Geum.ru

Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся 169

Вид материалаДокументы
Analytical survey Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy and Professional Development.
Подобный материал:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

Литература.

  1. A Survey of Business and the Internet. The Economist, June 26th – July 2nd 1999
  2. Agents Learning about Agents, ce.sc.edu/alaa/
  3. Agre, Philip E. Computational Research on Interaction and Agency, d.edu/~pagre/aij-intro.phpl
  4. Alan Kirman. Interaction, Economic Organisation and Aggregate Activity, 1998, Working Paper, GREQAM, EHESS and Universitй d'Aix-Marseille III, Institut Universitaire de France
  5. Analytical survey Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy and Professional Development. Moscow 2000, 86 pp., UNESCO Institute for Information Technologies in Education, рр.7-9
  6. Axelrod, Robert. Complexity of Cooperation, ics.lsa.umich.edu/Software/ComplexCoop.phpl
  7. Barbrook, Richard. The Hi-Tech Gift Economy, monday.dk/issues/issue3_12/barbrook/index.phpl
  8. Caldas, Jose Castro; Coelho, Helder. The Origin of Institutions: socio-economic processes, choice, norms and conventions, Journal of Artificial Societies and Social Simulation vol. 2, no. 2, 1999, urrey.ac.uk/JASSS/2/2/1.phpl
  9. Carley, Kathleen M. Organizational Change and the Digital Economy: A Computational Organization Science Perspective. In Erik Brynjolfsson and Brian Kahin, Eds., Understanding the Digital Economy: Data, Tools, Research, MIT Press, Cambridge, MA, 1999, du/departments/sds/faculty/carley/ebiz.pdf
  10. Carley, Kathleen M. Smart Agents and Organizations of the Future, Carnegie Mellon University, working paper, 2001, du/departments/sds/faculty/carley/Carley2001.pdf
  11. CASOS. Computational Analysis of Social and Organizational Systems, cmu.edu/casos/
  12. Castells, Manuel. The Internet Galaxy: reflection on the Internet, Business, and Society. Oxford University Press, 2001, p.292.
  13. COGNET, GINA and iGEN™ - The Cognitive Agent Software Toolkit, c.com/ginahome.shtml
  14. Collective Intelligence, sa.gov/ic/projects/collective-intelligence.phpl
  15. Danielson, Peter. Evolving Artificial Moral Ecologies, cs.ubc.ca/
  16. De Long, J. Bradford. How "New" Is Today's Economy?, erkeley.edu/Comments/How_New.phpl
  17. De Long, J. Bradford. Rules, New and Old, for Tomorrow's Economy, erkeley.edu/Econ_Articles/Reviews/Information_Rules.phpl
  18. De Long, J. Bradford; Froomkin, A. Michael. The Next Economy. April 1997, iami.edu/~froomkin/articles/newecon.php
  19. E-conomy™ Project, berkeley.edu/
  20. Edmonds, Bruce. Modelling Bounded Rationality In Agent-Based Simulations using the Evolution of Mental Models, 1998, mu.ac.uk/cpmrep33.phpl
  21. Encyclopedia of the New Economy, red.com/special/ene/.
  22. Foley, Duncan K. Statistical Equilibrium Theory of Markets, Journal of Economic Theory, 62 (1994), 321-345.
  23. Freeman, Chris; Louca, Francisco. As Time Goes By: From the Industrial Revolutions to the Information Revolution. Oxford University Press, 2001, p.407.
  24. Fukuyama, Francis. The Great Disruption, London: Profile Books, 1999, p.354
  25. Goldhaber, Michael H.. The Attention Economy: The Natural Economy of the Net, com/user/mgoldh/natecnet.phpl
  26. Goldspink, Chris. Modelling social systems as complex: Towards a social simulation meta-model. Journal of Artificial Societies and Social Simulation vol. 3, no. 2, 2000. urrey.ac.uk/JASSS/3/2/1.phpl
  27. Gruber, Tom. What is an Ontology? tanford.edu/kst/what-is-an-ontology.phpl
  28. Gulyás, László; Kozsik, Tamás; Corliss, John B.. The Multi-Agent Modelling Language and the Model Design Interface, Journal of Artificial Societies and Social Simulation vol. 2, no. 3, urrey.ac.uk/JASSS/2/3/8.phpl
  29. Hildenbrand, Werner. Information and Coordination of Economic Activities, .uni-bonn.de/sfb/Welcome.eng.phpl
  30. Indira Gandhi National Open University. 1992. «Organisational Structure.» In Indira Gandhi National Open University, Annual Report 1991-92, New Delhi, pp. 6-8.
  31. Kathleen M. Carley. Smart Agents and Organizations of the Future. Carnegie Mellon University, 2001, mu.edu/departments/sds/faculty/carley/publications/Carley2001.pdf
  32. Kelly, Kevin. New Rules for the New Economy, WIRED September, 1997, .com/wired/5.09/newrules.phpl
  33. Kirman, Alan. Interaction, Economic Organisation and Aggregate Activity, 1998, Working Paper, GREQAM, EHESS and Université d'Aix-Marseille III, Institut Universitaire de France
  34. Krugman, Paul. Speed Trap. The fuzzy logic of the "New Economy", du/krugman/www/speed.phpl
  35. Le system educatif en France et son administration. — AFAE, 1993,.
