Geum.ru

Министерство образования и науки российской федерации дагестанский государственный педагогический университет

Вид материалаДокументы

Содержание


Тематический план курса
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема 5. Содержание общепедагогических тенденций

в теоретико-методических взглядах Н.К.Рериха


Учение Н.К.Рериха представляет собой целостную, самодостаточную теорию и практику совершенствования и саморазвития личности. Высшей задачей воспитания и образования, по Н.К.Рерих является развитие духовно-нравственной и социально активной личности. Антропокосмическое направление в учении мыслителя, составляющее основу его «космической педагогии».


Семинар: Общепедагогические тенденции Н.К.Рериха.
  1. Цель индивидуального развития и развития целого.
  2. Путь развития сердца и расширения сознания.

Литература
  1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. М., 1998.
  2. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования. Педагогика, 1997.
  3. Рерих Н.К. У порога нового мира. М., 1994.



Тема 6. Ненасилие – основное требование в творчестве Н.К. Рериха


Ненасилие как ценность. Положение принципа «педагогики ненасилия» в современной системе образования и воспитания. Главный акцент учебного процесса – опора на естественные склонности и способности детей.

Представление о ребенке как носителя особой информации о мире, обладающий собственной точкой зрения и программой действий, которые требуют внимания, «умелого прочтения» и корректного управления.

Практическое задание: диспут «Мир детства – какой он?»

Предложить студентам самим разработать проблему, определить задачи, доказать актуальность; оформить и защитить работу.


Литература
  1. Амонашвили Ш.А. школа жизни. М., 1998.
  2. Орлов Ю.М. Проблема ненасилия в педагогике. Педагогика, 1993.
  3. Рерих Н.К. О Вечном. М., 1991.



Тема 7. Влияние идей Н.К. Рериха на современников


Современные проблемы культуры и воспитания. Приобщение современного образования не только к общечеловеческим, этнокультурным ценностям, но и позитивное принятие иной культуры – конфессиональной культуры, религиозной культуры и др. Благотворная роль Н.К. Рериха в изучении исторических, духовных, культурных ценностей; его плодотворного влияния на воспитательное развитие в педагогике, на становление и развитие нового мировоззрения.

Практическое занятие: чтение и обсуждение отрывков материалов международных общественно – научных конференций.

Литература
  1. Искусства как способ познания: Материалы междунар. общественно-научной конференции. М.,1998.


Тема 8. Использование педагогических идей Н.К. Рериха в Дагестане


Дагестан – уникальный край, находящийся под влиянием западной и восточной культуры. Дагестанское отделение Международной Лиги Защиты Культуры, зарегистрированное в 2000 году в Министерстве юстиции Республики Дагестан. Основные цели и программы ДОМЛЗК.

Семинар: Современные проблемы культуры и воспитания в Дагестане.
  1. Культурно-просветительские семинары.
  2. Защита явлений культуры (традиций, обычаев, навыков самобытных культур народов) Республики Дагестан.
  3. Развитие межнационального и международного сотрудничества.

Литература
  1. Качалаев – Панич Л.К. Мы – единое человечество. Махачкала, 2001.
  2. Кузькина Л.К. Роль наследия Н.К. Рериха для Дагестана и в частности для педагогики. Махачкала, 2002.
  3. Магомедова З.М. Воспитание у подрастающего поколения милосердия, веротерпимости, толерантности средствами народной педагогики. Махачкала, 2005.

Приложение 3


Основы духовно-нравственного развития личности


Программа спецкурса для студентов


Пояснительная записка


Известно, что воспитание и обучение способствует развитию не только физических и умственных задатков в человеке, в ребенке, но раскрывает его психику, формирует нормы нравственного поведения, от которых зависит дальнейшая жизнь человека. Во все времена воспитание выделяется в особую область, которая изначально целенаправленна, учитывает физические, умственные, психические стороны личности и служит воплощению передовых общественных идей. Н.К. Рерих - один из представителей гуманистического направления, философ, художник рассматривает понятие «воспитание» в широком смысле. Его учение представляет собой высшее учение, направленное на совершенствование каждого человека и окружающего мира в целом, помогающее осознать неразрывную связь со вселенной, понимать ответственность за свои поступки в масштабе всего космоса. Первоочередная задача, отмечал мыслитель, состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально - духовно и полноправного труда.

Воспитание по Н.К. Рериху – это духовное обучение между воспитателем и воспитанником, это сотворчество.

Философ указывает учителю:
  1. Путь развития сердца и расширения сознания.
  2. Сердцем видит душу ребенка.
  3. Сердцем слышит его.
  4. От сердца к сердцу передается энергия творчества.

