Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа»

Вид материала

В школе созданы
Деятельность – основа развития ученического самоуправления в школе
Основной орган внутришкольного управления
Структура школы, задачи и особенности процесса обучения.
Особенности процесса обучения
Учебные предметы
II ступень
Введение элективных курсов
Сформировать основные
III ступень
Широкая и глубокая дифференциация.
Использование информационных технологий.
4. Принципы реализации программы развития
5. Основные направления Программы развития

Подобный материал:

1 2 3 4 5

В школе созданы:

1.Совет по правовому воспитанию, профилактике безнадзорности и беспризорности, правонарушений среди несовершеннолетних.

2.Психолого-педагогическая служба школы.

3.Консультпункт для опекунов и попечителей

4.Управляющий совет образовательного учреждения.

5.Комиссия «Порядок» ученического комитета.

Свою работу Советы профилактики осуществляют в тесном контакте с правоохранительными органами, органами опеки, с Комиссией содействия семье и школе при администрации поселка.

Имеется информационный стенд для подростков и родителей (адреса, инструкции, рекомендации) по вопросам предупреждения безнадзорности, правонарушений, наркомании.

При всем многообразии проводимых учебно-вопитательных мероприятий есть постоянная проблема так называемых «трудных» детей. Классные руководители быстро реагируют на возникающие проблемы с такими детьми, тесно сотрудничая с социальным педагогом, психологом, постоянно держат в поле зрения учащихся, склонных к правонарушениям, и детей из неблагополучных семей. За последние три года снизилось количество учащихся состоящих на учете в ПДН с 2 % до 0,4%.

Особое место занимает работа, нацеленная на формирование у учащихся самостоятельности, готовности, способности жить и трудиться в условиях современного общества. Одним из условий является орган самоуправления. Самоуправление в школе можно рассматривать на уровне классных коллективов, на уровне Школы ориентации и выбора, в детских объединениях. Самоуправление основывается на приеме «4-сами», методике КТД и работе в микроколлективах.

Сегодня мы можем говорить о том, что, получая навыки КТД (в классном коллективе, в выездном лагере актива «Пульс», в работе советов дел), каждый ученик нашей школы на разных этапах своей школьной жизни получает возможности для самореализации:

-в начальной школе – в процессе формирования навыков творческого взаимодействия;

-в средней школе – в ходе знакомства с различными видами деятельности и испытания себя в них;

-в старшей школе – в процессе формирования и заявления собственной мировоззренческой позиции.

Деятельность – основа развития ученического самоуправления в школе

Проведены мероприятия:

сентябрь	Заседание республиканского совета: формирование министерств, рассмотрение проекта плана работы, совет старшеклассников, мозговой штурм «Поиск дела для ученического коллектива»
октябрь	заседание министерства образования по утверждению плана работы, положения конкурса «Класс года»
ноябрь	Деловая игра для актива «В копилку лидера»;отчет комиссии «Порядок и уют» по итогам операции «Наш школьный двор»
декабрь	Деловая игра для актива «Лидер»; собеседование с активом классов «Уровень развития самоуправления»
январь	Заседание комиссии «Культура и досуг», анализ новогодних праздников, подготовка КТД в феврале
февраль	Деловая игра для актива «Организаторское лото»; собеседование с комиссией «Порядок и уют»
март	Заседание учкома «О подготовке к мероприятиям в апреле»
апрель	Отчеты комиссий учкома за год; о подготовке к празднованию Дня Победы и Последнего звонка; определение проблем и задач на новый учебный год; игра «Ажиотаж»; проведение дня самоуправления
май	Подведение итогов работы за год

Приняли участие в районной акции «Голосуем всей семьей»

Неотъемлемой составной частью концепции воспитания является годовой цикл театрализованных концертов и праздников. Часть из них – традиционные (Праздник первого звонка, День учителя, День пожилого человека, День рождения школы, Вечер встречи выпускников, «Новогодние забавы», День Победы, Праздник последнего звонка, Выпускной бал). Другие рождаются в процессе творческой деятельности детей и взрослых (Юморина, День Святого Валентина, Мамин день)

Но и традиционные праздники каждый год наполняются новым содержанием, проходят с устойчивым интересом со стороны учащихся школы.