  36. Leveers, David. Digital Convergence at the User Interface, April 1998, co.uk/DLEEVERS/PAPERS/CyColl/CyColl.phpl
  37. McGinn N. The impact of supranational organizations on public education/International journal of educational development. — № 4. — Vol 14, № 3, p. 289-298. С. 296
  38. Moss, Scott; Edmonds, Bruce. Modelling Learning as Modelling, 1998, mu.ac.uk/cpmrep03.phpl
  39. MultiAgent systems, t.com/
  40. North, Douglass C. Economic Performance Through Time, The American Economic Review, June 1994, No. 3
  41. Open University. 1997. «Government and Management Structure.» In Open University, Government Structure Handbook. Milton Keynes. Part A, pp. 3-13.
  42. Parinov, Sergei; Nesterenko, Tatyana. Agent-Based Model of an Online Community and "TAO" Method. Workshop 2000: Agent-Based Simulation. Christoph Urban (Editor). SCS European Publishing House, 2000, pp.187-192.
  43. Podolny, Joel M.; Page, Karen L. Network Forms of Organization, Annual Review of Sociology, 1998
  44. Rothschild, Michael. The Bionomics Institute, mics.org/
  45. Rubin, Paul H. The State of Nature and the Origin of Legal Institutions, 1998, Working Paper.
  46. Rumble, Greville. 1981. «Organisational Structure.» In Greville Rumble, Costa Rica ’s Universidad Estatal a Distancia: A Case Study. DERG Paper 4. Milton Keynes, Open University, pp. 33-36
  47. Semenov A. Solving Integer/Real Nonlinear Equations by Constraint Propagation. Technical report. Institute of Mathematical Modelling, Lyngby, Denmark, 1994. - 22 p.
  48. Shapiro, Carl; Hal R. Varian. Information Rules: a strategic guide to the network economy. Harvard Bussines School Press, Boston, Massachusetts, 1999, p.352.
  49. Shepard, Stephen B. The New Economy: What It Really Means, essweek.com/1997/46/b3553084.php
  50. Shvetsov I., Nesterenko T., Starovit S. TAO: A Multi-Agent Technology Based on Constraint Programming. Sixth Scandinavian Conference on Artificial Intelligence - SCAI`97, IOS Press, Helsinki, Finland, August 1997, pp.151-161.
  51. Shvetsov I., Nesterenko T., Starovit S. Technology of Active Objects. AAAI Workshop on Constraints and Agents, Providence, 1997. (zipped PostScript version - ftp://ftp.rriai.org.ru/pub/articles/aaai97.zip)
  52. Shvetsov I.E., Semenov A.L., Telerman V.V. Constraint Programming Based on Subdefinite Models and Its Applications // Proc. of Intern. Logic Programming Symposium. Workshop on Interval Constraints, Portland, Oregon, 1995. -15 p.
  53. Sloman, Aaron. The Cognition and Affect Project THE SIM_AGENT TOOLKIT, am.ac.uk/~axs/cog_affect/sim_agent.phpl
  54. Statistical Indicators for the New Economy, Statistical Office of the European Communities, October 2000
  55. Status Report on European Telework: Telework 1997, European Commission Report, 1997, rg.uk/twork/tw97eto/
  56. Sturman A. Decentralisation and the curriculum: effects of the devolution of curriculum decision making in Australia. — Hawthorn, Victoria Air,li.Ним Council for education Research, 1990, p. 92.
  57. Technology of Active Objects (TAO), .org.ru/TAO/
  58. Terna, Pietro. Simulation Tools for Social Scientists: Building Agent Based Models with SWARM, Journal of Artificial Societies and Social Simulation vol. 1, no. 2, 1998, urrey.ac.uk/JASSS/1/2/4.phpl
  59. Tesfatsion, Leigh. Pointers to ACE/CAS-Related Research Groups and Sites, iastate.edu/tesfatsi/allist.php
  60. The AmEC Initiative, .media.mit.edu/top.phpl
  61. The Emerging Digital Economy II, erce.gov/ede/report.phpl
  62. The net imperative. A Survey of Business and the Internet. The Economist, June 26th – July 2nd 1999, стр. 3-9
  63. The Web Robots Pages, rawler.com/mak/projects/robots/robots.phpl
  64. UNESCO. Statistical Yearbook. — 1996,
  65. Vaniscotte F. 70 millions d'eleves. L'Europe de L'education. — 1991. p. 332
  66. Vidal, Jose M.; Durfee, Edmund H. Learning Nested Agent Models in an Information Economy, 1998, gov/abs/cs.MA/9809108
  67. What are Agents? i-passau.de/workshop2000/agents.phpl
  68. White Paper on Education and Training Teaching and Learning Society. — Strasbourg, 1995, p. 68.
  69. World Class Education: the Virginia Common Core of Learning. Richmond. 1993.
  70. You'll never walk alone. A Survey of Business and the Internet. The Economist, June 26th – July 2nd 1999, стр. 9-17
  71. АДАМСКИЙ А. МОДЕЛЬ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ/ ember.ru/ru/upr/2002/04/2.php
  72. Алексеев А.В., Киселев А.В., Кузнецова Н.Н., Черноусова Н.А., Шубина Г.А., Паринов С.И. Конъюнктурные обзоры «Релком-Бар» Еженедельник «Русская Азия», 25 обзоров за 1993-1994 гг.
  73. Алексеев А.В., Киселев А.В., Паринов С.И. Анализ деловой активности в регионах России в 1994 г. Вопросы экономики 3, 1995
  74. Алексеев Н.Г. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования. Вопросы методологии .-1994.-№1-2
