Конкурс «лучший преподаватель медицинского вуза» номинация
| Вид материала | Конкурс |
- Конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация 3: «За внедрение новых методик, 56.7kb.
- Конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация 7: «За верность профессии», 129.04kb.
- Конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация «За внедрение высоких технологий, 363.44kb.
- Заявка на участие в конкурсе «Лучший преподаватель медицинского вуза. Золотые кадры, 337.13kb.
- Конкурс «лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация 5: «За внедрение новых методик, 67.5kb.
- Конкурс: Лучший преподаватель медицинского вуза Номинация 1: За подготовку научно-педагогических, 74.29kb.
- Конкурс: «Лучший преподаватель медицинского вуза» Заведующий кафедрой анестезиологии, 260.92kb.
- Показатели деятельности номинанта на конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза», 194.32kb.
- «Центр практических умений – как новый методологический подход к профессиональной подготовки, 491.48kb.
- Конкурс: «Лучший преподаватель медицинского вуза» Зав кафедрой лучевой диагностики, 200.45kb.
ГОУ ВПО КИРОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
кафедра общей хирургии с курсом травматологии, ортопедии и ВПХ
ШЕВЧЕНКО АЛЕКСАНДРА АЛЕКСАНДРОВНА
кандидат медицинских наук, доцент
КОНКУРС
«ЛУЧШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА»
НОМИНАЦИЯ
«ЗА ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ»
КИРОВ 2011
НОМИНАЦИЯ
«ЗА ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ»
1. Описание высокой (новой) технологии (методики) обучения.
Методика заключается в обеспечении единства обучения и воспитания, в формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности:
«Уроки доброты» - занятия по уходу за хирургическими больными.
Студенты, в процессе изучения ухода за больными, знакомятся с жизненными примерами таких великих гуманистов, как Ф.П.Гааз, Н.И, Пирогов, Ф. Найтингейл, А. Швейцер, Мать Тереза, Е.С. Боткин, Януш Корчак, Е.Ф. Романова, А.Ф. Романова, живших в разное время и отличившихся бесконечной добротой, душевностью и готовностью к самопожертвованию. А как отмечал Н.А. Добролюбов: «Зрелище жизни Великого есть всегда прекрасное зрелище: оно возвышает душу… возбуждает деятельность». Это знакомство с великими гуманистами помогает будущим врачам воспитать в себе особые личностные качества, необходимые для выполнения профессиональных обязанностей.
Кроме того, за время обучения уходу за хирургическими больными, каждый студент делает реферативное сообщение с последующим обсуждением на одну из предложенных тем по формированию личности врача, что вызывает у них профессиональный интерес. При этом они учатся работать с различными источниками информации, выбирать главное, говорить, развивют культуру речи.
Темы предлагаемых рефератов:
- Врач – как личность.
- Профессиональный язык врача.
- Права больного.
- Врачи, лечившие смертельно раненого А.С. Пушкина.
- Врачи – писатели.
- Письмо А.С. Пушкина к брату.
- Письмо А.П. Чехова к брату.
- Добрый доктор А.П. Чехов.
- Е.А. Вагнер – дед Кировской ГМА.
- Новые медицинские технологии.
- Лечебное действие музыки.
Кроме того, студенты учат на память раздаточный материал: стихотворения, вежливые слова, этику медицинского персонала от первого лица, в которых делается акцент на доброту и милосердие.
Раздаточный материал:
- Роберт Рождественский «Не навреди!»
- Игорь Северянин «Жалейте каждого больного!»
- Юнна Мориц «Не бойтесь пожалуйста доктора!»
- «Вежливые слова!»
- Этика медицинского персонала от первого лица.
В качестве «работы над собой» студентам предлагается выучить наизусть дополнительно стихотворения:
- Николай Заболотский «Не позволяй душе лениться».
- Борис Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути».
- Клятва Гиппократа.
На практических занятиях в малых группах до 10 человек, при наличии обратной связи – самостоятельная работа осуществляется принципу:
«Расскажи мне и я забуду,
Покажи мне и я пойму.
