Областной конкурс «Лучший элективный курс для профильного обучения» Номинация
| Вид материала | Конкурс |
- Ф. В. Чижова методическая разработка элективный курс, 490.04kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Элективный курс для профильного обучения» Номинация конкурса: «Элективные учебные предметы, 806.16kb.
- Элективный курс по химии 10-11 класс для профильного обучения. «Введение в биохимию, 103.1kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения «Русский язык в современном мире», 86.85kb.
- Элективный курс Задачи линейного программирования Пояснительная записка, 40.41kb.
- Элективный курс Художественно-прикладное искусство. Вышивка. ( Учебный курс профильного, 106.11kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
- Название: «Основы журналистики», 18.52kb.
- Конкурс «лучший преподаватель медицинского вуза» номинация, 77.95kb.
| Кафедра управления образованием ГОУ ДПО « СарИПКиПРО» Областной конкурс «Лучший элективный курс для профильного обучения» Номинация: «Разработка программ и учебных материалов элективных учебных предметов для профильной подготовки и профильного обучения» Автор: Локтева Александра Дмитриевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ СОШ с. Донгуз Балтайского района Саратовской области Адрес школы: 411635, Саратовская область, Балтайский район, с. Донгуз, ул. им. Н.И. Овсянникова, 135. Тел. 2-51-44 Домашний адрес: 412635, Саратовская область, Балтайский район, с. Донгуз, ул. Победы, 1. Тел. 2-51-29 2009-2010 учебный год |
Оглавление
| № п/п | Материалы | Стр. |
| 1. | Титульный лист элективного курса «Эпистолярное повествование в художественном произведении». | 1 |
| 2. | Пояснительная записка. | 2-3 |
| 3. | Учебно-тематический план. | 4-5 |
| 4. | Содержание курса. | 5-7 |
| 5. | Список литературы для учителя. | 7 |
| 6. | Список литературы для учеников. | 8 |
| 7. | Приложение 1. Письмо. Личное письмо. Конспект первого занятия. | 8-10 |
| 8. | Приложение 2. Как писать письма. Конспект второго занятия. | 10-12 |
| 9. | Приложение 3. Эпистолярное повествование в художественном произведении. Конспекты четвёртого и пятого занятий. Урок-конференция (2 часа). | 12-17 |
| 10. | Приложение 4. Тексты для анализа. К занятию шестому. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». | 18 |
| 11. | К занятию седьмому. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы» | 19 |
| 12. | К занятию восьмому. А.И.Куприн. «Гранатовый браслет». | 20 |
| 13. | К занятиям девятому и десятому. А.П. Чехов. «Ванька». | 21 |
| 14. | К занятию одиннадцатому. А.Н. Толстой. «Русский характер». | 22 |
| 15. | Примечание. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». | 23 |
| 16. | Выписка из протокола РМО учителей русского языка и литературы Балтайского муниципального района. | 24 |
| 17. | Выписка из протокола заседания педагогического совета. | 25 |
| 18. | Приложение к элективному курсу «Эпистолярное повествование в художественном произведении». | 26 |
| 19. | Справка-подтверждение внеклассной работы по теме «К возрождению эпистолярного жанра». | 27 |
| 20. | Внеклассная работа по теме «К возрождению эпистолярного жанра». | 28 |
| 20.1 | Примеры сочинений-писем учеников разных лет. | 29-33 |
| 20.2 | Материалы кружковой работа по теме «К возрождению эпистолярного жанра». | 34-51 |
| 20.3 | Члены кружка – любители русской словесности (фотографии разных лет). | 52-56 |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с. Донгуз Балтайского района САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Литература Элективный курс «Эпистолярное повествование в художественном произведении» 9 класс Локтева Александра Дмитриевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ – средней общеобразовательной школы с. Донгуз Балтайского района Саратовской области 2009-2010 учебный год. |
Эпистолярное повествование
в художественном произведении.
Пояснительная записка.
Элективный курс «Эпистолярное повествование в художественном произведении» разработан для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки.