Вопрос о смысле жизни и духовных ценностях тесно связан с системой образования, так как подлинное образование и воспитание, как сотворение внутреннего мира учащегося, – это передача подрастающему поколению всех ценностей культуры, науки, философски-религиозных и нравственно-этических учений, без которого жизнь общества, так и отдельной личности бессмысленна.

Цель данного спецкурса раскрыть те положения творческого наследия Н.К. Рериха, которые имеют наибольшее значение для современной педагогической теории и практики, рассмотреть учение Н.К. Рериха, в основе которого лежит антропокосмическое направление.

Данный курс рассчитан на 28 часов и является теоретико-прикладным.

Его изучение предполагает выявление педагогических и духовно-нравственных основ деятельности Н.К. Рериха, их значение для современной теории и практики образования и воспитания.


Тематический план курса

«Основы духовно-нравственного развития личности»

№
Тема
Количество часов

Всего
Лекции
Семинар.
Практ.

(самост.)


Педагогические основы деятельности Н.К. Рериха
5
2
2
1


Гуманистическая направленность педагогики Н.К. Рериха
3
1
1
1


Возможности ненасильственного воздействия на естественный рост и развитие ребенка
3
1
1
1


Философское наследие Н.К. Рериха по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания личности
2
1
1




Учение живой Этики
4
2
1
1


Воспитание духовности в произведениях Н.К. Рериха
1
1







Педагогические аспекты духовно-нравственного развития личности в творчестве Н.К. Рериха
4
2
2




Учитель как духовный наставник

3
1
1
1


Опыт реализации идей Н.К. Рериха и учение Живой этики в Дагестане.
2
1
1




Итоговое занятие
1



1



Итого
28
12
11
5


Тема 1. Педагогические основы деятельности Н.К. Рериха


Педагогическая деятельность Н.К. Рериха в Школе Общества поощрения художеств. Очерки Н.К. Рериха о школе, о воспитании и образовании детей, молодежи, о значении просвещения, об учителе. Система образования, воспитания, просвещения – триада, но Н.К. Рериху, организующая, управляющая и ведущая спираль человеческого мышления.

Практическое занятие: диспут «Я - директор школы».
  1. Современное положение учебного процесса в школах Дагестана.
  2. Личное отношение и анализ своего видения управления учебного процесса.

Литература
  1. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни М., 1998.
  2. Гасанов З.Т. Социально-педагогические основы интернационального и патриотического воспитания учащихся. Махачкала, Дагучпедгиз, 1973.
  3. Тестов В.А. Стратегия обучения в современных условиях. Педагогика, 2005.

Тема 2. Гуманистическая направленность педагогики Н.К. Рериха


Воспитание во имя духовного роста – философский и гуманистический смысл педагогической работы и трудов Н.К. Рериха. Обучение, строящееся на началах свободы и уважения личности. Развитие долга, любви к окружающему миру. Осознание сущности любви как творческой основы для самосовершенствования.

Практическое занятие: диспут «Всегда ли добро – сила?»
  1. Современные понятия значений «добра, милосердия, терпимости»
  2. Возможности приобщения личности к культуре, к красоте.

Литература
  1. Рерих Н.К. Зажигайте сердца! - М., 1978.
  2. Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования. Педагогика, 1948
  3. Магомедова З.М. Воспитание у подрастающего поколения милосердия, веротерпимости, толерантности средствами народной педагогики. Махачкала, 2005.



Тема 3. Возможности ненасильственного воздействия

на естественный рост и развитие ребенка


Вклад Н.К. Рериха в развитие теории естественного воспитания.

Значение теории естественного воспитания; актуальность идей о самоценности личности, недопустимость насилия в воспитании; индивидуальная исключительность личности. Возможность использования идей свободного воспитания в современных условиях реформирования образования.

Практическое занятие: диспут «Моя вера в ненасилие».

1. Права детей в школе.

2. Мир взрослых и мир детей: взаимосвязь и различие.

Литература
  1. Воспитание и образование. Сост. Н.В.Фролова. М.,1999.
  2. Орлов Ю.М. Проблема ненасилия в педагогике. Педагогика, 1993.

Тема 4. Философское наследие Н.К. Рериха по вопросам

духовно-нравственного развития и воспитания личности


Путь духовно-нравственного развития и воспитания личности, но Н.К. Рериху лежит в переосмыслении мироздания, места человека в нем, в постижении основных принципов бытия и системы общечеловеческих ценностей, в духовном поиске каждого и личной ответственности за судьбу Земли и Вселенной.

Антропокосмическое направление в творчестве Н.К. Рериха. Освоение положений философии, науки и религий о сущности человека, смысле жизни на основе общечеловеческих ценностях.