  75. Аршинов В.И., Данилов Ю.А., Тарасенко В.В. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации. as.ru/~mifs/rus/adtmet.php
  76. Ассоциация сельских школ – инициатор Сетевого образования. /ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/27/
  77. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1980.
  78. Балашов Н. Научно педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения. /Библиотека в школе, 2002г.,№12/
  79. Баранников А.В. Основные направления образовательных реформ и изменения законодательства в области образования/ Стандарты и мониторинг. — 1999, №6, с. 11-33.
  80. Бартелеми Д., Риба Р., Бирзеа Ц., Леклерк Ж.-М. Европейское измерение в среднем образовании / Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000, №6,
  81. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. ГУ-ВШЭ, Москва, 2002г.
  82. Болотова Е.Л. Взаимодействие школы и педвуза на пути развития профильного обучения старшеклассников./ «Наука и школа», 2002г.. №3/
  83. Броневщук С.Г. Профильная дифференциация обучение в сельской школе. М.,АРКТИ, 2000г.
  84. Бугаев Н.И Сеть начинается со школы для учителя. ссылка скрыта ссылка скрыта/ ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/12?page=&print=1
  85. Ваганов А. Школу развернули в профиль... Дайджест. /Управление школой. 2002г.,№43
  86. Вестник образования. Дек. 2002г. Профильное обучение.
  87. Воронина Г.А. Профильные классы: решение дидактических проблем в практике общеобразовательных школ. /Школа.,2001г.,№6
  88. Вульфсон Б.Л. Западно-европейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели/ Педагогика 1994, №2, с. 103-112;
  89. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе ни пороге XXI века. — М.: УрАО, 1998
  90. Генисаретский О.И. методологическая организация исследований и разработок в области автоматизированного проектирования. \\ Автоматизация строительного проектирования (организационное проектирование ). М..1975.
  91. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования М., 1996. 545 с.
  92. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе. / Народное образование. 2002г., №9/
  93. Д. Норт. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики, "Начала", М. 1997 с. 17
  94. Джоан Е. Оксли. Институциональная среда и механизмы управления: Воздействие защиты интеллектуальной собственности на структуру альянсов между компаниями (Institutional environment and the mechanisms of governance: The impact of intellectual property protection on the structure of interfirm alliances), ссылка скрыта, 38, 283-309, 1999.
  95. Джоан Е. Оксли. Управление международным стратегическим альянсом: технология и транзакционные издержки (Governance of International Strategic Alliances: Technology and Transaction Costs) The Netherlands: Harwood Academic Publishers. 1999.
  96. Джуринский А.Н. Право на образование в современном мири/ Педагогика. — 1998, №3, с. 93-96;
  97. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. — М.,1998, с. 168;
  98. Доклад Всемирного банка по вопросам образования /Перспективы. — 1998, № 2, с. 7-55.;
  99. Докторов Б., Шадрин А. Социология на российском Интернете: в начале долгого пути // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев, 1999, № 6. ссылка скрыта.
  100. Ермольева Э.Г. Комплекс национальных прогрямм «Новой школа XX века» в Аргентине / Педагогика. — 1985, №2, с. 113- 118;
  101. Ермольева Э.Г. Мексиканская модель базовой школы / Педагогика. — 1998, №5, с. 108-115.
  102. Ермольева Э.Г. Проблемы и контрасты бразильского образования / Педагогика. — 1998, № 2, с. 89-97;
  103. Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения», №1, январь 2003г.
  104. Журнал «Школьное обозрение», июль-август 2002г.
  105. Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем/ Педагогика. — 1999, №5, с. 8;
  106. Закон «О развитии образования в г. Москве»/ ru/public/default.asp?no=10064235#1001
  107. Кастельс Мануэль. Информационная эпоха: экономика, общество и культура, М.: ГУ ВШЭ, 2000, - 608 с.
  108. Киселев А.В., Паринов С.И. Информационная активность на общественном рынке, ЭКО, 6, 1996
  109. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной школе/ Педагогика. — 1994, №5, с. 104-109;
  110. Клепиков В.З. О реформе образования в Китае/ Педагогика. — 2001, №9, с. 67-69;
  111. Ковалева Г.С. Состояние российского образования (по результатам международных исследований) / Педагогика. — 2000, № 2, с. 80-88
  112. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 176
  113. Кожаринов М.Ю.Несостоявшаяся сеть малых школ: какова "критическая масса", / ссылка скрыта
  114. Комплекс межведомственных мероприятий /по реализации в 2002-2005 годах Концепции модернизации российского образования на период до 3010 года./ «Учительская газета»,2002г., №31.