Цели курса.
Углубить знания учащихся в отношении «рамок» жанра письма; воспитать грамотного, вдумчивого читателя, способного оценивать жанровые особенности художественного произведения через эпистолярное повествование; дать возможность учащимся проявить свои способности, помочь в выборе профессии.
Обращение к этой теме не случайно: работа с жанром письма вносит элемент занимательности, литературной игры в обучение. Это позволит всем учащимся класса с учётом степени подготовки писать сочинения-письма, анализировать литературные письма, писать письма-подражания, слушать и анализировать, принимать участие в дискуссии, готовить иллюстрации. Для сельской школы такой подход оправдан: делить класс нецелесообразно из-за малой наполняемости, поэтому надо заинтересовать всех детей и дать каждому возможность проявить себя на своём уровне развития.
При составлении программы учтены требования государственных стандартов, заказ на образовательные услуги учеников и родителей (проведено собеседование). Данный курс отвечает образовательным потребностям учителей школы (дополнительная подготовка к текущему и итоговому контролю).
Задачи курса:
- отрабатывать в ходе анализа предложенных текстов из произведений писателей-классиков все виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, письмо;
- развивать способность учащихся полноценно воспринимать художественный текст, интерпретировать его;
- учить детей идти от анализа образца текста к созданию самостоятельных высказываний;
- развивать творческие и речевые способности;
- обеспечивать лингвистическое развитие школьников, помочь осознать единство литературы и русского языка как филологии;
- готовить к ЕГЭ.
Для достижения целей и задач реализуются все дидактические звенья обучения.
1. Актуализация знаний, формирование мотивации. Вводная беседа на первом уроке.
2. Первичное восприятие нового материала. Объяснение нового материала с вводом опорного конспекта.
3. Осмысление изученного, отработка каждого понятия. Уроки-практикумы, обучающие применять знания непосредственно при анализе художественного произведения.
4. Закрепление изученного. Выполнение каждым учащимся дифференцированных заданий индивидуально с помощью учителя. Коллективный анализ выполненных работ.
5. Применение знаний в новой ситуации. Выполнение комплекса заданий по развитию литературно-творческих способностей.
6. Контроль и учёт знаний. Зачётный урок. Перенос теоретических знаний в выразительное, осмысленное, мотивированное чтение и грамотный анализ художественных текстов.
Используемые методы работы:
- репродуктивный;
- проблемный;
- частично-поисковый;
- исследовательский.
Требования к уровню освоения содержания курса.
Изучив данный курс, учащиеся должны:
1) знать особенности эпистолярного жанра; соблюдать этикет личного письма, основные требования, применяемые к деловому письму;
2) создавать собственные высказывания эпистолярного жанра;
3) выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте;
3) осуществлять комплексный анализ текста на примере эпистолярного повествования в художественном произведении;
4) использовать сведения, полученные при анализе эпистолярных текстов, при истолковании и оценке изучаемого художественного произведения, а также при подготовке к ЕГЭ;
5) «видеть» автора за страницами анализируемых произведений, определять стилевые особенности;
6) «видеть» литературного героя, находить в эпистолярном повествовании его личностные качества.
Учебно-тематический план.