Анализ системы управления

Инновационная и экспериментальная деятельность по предпрофильной подготовке и профориентационной деятельности в соответствии с программой развития до 2015 года потребовала новых подходов к управлению образовательной и воспитательной работой школы. Выросла роль целеполагающей и координационной деятельности управления. Механизмами управления являются как новые, так и традиционные структуры:

управляющий совет школы;
педагогический совет;
научно – методический совет;
МО учителей и творческие группы;
координирующий совет;
администрация школы;
директор, заместитель по учебной и воспитательной работе, психолог, соц. педагог.

Важное место занимает мотивационная управленческая деятельность, администрация способствует созданию успеха в деятельности педагогов и детей.

Поддержка учителя осуществляется методами морального и при возможности материального поощрения. Учителя обеспечиваются учебной нагрузкой, хорошими условиями труда. Многие имеют методический день, питаются в школьной столовой.

Администрация поддерживает личный творческий рост учителей: направляет на проблемные и творческие курсы, предоставляет дополнительный отпуск для обобщения опыта. Способствует участию в конкурсах «Учитель года», сельской лаборатории ВИПКРО, Всероссийской конференции учителей физики и математики г.Обнинск 2008 г., в акции Всероссийского педагогического собрания «Открытый урок для президента России». Разработки уроков педагогов школы печатают журналы: «Начальная школа», «Играем, учимся, читаем». Многие педагоги являются членами педагогического клуба «Первое сентября». Изменилась система контроля в школе. Цель – поддержать высокие результаты в работе учителя и оказать помощь, если это необходимо, вселить уверенность в свои силы, предотвратить эмоциональное выгорание педагогов. Контроль носит личностно – ориентированный характер. Важная роль отводится самоконтролю. Учителя, имеющие высшую квалификационную категорию, и часть учителей с 1 категорией работают на самоконтроле. Информацию о результатах работы администрация получает по итогам контрольных работ, итоговой и промежуточной аттестации, самоанализа работы.

На заседаниях МО , научно – методическом совете, научно – практических конференциях обсуждаются самоотчеты учителей, работающих на самоконтроле. Замдиректора подводят итоги, планируют работу с этими учителями, намечают пути ликвидации пробелов, определяют круг дальнейшего творческого поиска.

Основной орган внутришкольного управления, способствующий формированию творческого подхода к педагогической деятельности, - научно-методический совет. Он объединяет опытных педагогов-профессионалов, оказывает компетентную помощь в управлении учебно-воспитательным процессом, анализирует его развитие, разрабатывает концептуальные идеи опытно-экспериментальной работы, рекомендации по совершенствованию технологий обучения. Научно-методический совет способствует рождению и развитию новаторства, инноваций, оказывая научно-методическую помощь в исследовательских работах учителей.

Цель - создать условия для свободного, осмысленного творческого самоопределения, педагогов школы, повышения уровня их компетентности в профессиональной деятельности, информационной и коммуникативной культуры.

Задачи:

Определять и формулировать приоритетные направления стратегии образовательной политики государства, способствовать объединению творческих усилий всего педагогического коллектива для их успешного разрешения.
Осуществлять стратегическое планирование научно-методической- работы школы.
Способствовать созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителей.
Способствовать формированию коммуникативной культуры педагогов, основанной на гуманистических принципах, ориентированных на знание психолого-педагогических характеристик учащихся разных возрастов.
Способствовать самосовершенствованию педагогов

в профессиональной деятельности: научно-теоретической, методической, исследовательской, технологической.

Результаты:

1.Успешное проведение опытно- экспериментальной работы по теме «Возможности дополнительного образования и социального партнерства в организации предпрофильной подготовки сельских школьников»

2.Инновационная и экспериментальная работа по предпрофильной и профориентационной деятельности в соответствии с программой развития школы.

3.Участие педагогов в районных, областных , региональных, всероссийских научно – практических конференциях.