  115. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. /Приказ МОРФ №2783 от 18.07.2002г.
  116. Копылов Г. Сеть как организационный принцип // Кентавр, 1992, № 2, 3 /ссылка скрыта.
  117. Корсак К. Что лучше— автомат Калашникова или советская школа?/ Народное образование. — 2001, №5, с. 214-219. С. 216
  118. Коуз, Рональд. Фирма, рынок и право. М. Дело ЛТД, 1993
  119. Кричел, T.; Ляпунов В.; Паринов С. Онлайновые информационные ресурсы для исследователей по экономике: база данных RePEc и веб-портал RuPEc, nsc.ru/~parinov/papers/repec-rupec.php
  120. Кукушкин М.Е. Об опасностях, подстерегающих учительские объединения./ ru/sengine.cgi/5/7/8/12/5/ ссылка скрыта
  121. Кычкина А.А Многообразие сетевого взаимодействия сельских образовательных учреждений /Управление школой N 19 (261) 16 -22 мая 2002
  122. Латкин Е.И., Паринов С.И. Микроэкономическая модель взаимодействия агентов, Вестник Российского Гуманитарного Фонда, номер 3, 1996
  123. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. «Организация финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях (практическое пособие для руководителя)». Москва, центр «Школьная книга», 2002г.
  124. Лернер П.С. Профильное образование: взаимодействие противоположностей. /Школьные технологии. 2002г.,№6/
  125. Лоуренс Капрон, Пьер Дюссож, Уилл Митчелл. Перемещение ресурсов, следующее за горизонтальными слияниями и приобретениями в Европе и Северной Америке (Resource redeployment following horizontal mergers and acquisitions in Europe and North America), 1988-1992, ссылка скрыта, 19, 631-661, 1998.
  126. Люс М.П. От игры к учебе (Пер. с фр.) / Директор школы. — 1997, № 4, с. 56-70.
  127. Малькова З.А. Сравнительная педагогика. — М.: Просвещение, 1996, с. 230;
  128. Марача В.Г. Образование на рубеже веков: методологические соображения / Образование 21 века: достижения и перспективы. Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования. – Рига: Международная ассоциация «Развивающее обучение», Педагогический центр «Эксперимент» 2002. С. 38-53., ссылка скрыта; / ols.ru/old/142.php.
  129. Микаберидзе Г.В. США— Япония: чья школа лучше?/ Педагогика. - 1995, №1, с. 83-88;
  130. Микаберидзе Г.В. Южная Корея: образовательная стратегия для XXI века / Педагогика. — 1998, №3, с. 97-102.;
  131. Модель функционирования системы НПО в социально-экономических условиях рынка: Научный отчет. — Ярославль, 2000, с. 160. с. 39
  132. Модернизация образования: проблемы и перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции. 28-29 ноября 2002г.
  133. Модернизация: шаг в будущее. «Учительская газета», 2002г., №42
  134. Нариньяни А.С. Недоопределенность в системах представления и обработки знаний // Изв. АН СССР.Техн. кибернетика. - 1986. - N5. - С. 3-28.
  135. Норт, Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики, "Начала", М. 1997.
  136. Ноув, А. Какой должна быть экономическая теория переходного периода, Вопросы экономики, 3, 1993
  137. Образовательная политика для демократического гражданства и социальной сплоченности: вызовы и стратегии для Европы/ Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000, № 6, с. 44-46.
  138. Олейник А. В поисках институциональной теории переходного общества, Вопросы Экономики, 10, 1997.
  139. Оптимизация расходов муниципального бюджета на образование на основе нормативного финансирования. Институт экономики города. Москва, 2003г.
  140. Ордешук, П. Эволюция политической теории Запада и проблемы институционального дизайна, Вопросы философии, 3, 1994.
  141. Отчет о работе РАО за 1995г. Часть I. — М.: РАО, 1996,
  142. Пальянов М.П., Турченко В.Н., Копытов А.Д. Стратегия развития образовательного пространства региона / Педагогика. — 2000, №2, с. 16-23.
  143. Паринов С. Истоки Интернет-цивилизации, журнал Интернет, №15, 1999
  144. Паринов С. Компьютерные эксперименты на базе подхода "Agent-Based Simulation", 1998, nsc.ru/parinov/ag-based.php
  145. Паринов С. Третья форма управления для сетевой экономики, 1999, nsc.ru/parinov/net-form.php
  146. Паринов С. Третья форма управления для сетевой экономики. //
    ссылка скрыта
  147. Паринов С., Яковлева Т. Экономика 21-го века на базе Интернет-технологий, 1998, nsc.ru/parinov/economy21.php
  148. Паринов С.И. Деловая активность в первой половине 1994 г. ЭКО, 8, 1994
  149. Паринов С.И. К ТЕОРИИ СЕТЕВОЙ ЭКОНОМИКИ Новосибирск – 2002
  150. Паринов С.И. Рынок-великан, ЭКО, 6, 1993
  151. Перечень ссылок по проблеме моделирования комплексных систем от Лаборатории Систем Центрально-Европейского Университета b.ceu.hu/links.phpl
  152. Пинский А.А. Профильное обучение: на пути к кредитно-сетевой системе / u.ru/news.asp?ob_no=11031
  153. Поляков С. Профиль завтрашнего дня. /Школьное обозрение.2002г., №6/