^ Дай мне сделать это
И я научусь».
Студенты, в виде деловой игры, осуществляют различные манипуляции по уходу, используя при этом оснащение, приближённое к действительности. При этом преподаватель – режиссер, все манипуляции осуществляются студентами по принципу больному «как себе» (с акцентом на уважительное отношение, особенно к пожилым людям, так как именно они составляют основной контингент больных), причем манипуляции не просто, как рукодействие, но и как личностное общение с больными. В качестве больного используются фантомы, которых «одушевляет», «озвучивает» преподаватель.
Принцип «как себе» - нередко бывает подсказкой в ходе манипуляции тому, кто ее выполняет. Кстати «как себе» - это в первую очередь не больно, а далее - и безопасно, и чтобы никто не видел, и аккуратно, и профессионально, и с объяснениями – так считают сами студенты.
Манипуляция:
- начинается с приветствия – вежливого обращения к больному по имени и отчеству (с ответной реакцией «больного» - голосом преподавателя);
- ответного представления;
- объяснения сути манипуляции;
- получения согласия или несогласия (голосом преподавателя) на ее проведение;
- обеспечения конфиденциальности больному, если манипуляция связана с обнажением тела;
- поддержания вежливого общения с больным во время манипуляции с пояснением ему хода манипуляции;
- по окончании манипуляции поддержкой «больного» добрым словом и жестом;
^ 2. Новизна технологии (методики) обучения, авторский вклад.
Метод авторский (100%) – разработан мною и используется с 2003 года.
3. Значимость, воспроизводимость, возможность применения технологии (методики) обучения в других предметных областях.
Методика воспитывает особые личностные качества у будущих врачей: доброту, человеколюбие, милосердие, бескорыстие, сострадание.
Содействует развитию у студентов интереса к специальности.
Формирует должное профессиональное поведение (начиная с внешнего вида и доброго выражения лица, заканчивая вежливыми добрыми словами, обращенными к больному).
Способствует более глубокому усвоению студентами предлагаемого материала и развитию клинического мышления.
Позволяет в будущей практической работе врачами избежать конфликтов «врач-больной».
Методика уникальна и проста для воспроизведения, может быть использована при изучении всех клинических дисциплин.
^ 4. Степень внедрения технологии (методики) обучения/ Результаты внутренней оценки эффективности технологии (методики) обучения.
Методика внедрена в учебный процесс с 2003 года. Издано учебное пособие Клинический уход за хирургическими больными «Уроки доброты» тиражом – 2000 экземпляров.
Представление этой методики позволило участвовать в ежегодном конкурсе академии «Преподаватель года» в 2008 году и стать его дипломантом.
Знания, полученные на «уроках доброты» студенты применяют при прохождении летней производственной практики - проявляя доброту и милосердие к больным, что видно из характеристик полученных ими в лечебных учреждениях и отличных оценок за практику.
Студенты с интересом занимаются в СНО, организованном на кафедре, ежегодно до 30 человек, и участвуют в различных конференциях, в том числе в международных с докладами (в частности в конференции посвященной 200 – летию Н.И. Пирогова в 2010 году)
^ 5. Распространенность технологии (методики) обучения (патенты, публикации, мастер - классы и т.д.)
Для распространения разработанной методики обучения автором А.А. Шевченко было издано пособие: Клинический уход за хирургическими больными «Уроки доброты». Учебное пособие для вузов. Рекомендовано учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов медицинских вузов. Москва. Издательская группа «ГЭОТАР - Медиа» 2008. – 416 с. тиражом 2000 экземпляров.
Пособие имеет рациональную структуру, содержит полный современный программный материал. Кроме того, в нем наряду с информационными блоками по уходу за больными, под грифом «Добрая страничка» представлено жизнеописание замечательных людей. «Добрые странички», органично дополняющие информационные блоки разделов пособия, не только содержат полные сведения о великих гуманистах всех времен и народов, прославившихся милосердием и бескорыстным служением обездоленным, несчастным, страждущим людям, но и проникнуты большой любовью.