| № | Тема занятия | Часы | Формы работы | Образовательный продукт |
| 1. | Знакомство с программой курса. Эпистолярный жанр. Письмо личное. | 1 | Лекция с элементами беседы | Конспект лекции |
| 2. | Как писать письма. | 1 | Урок с элементами ролевой игры | Сообщения учащихся, конспект материалов урока. |
| 3 | Эпистолярное повествование в художественных произведениях писателей-классиков | 1 | Встреча у книжной полки /выставка с последующим комментарием/. | Иллюстрации к произведениям, записи в тетради основных положений, сообщения |
| 4 | Эпистолярное повествование в произведениях А.С. Пушкина. | 2 | Урок-конференция | Доклады, сообщения учащихся. |
| 5. | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени».Письмо Веры Печорину – характеристика двух персонажей. | 1 | Урок-семинар. Чтение «под лингвистическим микроскопом». | Конспект |
| 6. | М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы».Духовная деградация героев – в эпистолярном повествовании. | 1 | Урок-практикум. Единство формы и содержания. | Тезисы. Роль синтаксических и пунктуационных средств в создании текста. |
| 7. | А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».Громадное счастье Желткова (прощальное письмо). | 1 | Урок-дискуссия. «Я уезжаю и никогда не вернусь…» | Сочинение-размышление. |
| 8. | А.П.Чехов. «Ванька». «На деревню дедушке Константину Макарычу». «Сила» взрослого, жестокого мира и свобода детей. | 2 | Урок-практикум. Единство всех уровней языка в процессе создания текста. | Конспект |
| 9. | Алексей Толстой. «Русский характер». Письмо матери и предполагаемый ответ сына. | 1 | Урок-комплексный анализ текста. | Сочинение-письмо Егора Дрёмова (предполагаемый ответ). |
| 10 | Урок контроля знаний «Поклон эпистолярному жанру» | 1 | Защита проектных работ. | Проектные работы |
Сроки реализации программы: продолжительность обучения – 12 часов. Время проведения курса – 1 – 4 недели апреля (перед элективным курсом по русскому языку, который приобщён ко времени подготовки к итоговой аттестации).
Система оценки образовательных достижений: все виды контроля знаний, умений, навыков оцениваются по 5-ти балльной системе.
Виды контроля: проверочные работы (устные и письменные), тестирование, проектные работы.
Темы проектных работ.
1.Эпистолярный жанр. Актуально ли это?
2. Эпистолярное повествование в произведениях писателей-классиков (на выбор), представленных в ходе изучения курса (комплексный анализ самостоятельно подобранных текстов или предложенных учителем).
3.Сочинение-письмо автору (герою) произведения (на выбор).
4.Свободная тема.
Содержание курса.
Основополагающими требованиями при отборе материала курса явились следующие положения:
- приобщение к анализу текстов эпистолярного жанра в расчёте на элемент занимательности – литературной игры;
- предоставление теоретических знаний, необходимых для интерпретации текста, его истолкования;
- обогащение опыт учащихся по анализу текста с помощью чтения «под лингвистическим микроскопом».
- развитие устной и письменной речи учащихся.
Занятие первое.
Знакомство с курсом. Письмо. Личное письмо. Сравнительный анализ текстов двух писем-образцов. Редактирование писем. Памятка. «Как писать письмо». Творческая работа. Написание письма-рассказа.
Занятие второе.
Из истории почтовых сообщений. Виды писем. Деловое. Личное: письмо-рассказ, письмо-поздравление, письмо-просьба, благодарственное письмо. Словарная работа: конверт, индекс, почта, почтальон, эпистола, адресат, адресант. Алгоритм написания письма (сравнение с написанной памяткой).
Занятие третье.
Знакомство с произведениями писателей-классиков, чьи тексты включены в элективный курс: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, М.Е. Салтыков-Щедрин, А.И. Куприн, А.П. Чехов, А.Н. Толстой.
Занятие четвёртое.
А.С. Пушкин письмо как литературный жанр. Цель литературного письма – создание художественного эффекта. Представление результатов исследовательской работы, проведённой в группах.
1 группа. «Марья Шонинг», автор передоверяет свой «голос» персонажу.
2 группа. «Арап Петра Великого», анализ образца любовного письма. Литературное письмо как средство характеристики героя.
Занятие пятое.
3 группа. А.С. Пушкин. «Роман в письмах». Изменение окружающего мира героя через эпистолярное повествование. Литературное письмо как элемент композиции. Описание внешности, черт характера. Изобразительно-выразительные средства.
4 группа. Литературные письма разных персонажей – различные точки зрения на происходящие события (объемность изображения). Эффект художественного произведения от эпистолярного повествования. Читатели – участники литературной игры. Написать сочинение письмо автору, герою произведения, выдержав стиль писателя.