  154. Портнов М.Л., Портнов Б.М. Израильская школа: плюсы и минусы / Педагогика. — 1998, № 7, с. 119-122;
  155. Принципы реструктуризации бюджетного сектора в Российской Федерации в 2003-2004г.г. и на период до 2006г. (материал Министерства финансов Российской Федерации)
  156. Программа эксперимента по теме «Сетевая профильная школа», Департамент образования, г.Сочи / www.sochi.fio.ru/news1.php?rid=7
  157. Проектирование и организация профориентационного профильного пространства старшей школы. /Управление школы. 2003г.,№2/
  158. Профиль в вопросах. /Библиотека в школе. 2002г. №23/
  159. Разбивная Г.А. Кружевное полотно, а не рыболовная сеть. ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/23?page=&print=1
  160. Райсс М. Границы «безграничных» предприятий: перспективы сетевых организаций// Проблемы теории и практики управления, 1997, № 1.ссылка скрыта.
  161. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России, Вопросы философии, 4, 1994, с. 14-34.
  162. Регионология. — 1992, № 1, с. 62-67
  163. Реморенко И.М. Реформа сельской школы: региональные варианты. /Управление школы.2002г., №43
  164. Реформы образования в Великобритании, Paloma_Blanca, 10.03.2004
  165. Реформы образования в современном мире. — М., 1995, с. 168.
  166. Рыжаков М.В. Образование как сложная открытая нелинейная са-моинициирующаяся система/ Стандарты и мониторинг. — 2000, № 1 С.49-51
  167. Рыжаков М.В. Чему учит история (как не надо реформировать содержание образования/ Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001, №3, с. 20-27
  168. Саржевский Ю. Способность реализовать свои замыслы: практический опыт осуществления профильного обучения. /Библиотека в школе.2002г, №12/
  169. Сероштанов В.П, Социально-педагогические факторы развития процесса трудового становления сельских школьников. Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1. М., 1991. С. 53-57.
  170. Сэведж, Чарльз. Менеджмент пятого поколения: предприятие как сеть людей. "Диджитал пресс", 1990.
  171. Тевено Л. Множественность способов координации: равновесие и рациональность в сложном мире, Вопросы Экономики, 10, 1997.
  172. Тихонова М.Г. Объединенная Германия: образовательная политика/Педагогика. — 1994, №5, с. 109-115;
  173. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты/ Под ред. А.Н.Тихонова. — М.: Вита-Пресс, 1998, с. 256. с. 46
  174. Управление школой: Теоретические основы и методы: Учебное пособие./Под ред. В.С.Лазарева.-М.: ЦСЭН, 1997.-336с.
  175. Флейшман Б.С. Основы системологии. М. "Радио и Связь", 1982
  176. Хейне, Пол. Экономический образ мышления, Дело, 1992
  177. Цирульников А.М. Школьная сеть вместо управленческой вертикали. / ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12?page=&print=1
  178. Черемных М.П Образовательный консорциум как модель сетевой организации профильного обучения старшеклассников.. , Ижевск / le-edu.ru/content.php?cont=98
  179. Черемных М.П., Санникова Т.Г.Организационно-педагогические условия реализации индивидуальных профильных образовательных программ».(из опыта работы Гуманитарного лицея г.Ижевска)./ le-edu.ru/content.php?cont=125
  180. Черников М.В. Самоорганизующиеся системы: методологические подходы и проблемы управления / Общество и человек: пути самоопределения. — СПб.: Петрополис, 1996. с. 72-86.
  181. Чистоходова Л.И. Некоторые вопросы практической подготовки учащихся за рубежом / Международное сотрудничество в сфере образования. — 1997, № 4, с. 19-22
  182. Шадрин А. Информационно-коммуникативное обеспечение в исследовательских проектах и деятельности профессиональных сообществ. // Вестник НАУФОР, 1999, № 11.ссылка скрыта.
  183. Шадрин А. Трансформация экономических и социально-политических институтов в условиях перехода к информационному обществу // Информационное общество, 1999, № 2. С. 27–33.. nsc. ru/parinov/artem1. htm.
  184. Швецов И.Е., Нестеренко Т.В., Старовит С.А. ТАО - технология активных объектов для разработки многоагентных систем. Информационные технологии и вычислительные системы Nо. 1. РАН, Москва, 1998. С. 35-44.
  185. Экономика школы: нормативное финансирование, передача собственности, соучредительство. ГУ-ВШЭ, ИРО, Москва, 2002г.
  186. Электронная коммерция: превращение в электронный бизнес - исследования Intel, Агентство экономической информации Прайм ТАСС, -tass.ru/free/bit/news/inet/in0165.php
  187. Янковский С. Концепция общей теории информации, НиТ, Текущие публикации, 16 марта 2000. rg/tp/ng/oti.php
  188. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М: Смысл, 2001, с. 364. «Методические рекомендации по расчету и внедрению показателей нормативного бюджетного финансирования общеобразовательных учреждений», под ред. Якушевой К.В., Москва, 1995г.