Записан видеофильм практического занятия «Уроки доброты», который используется на занятиях по педагогике высшей школы.
По государственной программе «Образование» учебное пособие Клинический уход за хирургическими больными «Уроки доброты» получили все вузы страны от издательства ГЭОТАР.
Совместно с коллегами опубликованы следующие статьи:
1. Слесарев Н.Е. ^ Роль деловой игры на практических занятиях по общей хирургии/ Слесарев Н.Е., Фетисов В.А., Щербакова Н.А., Шевченко А.А., Лобастов А.В.//Современные проблемы качественного образования в высшей школе: материалы межрегиональной межвузовской науч.-метод. конф.– Киров : Кировская ГМА, 2007. – С. 92.
2. Шевченко А.А. Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «уход за хирургическими больными»/ Шевченко А.А., Мухина Л.И., Фетисов В.А., Лобастов А.В., Слесарев Н.Е., Щербакова Н.А.//Современные проблемы качественного образования в высшей школе: материалы межрегиональной межвузовской науч.-метод. конф.– Киров : Кировская ГМА, 2007. – С. 125-126.
3. Щербакова Н.А. Опыт преподавания «Практикума оказания первой помощи» у студентов факультета социальной работы/ Щербакова Н.А., Фетисов В.А., Шевченко А.А., Лобастов А.В., Слесарев Н.Е. //Современные проблемы качественного образования в высшей школе: материалы межрегиональной межвузовской науч.-метод. конф.– Киров: Кировская ГМА, 2007. – С. 199.
4.Шевченко А.А.Формирование личностных качеств при подготовке специалистовс высшим медицинским образованием/ Шевченко А.А., Аверьянов М.Ю., Фетисов В.А., Слесарев Н.Е., Гаар В.Г., Мухина М.И. // Профессиональное и личностное развитие обучающихся в медицинских вузах : материалы межрегиональной науч.-практ. конф. с международным участием. – Киров : Кировская ГМА, 2010. – С. 75.
5. Гаар В.Г.Педагогическая роль личностных качеств преподавателя в подготовке специалистов/ Гаар В.Г., Аверьянов М.Ю., Фетисов В.А., Шевченко А.А., Слесарев Н.Е. // Профессиональное и личностное развитие обучающихся в медицинских вузах : материалы межрегиональной науч.-практ. конф. с международным участием. – Киров: Кировская ГМА, 2010. – С. 77.
6. Фетисов В.А. Роль личности преподавателя профессионала в учебном процессе в медицинском вузе/ Фетисов В.А., Аверьянов М.Ю., Шевченко А.А., Слесарев Н.Е., Гаар В.Г. // Профессиональное и личностное развитие обучающихся в медицинских вузах : материалы межрегиональной науч.-практ. конф. с международным участием. – Киров: Кировская ГМА, 2010. – С. 85.
7. Фетисов В.А. Роль производственной практики в подготовке будущего врача/ Фетисов В.А., Аверьянов М.Ю., Шевченко А.А., Слесарев Н.Е., Гаар В.Г. // Профессиональное и личностное развитие обучающихся в медицинских вузах : материалы межрегиональной науч.-практ. конф. с международным участием. – Киров: Кировская ГМА, 2010. – С. 91.
^ 6. Общественное признание технологии (методики) обучения (победы в конкурсах, дипломы)
Участие в ежегодном конкурсе академии «Преподаватель года 2008» – получен диплом. Разработана программа мастер-класса для слушателей курсов повышения квалификации «Педагогика и психология высшей школы».
Результаты анкетирования студентов «Преподаватель глазами студента» - средний балл 4,9 из 5 возможных.
Доцент кафедры общей хирургии
с курсом травматологии,
ортопедии и ВПХ Шевченко А.А.
Зав. кафедрой общей хирургии
с курсом травматологии,
ортопедии и ВПХ,
д.м.н., доцент Аверьянов М.Ю.