обучения, а также в форме экстерната, по индивидуальным образовательным программам и индивидуальному расписанию на базе школ и прочих учреждений районного центра, входящих в структуру О.К.;

Проводится регулярный мониторинг деятельности образовательного консорциума и изменения социальной среды поселка.

Способы оценивания.

Критерием оценки эффективности О.К. является интерес участников образовательного процесса, о чем свидетельствует их непосредственное участие в консорциуме. Предусмотрен также мониторинг деятельности участников О.К., проводимый ИАКОЦентром.

Процедура разработки ИОП

Процесс обучения организуется следующим образом:

Подача заявления учащимися;

Тестирование учащихся;

Заключение договора с родителями обучающихся;

Создание ИОП;

Определение форм обучения (очная, очно-заочная), экстернат;

Составление индивидуального расписания;

Аттестация – производится по согласованию между обучающимися и преподавателями в форме тестирования, экзамена, защиты проекта и пр.

Во избежание перегрузок учащихся предполагается замена школьного урока занятиями в О.К.

Риски и ограничения.

Низкий прожиточный уровень семей, живущих в сельской местности, может стать препятствием для получения каждым желающим платных образовательных услуг, предоставляемых консорциумом.

Необходимо преодолеть стереотип мышления педагогов, сформировавшийся в условиях «закрытости» сельской школы.

Фактор родительского доверия сельскому учителю.