1 РЕМОРЕНКО И.М. На путях к сетевому управлению. / ism.ru:8080/sengine.cgi/5/7/8/12/8

2 "Любое взаимодействие между объектами, в процессе которого один приобретает некоторую субстанцию, а другой ее не теряет, называется информационным взаимодействием. При этом передаваемая субстанция называется Информацией." [С. Янковский, 2000].

3 Письмо Департамента общего и дошкольного образования о Рекомендациях по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся от 20.04.2004 № 14-51-102/13. Ст. 51 Закона РФ «Об образовании».

4 МИХАЭЛЬ РАЙСС Границы «безграничных» предприятий: перспективы сетевых организаций

5 В качестве примечания – очевидное преимущество будут иметь, при прочих других условиях, те организации или учреждения, что смогут пред­ложить простую и ресурсообразующую схему сетевой организации образования.


6 И.Алексеева. Возникновение идеологии информационного общества
u/events/19981130/alexeeva.ru.phpl

7 И.Мелюхин. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.,1999

8 Information Society Forum - .int/ISPO/policy/isf

9 European survey of the Information Society - .int/ISPO/intcoop/i_esis.phpl

10 Окинавская хартия Глобального Информационного обществассылка скрыта

11 Из Окинавской декларации информационного общества

12 Концепция формирования Информационного общества в России ссылка скрыта

13 Проект Федеральной целевой программы «Электронная россия на 2002-2010 годы» - ссылка скрыта

14 Э.Тоффлер Третья волна.

15 А.Шадрин. Трансформация экономических и социально-политических институтов в условиях перехода к информационному обществу ссылка скрыта

16 См. например: Д.Иванов. Виртуализация общества - ссылка скрыта, В.Емелин. Информационные технологии в контексте постмодернистской философии. (Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук)ссылка скрыта

17 См. о сетевых организациях: М.Чукевич. Что такое сетевая организация? М.,1999, М. Чучкевич. Управление сетевыми организациями. М., 1999.

18 С.Паринов. Онлайновые сообщества: методы исследования и практическое конструирование. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук ссылка скрыта

19 Г.Копылов. Сеть как организационный принцип. Рецензия на книгу Charles M. Savage. 5th generation management: integrating enterprises through human networking, 1990) ссылка скрыта

20 См. например: Й.Рюэгг-Штюрм, Л.Ахтенхаген. Сетевые организационно-управленческие формы - мода или необходимость? ссылка скрыта Р.Патюрель. Создание сетевых организационных структур ссылка скрыта А.Вютрих, Х.Филиппп. Виртуализация как возможный путь развития управления ссылка скрытаМ.Райсс. Границы "безграничных" предприятий: перспективы сетевых организаций ссылка скрыта П.Зиббер. Управление сетью как ключевая компетенция предприятия ссылка скрыта

21 James S. Coleman, "Social Capital in the Creation of Human Capital," American Journal of Sociology Supplement 94 (1988): Р.95-120.