4.Публикации в журналах и сайте Издательского фонда «Первое сентября».

Проблемы:

1.Активизировать деятельность научного общества учащихся, созданного в 2006 году, с целью повышения качества образования.

2.Продолжить второй год обучения ИКТ.

3.Совершенствовать работу теоретического семинара школы по овладению современными информационными технологиями.

3. Концептуальные положения программы развития школы:

Целью образования и воспитания в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, личности, способной к самоопределению в условиях современного развития общества.

Задачи:

Обеспечить высокий общекультурный и интеллектуальный уровень развития личности, развивая возможности и способности, помогающие в самоопределении, самореализации и социализации ребенка ,подготовить учащихся к правильному выбору профессии.
Формировать человека мобильного: ответственного и инициативного, обладающего основными социально значимыми компетентностями, помогающими выстраивать отношения с окружающей средой на основе гуманности, справедливости, толерантности. Воспитать любовь к своей малой Родине, гордость за свой край.
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку учащихся, способствующую их самоопределению, самореализации в современной жизни.
Формировать у учащихся мотивации сохранения здоровья.

Структура школы, задачи и особенности процесса обучения.

Структура школы	Задачи	Особенности процесса обучения
I ступень -начальная школа (1-4 классы) : общеобразовательные классы, работа по системе Занкова и учебникам 21 века Виноградовой	Обеспечить становление личности ребенка Сформировать познавательную потребность, первоначальные учебные умения, навыки, способы деятельности. Развить любознательность, привить уважение к семье и школе. Сформировать ключевые компетентности, соответствующие возрасту, в разных сферах деятельности.	Ориентация на непосредственный интерес ребенка к миру и к себе. Учебные предметы несут характер интеративных курсов, дающих начальные сведения о природе, обществе, человеке и труде. Дифференцированный подход в обучении и воспитании. Использование здоровьесберегающих технологий.
II ступень- основная школа (5-9 классы) : общеобразовательные классы.	Обеспечить базовый и повышенный уровни образования, необходимые для продолжения обучения, выбора профиля будущей профессии и социальной адаптации. Развить познавательный интерес, потребность к саморазвитию. Воспитать уважительное отношение к людям, обществу, экологическую грамотность и культуру, эстетический вкус.	Введение элективных курсов, способствующих начальному формированию ключевых компетентностей учащихся. Обязательные систематические курсы дополняются элективными курсами, предметными и ориентационно-предметнымн. Предпрофильная подготовка.
	Сформировать основные ключевые компетентности, соответствующие возрасту, в разных сферах деятельности.	Использование здоровьесберегающих технологий.
III ступень-полная средняя школа (10-11 классы) : общеобразовательные классы, профильные классы.	Удовлетворить индивидуальные запросы, образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника. Обеспечить профессиональное самоопределение на основе полного учета интересов. Сформировать ключевые компетентности учащихся во всех сферах деятельности: самостоятельно-познавательной, гражданско-правовой, социальной, трудовой, культурологической. Подготовить к выбору профессии.	Широкая и глубокая дифференциация. Внутришкольная модель профильного обучения, обеспечивающая изучение обязательных предметов и предметов по выбору. Использование информационных технологий. Использование здоровьесберегающих технологий.

Условия реализации концепции:

1.Введение новых профилей обучения в совместной деятельности с ПЛ-36, школой искусств.

Совершенствование нормативно-правового обеспечения.
Совершенствование материально-технической базы.
Развитие форм деятельности школьного Совета в целях совершенствования роли родительской общественности в воспитании учащихся.
Изменение организации учебно-воспитательного процесса: введение внешней и внутренней дифференциации обучения, использование современных образовательных технологий, ориентированных на личность ученика, усиленную мотивацию в обучении, на диалог «учитель - ученик».
Совершенствование системы управления и самоуправления учащихся.
Развитие психолого-педагогической службы, ориентированной на помощь учащимся, педагогам и родителям.
Совершенствование педколлектива по здоровьесберегающему сопровож-дению учебно- воспитательного процесса.