Семинар: Основы мироздания.
  1. Знание космических законов необходимое для развития сознания.
  2. Значение позитивных мыслей, поступков и разрушающее действие негативных мыслей.
  3. Сердце – духовно-нравственный центр, соединяющий материальный и духовный миры.

Литература.
  1. Григорьева Т.П. Каждое сердце-вселенная. Утренняя звезда. М.,1993.
  2. Шапошникова Л.В. Эпоха энергетического мировоззрения // Рерих Н.К. Обитель света. М., 1992.
  3. Яркина Т.Ф. Проблемы духовного мира человека на пороге ноосферной эпохи. Педагогика. М., 1996.


Тема 5. Учение Живой этики


Учение Живой Этики – многосторонний синтез истин.

Учение Живой Этики – наука о самовоспитании, богатейшая энциклопедия приемов практического самосовершенствования и улучшения человеческой природы. Законы Мироздания, его устройство, роль Духовных сил, связь человека с Космосом, нравственные основы бытия, значение религии в истории человечества, значение культуры – основные вопросы, затрагиваемые в Учении Живой Этики.

Семинар: Что изучает Живая Этика.

1. Изучение понятия «космическое сознание».

2. Осознание зависимости всего живого на Земле от Космоса.

3. Осознание необходимости ответственного поведения и правильности мышления.

Литература

1. Живая Этика. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1999.

2. Ключников С.Ю. Введение в Агни - Йогу. М., 1992.


Тема 6. Воспитание духовности в произведениях Н.К. Рериха


Педагогические мотивы в сказках, притчах, легендах Н.К. Рериха.

Облагораживание души и сердца человека, развитие и становление познавательных сил, развитие личностных качеств. Становление нравственной и духовной, свободной и творческой личности. Практика активного использования сознания и подсознания для развития личности; усиление чувства идентичности и целостности; совершенствование социальных навыков.

Литература
  1. Воспитание и образование. Сост. Н.В. Фролова. М., 1999.(Серия «Мир Агни-Йоги»).
  2. Рерих Н.К. Философские трактаты, сказки, притчи, стихотворения. Предисл. В.А. Прилухина. Ростов Н/Д., 1998.


Тема 7. Педагогические аспекты духовно-нравственного развития

личности в творчестве Н.К. Рериха


Воспитание творческой личности, способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и самореализации, формирование психической культуры. Культуросообразное воспитание и обучение.

Природосообразное воспитание и обучение. Космическое воспитание и обучение. Религиозное воспитание и обучение.

Семинар: «Человек, как бесконечная возможность».
  1. Индивидуальные особенности личности.
  2. Влияние культуры и религии на развитие личности.
  3. Общечеловеческие ценности.

Литература
  1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориетированного образования. Педагогика,1997.
  2. Кабатченко М.В. Педагогика мира: постановка проблемы, ее образование. Советская педагогика, 1989.
  3. Тестов В.А. Стратегия обучения в современных условиях. Педагогика, 2005.



Тема 8. Учитель как духовный наставник


Личность учителя как фактор установления позитивных взаимоотношений. Основы профессионально-педагогического уровня учителя.

Социально-психологические основы установления контактов педагогов и воспитанников. Понятие «духовный мир учителя».

Практическое занятие: диспут «Мой любимый учитель-какой он?»


Литература
  1. Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная духовность. Педагогика, 1995.
  2. Никитина Н.Н. Развитие смысложизненных ориентаций учителя как становления духовного мира. Педагогика, 2005.
  3. Цатуров В.Н. Преподаватель-исследователь в педагогической лаборатории. Махачкала, 2005.


Тема 9. Опыт реализаций идей Н.К. Рериха и Учения Живой Этики

в Дагестане


Дагестан - неотъемлемая часть России, своеобразный уголок российской общности. Основные цели Дагестанского отделения Международной Лиги Защиты культуры (ДОМЛЗК). Программа «Образование-воспитание по проекту «Молодежь у порога нового Мира».

Семинар: «Возможности использования творческого наследия Н.К. Рериха в учебном процессе».
  1. Основы нравственного сознания по Н.К. Рериху
  2. Гуманистическая философия, направленная на создание гармонии в мире.
  3. Социально-педагогические ценности в творчестве Н.К. Рериха.


Литература
  1. Волков В.В. Решение проблем современного мира в творчестве Н.К. Рериха. Тверь, 1995.
  2. «Три ключа». Педагогический вестник, 2001.
  3. Шапошникова Л.В. Роль Учения Живой Этики восстановления научного мышления. Мир огненный, 1996.



Итоговое занятие.

Предложить студентам самим разработать выбор темы по творчеству Н.К. Рериха, выявить проблему, доказать актуальность.