22 Р.Патнэм. Чтобы демократия сработала. Гражданские традиции в современной Италии. М.,1996 - ссылка скрыта

23 Francis Fukuyama. Social Capital and Civil Society The Institute of Public Policy, George Mason University, October 1, 1999. См также В.Грицаенко. Социальный капитал и гражданское общество (Рецензия на статью Francis Fukuyama. Social Capital and Civil Society) ссылка скрыта

24 М.Кастельс. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М.:2000

25 Иванов Д. Феномен компьютеризации как социологическая проблема. Информационное общество: фантом постиндустриальной эры ссылка скрыта

26 М.Чепов. Третий сектор виртуальной реальности: проблемы и решения ссылка скрыта, Дж.Диббелл. Конец виртуального сообщества? ссылка скрыта

27 В Иноземцев. За пределами экономического общества. М., 1998. ссылка скрыта

28 А.Шадрин. Трансформация экономических и социально-политических институтов в условиях перехода к информационному обществу ссылка скрыта

29 Данный термин является калькой английского слова «on-line», т.е. дословно «на линии». Перенос информационной активности в онлайн означает преимущественное использование людьми Интернет технологий для целей коммуникаций, обмена информацией и взаимодействий.

30 Паринов С.И. К ТЕОРИИ СЕТЕВОЙ ЭКОНОМИКИ Новосибирск – 2002

31 www.PTPU.ru/issues/6_01/18_6_01.php

32 Рюэгг-Штюрм Й., Янг М. ЗНАЧЕНИЕ НОВЫХ СЕТЕОБРАЗНЫХ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ФОРМ ДЛЯ ДИНАМИЗАЦИИ ПРЕДПРИЯТИЙ/ hki.net/Documents/2002-05-15/1A66.php

33 Марача В.Г. Образование на рубеже веков: методологические соображения / Образование 21 века: достижения и перспективы. Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования. – Рига: Международная ассоциация «Развивающее обучение», Педагогический центр «Эксперимент» 2002. С. 38-53., ссылка скрыта; / ols.ru/old/142.php

34 П.Г. Щедровицкий, «Онтологии и картины мира», в журнале: "Кентавр", N 23

35 по материалам интервью «Формула черных дыр» с Ириной Абанкиной, Российская Газета, 24. 03. 2004

36 Paloma_Blanca,  10.03.2004

37 материалом для анализа послужила система работы компании «Арт Лайф», Россия, г.Томск

38 см. тест настоящего издания на странице 39 (ссылка на работу В. Марача)

39 «Образование на рубеже веков: методологические соображения», В.Г. Марача, г. Москва Февраль 2002 г.

40 Кукушкин М.Е. Об опасностях, подстерегающих учительские объединения/ссылка скрыта

41 Цирульников А.М. Школьная сеть вместо управленческой вертикали. / ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12?page=&print=1

42 Черемных М.П Образовательный консорциум как модель сетевой организации профильного обучения старшеклассников.. , Ижевск / le-edu.ru/content.php?cont=98

43 РЕМОРЕНКО И.М. На путях к сетевому управлению. / ism.ru:8080/sengine.cgi/5/7/8/12/8

44 Черемных М.П Образовательный консорциум как модель сетевой организации профильного обучения старшеклассников.. , Ижевск / le-edu.ru/content.php?cont=98

45 Бугаев Н.И Сеть начинается со школы для учителя. ссылка скрыта ссылка скрыта/ ism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/12

46 Кукушкин М.Е. Об опасностях, подстерегающих учительские объединения/ссылка скрыта

47 см. материалы Самарского Департамента образования

48 ссылка скрыта - описание в статье

49 ссылка скрыта/ ndex.ru/cgi-bin/art.pl?art=brokminor/23/23494.phpl&encpage=brokminor

51 Analytical survey Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy and Professional Development. Moscow 2000, 86 pp., UNESCO Institute for Information Technologies in Education, рр.19-20

52 В основу главы положены материалы А.А. Седельникова, г. Красноярск


53 Материал написан Голубкиным И. (Владивосток).

54 В качестве примечания – очевидное преимущество будут иметь, при прочих других условиях, те организации или учреждения, что смогут предложить простую и ресурсообразующую схему сетевой организации образования.

Примеры с сельскими школами в теме сетевой организации образования очень любопытны, так как, на наш взгляд, они не используют и не развивают ресурсы для оформления себя, как сети, используя главные свои преимущества. Это отсутствие города и городской среды, особенно в летнее и каникулярное время, это отсутствие или слабо выраженная конкуренция в образовании в сельской местности, и наконец, это то значение качественного образования, которое оно имеет в сельской местности, например, в логике повы­шения жизненных шансов своих выпускников.

55 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ) Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников

56 Изменения целесообразно внести в следующие разделы устава образовательного учреждения: «Организация образовательного процесса», «Участники образовательного процесса», «Локальные нормативные акты», «Управление образовательным учреждением».

57 Утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312

58 Данная колонка заполняется в последнюю очередь

59 Письмо Департамента общего и дошкольного образования о Рекомендациях по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся от 20.04.2004 № 14-51-102/13. Ст. 51 Закона РФ «Об образовании».

60 Приказ Министра образования РФ от 23.06.2000 № 1884 об утверждении Положения о получении общего образования в форме экстерната.


61 Согласно п. 8. ст. 14 Федерального Закона «Об образовании»: «Образовательное учреждение при реализации образовательных программ используют возможности учреждений культуры».

62 Глава 55 Гражданского кодекса Российской Федерации.

63 Данные имущественные и денежные вклады товарищей – физических лиц не рассматриваются налоговой инспекцией как налогооблагаемый доход того или иного участника договора простого товарищества – юридического лица.

64 В Базисном учебном плане в скобках приведен не нормативный объем учебных часов. Он может быть перераспределен школой в соответствие со спецификой реализуемой ею образовательной программы, сохраняя общий объем учебных часов, определенный Федеральным Базисным учебным планом для изучения данного предмета на третьей ступени общего образования.

65 Элективный курс может быть рассчитан на преподавании в течение одного полугодия.

66 Приказ МО РФ от 23.06.2000 года № 1884 (с изменениями 17.04.2001)

67 Российская Федерация Закон «Об образовании» в редакции от 13.01.96 № 12-Ф-3 (Ведомости Съезда народных депутатов и верховного совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 1997, № 47, ст. 5341).

68 Прим: «общественное объединение» - это некое множество организационно-правовых форм: общественная организация, общественный фонд, общественное учреждение, общественное движение, орган общественной самодеятельности, а «общественная организация» - это конкретная организационно-правовая форма общественного объединения

69 Минобру придется определять эти лицензионные требования для случая отдельных разделов образовательных программ, предметов, учебных курсов, дисциплин. Минимальные нормативы обеспеченности учебной и материальной базой, образовательного ценза и укомплектованности штатов.

70 потребуются разъяснения Минобра о порядке проведении лицензирования по отдельным разделам, предметам, учебным курсам и дисциплинам – методические и, возможно, инструктивные.

71 Примечание по данному пункту: Требуется разъяснить в соответствующих инструкциях Минобра, что под выпускниками понимаются в том числе прошедшие отдельный раздел образовательной программы, предмет, учебный курс, дисциплину, завершенный промежуточной (а не только итоговой) аттестацией, в том числе – менее, чем за год обучения, получившие соответствующую справку о промежуточной аттестации установленного образца, если итоговая аттестация по разделу, предмету, учебному курсу, дисциплине не предусмотрена (положение об экстернате и дополнение – приложение №1 к положению о лицензировании).

72 Примечание: требуется разъяснение Минобра, что под выпускниками (см. выше) понимаются в том числе выпускники после освоения отдельных разделов образовательных программ, предметов, учебных курсов, дисциплин в случае реализации образовательным учреждением указанных частей общеобразовательных программ; тестовые задания, контрольные и иные квалификационные работы проводятся в этом случае в объеме, предусмотренном для промежуточных аттестаций по завершении частей общеобразовательных программ, учебных курсов, дисциплин, соответствующих разделов учебных курсов, дисциплин, в том числе по периодам менее учебного года, завершающимся промежуточной аттестацией..

73 смысл такой редакции в том, чтобы при аккредитации не «дополнительно», а в обязательном порядке рассматривался и этот показатель. Тогда не будут проходить аккредитацию ОУ с уставами, не предусматривающими право на ИУП, ускоренный курс обучения, на экстернат с обязательством зачислять экстернов по требованию последних (или их родителей) вне зависимости от места очного обучения, право на другие формы получения образования и т.п.

74 п.29 трогать не следует, как и п.30 – по последнему сообщать в Минобр будут только об аккредитации (лишении) с присвоением статуса, а об аккредитации по разделам программ, предметов, учебных курсов и дисциплин за пределами статуса требования о необходимости сообщать в Минобр вводить не стоит

75 право на обучение по индивидуальному учебному плану Положением предусмотрено. Надо лишь транслировать его в механизм реализации, т.е. подтвердить возможностью организации учебного процесса отдельных обучающихся по индивидуальным учебным планам – п. 41 ТП, а также не забыть в правах и обязанностях педагогических работников, в частности – при определении учебной нагрузки и оплаты за педагогический труд – п 66 ТП. Также вряд ли разумно унифицировать уставом все вопросы организации образовательного процесса по индивидуальному учебному плану, скорее, именно в интересах индивидуализации подходов, полезно значительную часть регламентации этого вынести в договор с родителем (законным представителем), в последнем предусмотреть и дополнительные обязательства родителей (законных представителей), возникающие в связи с реализацией образовательного процесса по индивидуальному учебному плану – п. 61 ТП

76 жирным шрифтом выделены желательные вставки в устав школы на фоне фрагментов традиционного текста устава.

77 Экономика образования Мониторинг + норматив = реформа образования?, газета «Первое сентября № 87, 4 декабря 2001 г. Ольга Дашковская

1