Ведущие идеи концепции:

Центром образовательного и воспитательного пространства и активным участником является ученик. Работа с учеником строится на гуманистических принципах.
В основе деятельности «учитель – ученик» заложена идея сотрудничества, сотворчества. Это совместное обогащение и развитие, скрепление взаимопонимания, совместной деятельностью и оценки результатов этой деятельности.
Подготовка выпускников к сознательному образу жизни, через осознание своего предназначения в обществе, изучение своих потенциальных возможностей, подготовка к выбору профессиональной деятельности, которая позволила бы им в будущем успешно самореализоваться, сформировать активную позицию и воспитать любовь к своей малой родине.
Структурному подразделению «Дополнительное образование» обеспечить необходимый уровень информационной культуры населения и свободный доступ к глобальной информационной сети.

4. Принципы реализации программы развития:

Принцип гуманизации является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов учебно-воспитательного процесса. Основным смыслом его становится развитие ученика.

Принцип развивающего обучения опирается на зону ближайшего развития ребенка и .способствует ускорению развития, предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и применение методов творческой деятельности и самообразования учащихся, использование новейших педагогических технологий, которыми формируются навыки умственного рационального труда.

Принцип гуманитаризации способствует формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития человечества на протяжении веков, становлению духовного мира человека, создает условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализация творческих возможностей.

Принцип индивидуализации помогает всесторонне и всеобъемлюще учитывать уровень развития и способностей каждого ученика, формировать на этой основе личные планы развития и обучения, программы стимулирования и коррекции развития способностей.

Принцип дифференциации обучения:

под дифференциацией понимается такая структура классов, при которой всецело учитываются индивидуальные способности учащихся и формируются группы для их совместного обучения и развития,
дифференциация обучения предполагает- формирование классов с учетом индивидуальных способностей и психологических особенностей учащихся, групп внутри класса, индивидуальных учебных планов и программ,
с целью осуществления дифференцированного обучения в гимназических классах создастся система модифицированных и факультативных курсов по всем отраслям знаний.

Принцип целостности:

• под целостностью понимается единство процессов воспитания, развития, обучения учащихся,

сбалансированность отраслей знаний в содержании образования,
адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания и обучения.

Принцип непрерывности - фундаментальная основа организации целостной системы образования школы, формирует необходимые самостоятельные навыки, мотивацию продолжения образования.

Принцип доступности обеспечивает равные возможности получения полноценного образования для всех категорий учащихся.

Принцип реалистичности предполагает целеустремленность системы вос-
питания и обучения в соответствии с объективными тенденциями развития общества, формирование у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни;

Принцип культуросообразности определяет направленность содержания и организации образования с учетом особенностей сельской среды и учитывает характер социокультурного опыта, осваиваемого учащимися и влияет на их социализацию и адаптацию;

Принцип научности предполагает формирование у учащихся современного

научного мировоззрения, понимания ими места и роли человека в мире и обществе, влияния результатов профессиональной деятельности человека на повышение качества жизни; обновление содержания образования с учетом профилизации обучения на основе целостности регионального и школьного компонентов государственного стандарта общего образования;

Принцип демократичности реализуюется через создание правовых отношений между участниками образовательного процесса, обеспечивающих защиту собственных интересов, ответственность за исполнение принятых обязательств друг перед другом, развитие коллегиальных форм самоуправ-ления и отправления, формирование гражданской инициативы и заботы об общем деле;

Принцип социального партнерства обеспечивает эффективность взаимо-действия участников образовательного процесса (физических и юридических лиц) в ходе осуществления совместной деятельности.

5. Основные направления Программы развития

1.Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования

Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности

В школе планируется более широкое использование проектной технологии на всех ступенях школы , использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассников и приобретению ими социальных компетенций.

Необходимо отработать механизм выбора профиля учащимися с привлечением психологической службы школы и специалистов по профориентации.

Предполагается расширение возможностей дополнительного образования детей за счет совместной деятельности с другими образовательными учреждениями

Blog

Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа»