Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Б4.Б.1 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1.Цель и задачи освоения дисциплины.

Цели дисциплины: формирование у студентов культуры здоровья, телесной культуры, культуры двигательной деятельности.

Задачи дисциплины:

- формирование гармонично развитой личности (сочетание развития духовных и физических качеств;

- формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом;

- формирование здорового образа жизни;

- развитие двигательных способностей;

- формирование двигательных навыков.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Физическая культура» относится к разделу Б4.Б.1 основной образовательной программы по направлению 050100 «Педагогическое образование». Для изучения дисциплины необходимы знания в области педагогики, психологии, возрастной анатомии, физиологии, гигиены, безопасности жизнедеятельности, основ медицинских знаний и формирования здорового образа жизни.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций общекультурных и профессиональных компетенций:

- готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

-способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

В результате изучения студент должен

знать:

- роль и место физической культуры в обеспечении здоровья нации и содействии социально-экономическому развитию общества;

- эстетические, нравственные и духовные ценности физической культуры;

- специфику содержания образования по дисциплине «Физическая культура», принципы и подходы к его построению;

-возрастные закономерности развития двигательных способностей и формирования двигательных навыков.

- виды педагогического и врачебно-педагогического контроля в практике физической культуры;

уметь:

- обосновать содержание предмета для конкретного образовательного учреждения;

- оценивать эффективность физкультурно-спортивных занятий;

-овладевать новыми видами физкультурно-спортивной деятельности в процессе самообразования и самосовершенствования;

- использовать навыки рационального применения учебного и лабораторного оборудования и тренажерных устройств в процессе различных видов физкультурно-спортивных занятий.

владеть:

- средствами и методами формирования здорового образа жизни на основе потребности в физической активности и регулярном применении физических упражнений и природных факторов с целью оздоровления и физического совершенствования;

- способами планирования и проведения мероприятий по профилактике несчастных случаев на занятиях, оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

- методами оценки общих гигиенических требований к спортивной одежде и обуви, к спортивному инвентарю, оборудованию.

- методами гигиенического нормирования физических нагрузок при занятиях физической культурой.

4. Общая трудоемкость дисциплины. Раздел «Физическая культура» трудоемкостью две зачетные единицы реализуется: в объеме 400 часов с 1-ого по 6- ой семестр. Вид отчетности в каждом семестре - зачет.

5. Краткое содержание дисциплины.

Основные функции и формы организации физической культуры. Физическая культура как часть общей культуры общества. Общекультурные функции физической культуры. Специфические функции физической культуры. Группа оздоровительных задач физической культуры. Группа воспитательных задач физической культуры. Группа образовательных задач физической культуры. Формы организации физического воспитания, основные направления использования физической культуры в обществе: базовое, соревновательное, лечебно-профилактическое, профессионально-прикладное.

Формы построения занятий в физическом воспитании. Классификация форм занятий в физическом воспитании. Определение понятий форм занятий физическими упражнениями: урочные формы проведения занятий физическими упражнениями; неурочные формы проведения занятий физическими упражнениями (малые формы занятий, крупные формы занятий, соревновательные формы занятий). Система урочных и неурочных форм занятий физическими упражнениями.

Средства физического воспитания. Физические упражнения как средство физического воспитания. Определение физического упражнения. Содержание физического упражнения. Форма физического упражнения. Общее понятие о технике выполнения физических упражнений и её характеристики. Правила технического выполнения физических упражнений. Классификация физических упражнений с позиции: общей практики физического воспитания и спорта, физических качеств человека, биомеханики, физиологии и методики обучения. Значение природной сферы и гигиенических факторов как средств физического воспитания.

Методы физического воспитания. Структурные основы методов физического воспитания. Специфические методы физического воспитания. Методы строго регламентированного упражнения: методы, основанные на различных подходах к освоению и совершенствованию структуры двигательного действия; методы, основанные на различных способах регламентации нагрузок и отдыха; игровой метод; соревновательный метод.

Общепедагогические методы в физическом воспитании: методы использования слова; методы обеспечения наглядности.

Основы обучения двигательным действиям. Формирование умений и перенос навыков. Предмет и задачи обучения двигательным действиям в физическом воспитании. Определения и отличительные черты двигательных умений и навыков. Особые двигательным умения.

Особенности построения процесса обучения в зависимости от структурной сложности формируемых двигательных действий. Целостный метод обучения двигательным действиям. Расчленённый метод обучения двигательным действиям. Методы стандартно – повторного упражнения.

Особенности обучения двигательным действиям в зависимости от специфики и уровня проявляемых физических качеств.

Перенос навыков. Положительный и отрицательный характер переноса двигательных навыков в процессе обучения и совершенствования требуемой технике двигательных действий. Общая характеристика процесса обучения: этап начального разучивания; этап углубленного разучивания; этап заключения и дальнейшего совершенствования.

Профессионально-прикладные формы физической культуры. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП). Необходимость профессионально-прикладной физической подготовки, решаемые в ней задачи. Особенности состава средств профессионально-прикладной физической подготовки. Основные черты методики и форм построения занятий в профессионально-прикладной физической подготовке.

Здоровьесберегающие технологии физической культуры. Общая характеристика основных видов здоровьесберегающих технологий. Аэробика как вид двигательной активности; структура и содержание занятий оздоровительной аэробикой;

особенности занятий оздоровительной аэробикой с различным контингентом; контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой; гигиена питания при занятиях оздоровительной аэробикой; характеристика фитбол-аэробики; характеристика степ-аэробики; характеристика шейпинга; характеристика стретчинга; характеристика калланетики.

Основы обучения двигательным действиям по видам спорта (волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис, бадминтон, легкая атлетика, атлетическая гимнастика). Задачи преподавания по видам спорта с учетом состояния здоровья, возраста, уровня физического развития и физической подготовленности. Современные методы и средства обучения во взаимодействии с субъектами образовательного процесса. Оценка эффективности занятий по видам спорта, анализ техники, определение причин ошибок. Средства, методы и методические приемы устранения ошибок. Практическое выполнение упражнений, входящих в программу дисциплины.Планирование и контроль в физическом воспитании.

Планирование в физическом воспитании. Виды планирования: перспективное планирование, текущее планирование, оперативное планирование.

Требования к планированию в физическом воспитании (целевая направленность педагогического процесса; учет закономерностей физического воспитания; конкретность планирования). Методическая последовательность планирования.

Педагогический контроль и учет в физическом воспитании. Виды контроля: предварительный контроль, оперативный контроль, текущий контроль, этапный контроль, итоговый контроль. Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте технологии учебно-воспитательного процесса. Критерии оценок и виды учета успеваемости студентов на занятиях физической культуры. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы ее получения и обработки.

6. Разработчики: Борцова А.Н., к.п.н., доцент кафедры физической культуры ГОУ ВПО «ВГПУ»; Сорокина Г.В., к.п.н., доцент кафедры физической культуры ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт: Головинова И.Ю., к.п.н., доцент кафедры физической культуры ГОУ ВПО «ВГПУ»

«УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью прохождения учебной практики является закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения, на основе ознакомления с деятельностью предприятий различных форм собственности.

Основными задачами учебной практики являются:

- формирование и закрепление на практике у студентов знаний, умений, навыков, полученных в результате теоретической подготовки;

- развитие способности применять в практической деятельности знания теоретических основ менеджмента;

- изучение деятельности организации;

- повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских умений;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Учебная практика» является обязательным видом учебной работы бакалавра. Для успешного прохождения учебной практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин: «Культура речи», «Экономическая теория», «История экономики и экономических учений», «Основы делопроизводства», «Иностранный язык». В свою очередь учебная практика помогает закрепить полученные теоретические знания, сформировать навыки и умения применения их на практике, изучить деятельность различных организаций, что способствует дальнейшему лучшему изучению профессиональных дисциплин, таких как: «Экономика малого бизнеса», «Менеджмент», «Управление качеством», «Теория организации».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

В результате изучения студент должен

знать:

- назначение и сфера деятельности предприятий;

- основы делопроизводства;

- основы деятельности организации;

- основные нормативные документы деятельности организации;

- теорию ресурсов предприятия: трудовых, основных, оборотных и т.д.;

- организационно-правовые формы объединений;

- основы организационной структуры предприятия;

уметь:

- проектировать организационные структуры управления предприятием;

- составлять должностные инструкции;

- проводить анализ ресурсов предприятия;

- применять в практической деятельности знания теоретических основ менеджмента;

- организовывать документооборот;

владеть:

- навыками делового общения;

- навыками когнитивных и исследовательских умений;

- составления и анализа документов на предприятии.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

В соответствии с учебным планом «Учебная практика» проходит во 2-ом и 6-ом семестрах, по 2 недели или 3 зачетных единицы.

5. Краткое содержание дисциплины

Базой проведения учебной практики должны стать предприятия, производящие товары, выполняющие работы, оказывающие услуги, обладающие любой формой собственности, правом юридического лица и самостоятельным балансом.