Занятие шестое.
Любовное письмо в произведении М.Ю. Лермонтова. Исповедь женщины: «Я для тебя потеряла всё…» Создание текста на уровнях лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Количественный анализ: употребление частей речи в данном отрывке (глаголы, существительные). Тип речи. Инверсия, эпитеты. Изображения характера Печорина и образа Веры посредством эпистолярного повествования.
Занятие седьмое.
Слово о писателе-сатирике. Материальное преуспевание и внутреннее опустошение героев романа Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы». Духовная деградация героев в эпистолярном повествовании. Анализ текста с точки зрения читателя, литературоведа, лингвиста. Роль синтаксических и пунктуационных средств в создании текста. Вероятностно-статистический анализ. Аннинька и Любинька как истинные представителя рода Головлёвых, обречённых на вымирание (через эпистолярное повествование).
Занятие восьмое.
А.И. Куприн о любви, «которая повторяется только один раз в тысячу лет». Любовь взаимная и любовь безответная. Анализ прощального письма Желтков. «Я уезжаю и никогда не вернусь…» Это выход? Личностный характер любовного письма. С помощью чего он создаётся? Анализ языковых средств.
Занятия девятое, десятое.
А.П. Чехов о своём детстве, его рассказы о детях. Анализ текста письма с точки зрения взаимодействия всех языковых уровней. С помощью каких средств создаётся экспрессия в тексте? Образ Ваньки. Чего не хватает в тексте, чтобы письмо возымело силу?
Занятие одиннадцатое.
А. Толстой. «Русский характер». Анализ письма матери. Лексика и пунктуация как главные инструменты создания текста. Комплексный анализ. Читатель, литературовед, лингвист. О чем, по-вашему, писал герой родителям на четырёх страницах мелким почерком.
Занятие двенадцатое.
Защита проектных работ. Темы (на выбор) даны на первом занятии элективного курса. Свои темы. На защиту приглашаются ученики 8 класса.
Список литературы для учителя.
- Нахратова М. Ключевое слово любовь в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». «РЯШ», № 4, 2003г.
- Степанов А.В. «Модальная рама Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы». «РЯШ», № 6, 2000г.
- Степанова Л.С. «Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам». «РЯШ», № 2, 2001г.
- Коротаева Е.В. «О ситуации успеха в учебной деятельности». «РЯШ», №1, 2003г.
- Никишина И.В. «Инновационная деятельность современного педагога», издательство «Учитель», г. Волгоград, 2006г.
- Антонова Е.С. «Как организовать исследование на уроке русского языка». «РЯШ», № 7, 2007г.
- u/bards/Fedorov/part12.htm
- ildfest.ru/index.asp?main=topic&id_topic=1127&print=1&r=89930367...
- Издательский дом «Первое сентября», Москва, Оргкомитет фестиваля «Открытый урок».
Список литературы для учеников.
- А.С. Пушкин. Сочинение в трёх томах. Том третий. Проза. М., издательство «Художественная литература», 1987.
- М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Алтайское книжное издательство, Барнаул, 1982.
- М.Е. Салтыков-Щедрин. Избранные сочинения. М., издательство «Художественная литература», 1989.
- А.П. Чехов. Повести и рассказы. М., «Просвещение» 1986.
- А.И. Куприн. Повести и рассказы. М., издательство «Художественная литература», 1986.
- А.Толстой. «Русский характер». М., издательство «Правда» 1985.
Приложение 1.
Письмо. Личное письмо.
(Знакомство с эпистолярным жанром).
Конспект первого занятия.
Цели и задачи уроков:
1) познакомить детей с жанром письма, учить писать письма;
2) развивать навыки монологической речи;
3) воспитывать бережное отношение к языку.
Оборудование уроков:
1) выставка писем;
2) конверты с письмами для анализа текстов;
3) карточки к словарной работе, сочинения-письма учеников 5-8 классов предыдущих лет;
4) тетрадь-черновик, тетрадь для элективных курсов;
- книги Э. Успенского.