Программа учебной практики студентов состоит из следующих разделов. Характеристика предприятия – объекта практики. Организационная структура предприятия и основные функции управленческого аппарата. Характеристика производственного процесса на предприятии. Материальные и трудовые ресурсы предприятия

6. Разработчик(и):

Бардакова Анастасия Юрьевна, ст. преподаватель кафедры экономики и менеджмента ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт(ы): Сидунова Галина Ивановна, д.э.н., профессор кафедры экономики и менеджмента, ГОУ ВПО «ВГПУ».

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию экономических дисциплин в общеобразовательных учреждениях.

Задачи:

- совершенствование процесса экономического обучения и воспитания учащихся,

- овладение будущими учителями современными методическими приемами преподавания социально-гуманитарных дисциплин и технологиями организации и ведения учебно-воспитательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Практика является обязательным видом учебной работы бакалавра. Для успешного прохождения учебной практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе теоретического изучения дисциплин: «Экономическая теория», «Методика преподавания экономики». В свою очередь учебная практика помогает закрепить полученные теоретические знания, сформировать навыки и умения применения их на практике, изучить деятельность различных учреждений образования.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного

процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- особенности методики обучения экономики как педагогической науки;

- методы, приемы и средства обучения экономики;

- специфику организации обучения экономическим дисциплинам на различных уровнях образования;

- особенности технологий обучения экономическим дисциплинам;

- основы научной организации труда педагога;

- особенности и назначение электронных программно-методических и технологических средств обучения;

уметь:

- оценивать содержание учебной дисциплины с точки зрения дидактических принципов, критериев современного состояния экономических наук, а также с учетом профиля учебного заведения;

- проводить анализ и давать обоснованную оценку программам, учебникам, пособиям, дидактическим материалам, предназначенным для обучения;

- планировать и проводить учебные занятия любого типа и по любой программе правовой подготовки обучающихся;

- обоснованно отбирать рациональные методы и средства обучения экономики;

- управлять познавательной деятельностью обучающихся по предмету;

- осуществлять диагностику достигнутых результатов обучения у обучающихся по экономики;

владеть навыками:

- организации и методики экономического обучения;

- диагностики результатов экономической обученности;

- анализа и экспертизы средств обучения по экономике;

- воспитательной работы с обучающимися.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Практика имеет объем 9 зачётных единиц, общая трудоёмкость – 324 часа.

5. Краткое содержание дисциплины

При организации педагогической практики учитываются следующие факторы:

— целесообразность постепенного усложнения задач и форм проведения практики;

— степень подготовленности студентов к профессиональной деятельности, что определяется логикой изучения дисциплин специального и психолого-педагогического блоков;

- возможность установления и использования интегративных связей между содержательной и операционально-деятельностной сферами подготовки студентов при проведении аудиторных занятий и в ходе педагогической практики;

- влияние характера межличностного взаимодействия в системах «преподаватель - студент» и «студент — школьник» на достижение задач педпрактики;

— потенциал оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов деятельности студента в ходе педагогической практики;

— включение в программу практики на каждом курсе содержания и форм деятельности, осваивавшихся на предыдущем ее этапе с целью углубления и закрепления полученных знаний и навыков;

— создание предпосылок для успешного освоения студентами содержания следующего цикла педпрактики.

Целевой доминантой является развитие профессиональных умений высшего уровня сложности, исследовательских навыков. К их числу относятся следующие умения: строить транспективы между научными и учебными проблемами в школьной практике, разрабатывать проблему собственного исследования в рамках авторских программ, систематических и факультативных учебных правовых курсов, отбирать средства для достижения конкретных дидактических целей, разрабатывать методику проведения педагогического эксперимента и его осуществление в рамках курсовых и дипломных исследований; умение использовать средства педагогической диагностики и методы обработки полученной информации, анализировать по соответствующим критериям (определяются на основе нормативных документов для (средних общеобразовательных учреждений) полученные результаты исследования.

В ходе педагогической практики деятельность студентов направлена на:
- изучение путей развития познавательного интереса учащихся (преимущественно основной средней школы) к дисциплинам правовой направленности;

— освоение отдельных приемов преподавания основ права как учебной дисциплины (составление плана урока по содержанию, проведение уроков);

— знакомство с творческой лабораторией учителя права (анализ целей и содержания воспитания школьников средствами дисциплин правового характера при использовании различных форм организации обучения);

— овладение навыками планирования и организации внеклассных мероприятии по предмету (проведение тематических классных часов, «недели права», юридических консультаций, сотрудничество с уполномоченными по правам ребёнка в школах);

— приобретение опыта организации различных видов взаимодействия с учащимися на уроках и во внеурочной работе.

6. Разработчик:

Хорошенкова А. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТиМОИОП ГОУ ВПО «ВГПУ»

Эксперт: Крюкова Т. А., к. п.н., доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «ВГПУ»

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки