Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации

Вид материала

Педагогическая практика

Содержание Рекомендации к выполнению задания Рекомендации к выполнению задания Совершенствование культуры педагогической дея­тельности. 1.Подумайте, как можно быстро установить контакт с деть­ми раннего возраста и запомнить их имена. Рекомендации к выполнению задания Возрастные режимы детей раннего и дошкольного возраста Формы активности Помощник воспитателя По данным наблюдений студенты должны Правила проведения режимных процессов включают следую­щие требования Для выполнения задания необходимо Вопросы для обсуждения Рекомендации к выполнению задания Для выполнения задания каждый студент наблюдает за тремя детьми, а также за действиями воспитателя (форма наблюдений приводится Виды активности ребенка Рекомендации к выполнению задания Рекомендации к выполнению задания Хронометраж самостоятельной деятельности... (Имя, возраст ребенка)

Подобный материал:

• Оездку по туру своей(-го) супруги(-а) (сына, дочери, отца, матери) фио в страны Шенгенского, 5.47kb.
• Курс Название практики Календарные сроки Кол-во недель Количество часов, 1173.75kb.
• Курс Факс (кафедры/факультета) фио научного руководителя Научная степень, звание руководителя, 48.38kb.
• Курс Наименование дисциплин фио преподавателя Дата сдачи, 109.07kb.
• Наименование образовательной программы Наименование модуля Сроки проведения фио слушателей, 76.16kb.
• Задание №9 класс Сроки сдачи карты – 30 сентября-2 октября, 8.68kb.
• Курс Сроки сессии Кол-во календар- ных дней по сесси-, 71.32kb.
• Сроки сдачи выручки при образовании сверхлимитного остатка, 26.9kb.
• Нду (далее по тексту услуга) определяет сроки и последовательность действий (административных, 172.94kb.
• Практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому можно сделать его, 82.98kb.

Вопросы для обсуждения:

1.Соответствует ли расположение, назначение комнат сани­тарно-гигиеническим и педагогическим требованиям?

2.Рационально ли подобраны и размещены предметы мебели?

3.Соответствует ли подбор и размещение игрушек гигиеническим, эстетическим и педагогическим требованиям?

Сформулируйте рекомендации по улучшению ма­териальных условий в группах раннего возраста?


Задание 2.

Построение развивающей среды в группах раннего возраста.

Цель: изучить особенности организации предметно-пространственной среды в группах раннего возраста, обеспечивающей психологический комфорт ребенку и воспитателю. Установить соответствие предметно-пространственной среды принципам построения развивающей среды.

Рекомендации к выполнению задания:

1.Обратите внимание, созданы ли в игровой комнате ус­ловия для предметной и ориентировочно-познавательной де­ятельности, индивидуальных игр, развития движений, при­общения малышей к изобразительной деятельности, сенсорного развития.

Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:

Вид деятельности	Игрушки и пособия	Количество	Психолого-педагогический анализ

2.Ознакомьтесь с интерьером группы. Дайте заключение о его соответствие эстетическим требованиям.

3.Анализируя предметно-пространственную среду в группах раннего возраста, сделайте вывод, насколько она соответствует интересам ребенка и его психологическому здоровью, реализуются ли в ней принципы построения развивающей среды.

4.Как вы представляете себе предметно-пространствен­ную среду группы, в которой вы и ваши воспитанники чув­ствовали бы себя комфортно.

Анализ психолого-педагогической среды, окружающей ребенка раннего возраста. Изучение специфики труда воспитателя в группах ран­него возраста.

Цель: формировать у студентов целостное представление о деятельности воспитателя в группах раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

1.Познакомьтесь с воспитателем и попытайтесь уста­новить с ним «доверительно-деловой контакт».

2. Обратите внимание на культуру внешнего вида воспи­тателя и его помощника.

3.Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, распределением обязанностей между ними. Сде­лайте хронометраж участия воспитателя и помощника вос­питателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей. Хронометраж ведет­ся по следующей схеме:

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

Полученные данные сопоставьте с примерным распре­делением обязанностей персонала, предложенным в книге А.И.Васильевой, Л.А.Бахтуриной, И.И.Кобитиной «Стар­ший воспитатель детского сада».-М.Просвещение. -С.60-61

Совершенствование культуры педагогической дея­тельности.

Цель: формировать у студентов установку на личностно-ориентированное общение с детьми. Повышать культуру педагогической деятельности (культуру речи, культуру общения, культуру внешнего вида).

Рекомендации к выполнению задания:

1.Подумайте, как можно быстро установить контакт с деть­ми раннего возраста и запомнить их имена.

2.Придумайте занятие или развлечение, которое заинтере­совало бы детей и повысило ваш авторитет в глазах малышей.

3.Понаблюдайте за детьми и опишите проявления инди­видуальности ребенка, которые вы заметили.

4.Ознакомьтесь с характеристиками индивидуально-ти­пологических особенностей детей, разработанными В.А.Пет­ровским (Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. Сада /В. А.Петровский, А.М.Виноградо­ва, Л.М.Кларина и др. -М., 1993). Используйте этот мате­риал.

5.Опишите наиболее запомнившегося вам ребенка.

6.Проанализируйте чувства, которые вы испытали, обща­ясь с детьми раннего возраста.


Задание 3.

Знакомство с программами воспитания и обучения детей раннего возраста. Изучение и анализ задач воспитания детей раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

Для анализа используйте программы: Кроха, Радуга, Детство и др.


Задание 4.

Режим дня в группах детей раннего возраста.

Цель: Научить студентов правильно с физиолого-гигиенических позиций оценивать и организовывать режим дня детей раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

Режим жизни детей — это правильное распределение во времени и правильная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка: сон, кормление, бодрствование (Н. М. Щелованов).

Физиологической основой режима дня является динамический стереотип, т. е. система условных рефлексов на время (И. П. Пав­лов). Базируясь на системе условных рефлексов, режим способ­ствует нормальному функционированию внутренних органов, обес­печивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохра­няет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для физического и психического развития ребенка.

При назначении режима учитываются возрастные особенно­сти высшей нервной деятельности и индивидуальные особенно­сти ребенка, особое состояние ребенка (период выздоровления после болезни, период адаптации к детскому учреждению, вре­мени года). Ребенок переводится из одного режима в другой по­степенно, при условии его физиологической готовности к пере­ходу. О необходимости перевода на новый режим могут свиде­тельствовать изменения в поведении здорового ребенка: медленное засыпание; укорочение или отмена дневного сна; снижение аппетита; неадекватный ответ, негативное отношение к предложению взрослого.

Принципы организации режима для детей раннего возраста были разработаны Н. М. Щеловановым, Н. И. Аксариной и ее со­трудниками. Схема распределения сна, бодрствования и кормления для детей раннего возраста представлена в таблице возрастных режимов.

Для изучения режима дня в детском учреждении необходимо:

• определить длительность основных компонентов режима с последующей оценкой их соответствия возрастным нормам;

• проанализировать соблюдение рационального чередования различных видов деятельности;

• оценить организацию и построение основных элементов режима с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей.


Возрастные режимы детей раннего и дошкольного возраста

№	Возраст	Кормление		Бодрство-	Сон
Ре-жи ма		Ко личе-ство	Интер­вал (ч)	вание (макс. длител.)	Дневной		Ночной	Кол-во – ч. сна (в сутки)
					Кол-во перио- дов	Длит.периода (ч)	Длит. периода (ч)
1	1г.- 1г.6м .	4	3,5-4,5	3,5-4	2	2,5-2	10-11	14,5-
						1,5-1		13,5
2	1 г. 6 м.- 2г.	4	3,5-4,5	5-5,5	1	3	10-11	14-13
3	2-Зг.	4	3,5-4,5	5,5-6,5	1	2,5-2	10-11	13-12

Оценка соответствия режима возрастным особенностям детей должна включать анализ следующих обязательных элементов:

• режим питания (интервалы между приемами пищи и крат­ность питания);

• продолжительность и место обязательных занятий в режи­ме дня;

• продолжительность основных элементов занятий с детьми;

• время и кратность пребывания на воздухе;

• продолжительность и кратность сна;

• возможность обеспечения двигательной активности ребенка по собственному выбору;

• обеспечение возможности игровой деятельности.

При анализе режима важно обращать внимание на гигиеничес­кие условия, в которых осуществляются режимные процессы.

Познакомьтесь с различными типами режимов для детей раннего возраста. Дайте гигиеническую оценку основных режимных процессов: приему приходящих детей, организации дневного сна, приему пищи, проведению прогулок, занятий, закаливающих мероприятий.

1) дайте гигиеническую оценку режима дня. Для этого пронаблюдайте существующий распорядок дня в группе раннего возраста и определите его соответствие возрастным особенностям детей;

2) проведите поминутный хронометраж режимных процессов. Для этого осуществляйте наблюдение за одним-двумя детьми. Результаты наблюдений заносите в протокол поминутного хронометража.

3) проведите наблюдение за поведением прикрепленных детей одновременно с проведением поминутного хронометража. Результаты наблюдений занесите в протокол хронометража реакции поведения.

4) сведите в общие протоколы, полученные данные индивидуальных наблюдений за детьми;

Сделайте вывод об организации режимных процессов, соответствии нагрузок возрастным физиологическим особенностям детей, выявите детей с особенностями поведения, дайте рекомендации по совершенствованию организации режима на основании поминутного хронометража и наблюдений за детьми.

Наблюдение рекомендуется вести по следующей форме:

Время	ФИО, возраст ребенка	Формы активности	Деятельность
			Воспитатель	Помощник воспитателя

По данным наблюдений студенты должны:

1. представить анализ выполнения режима с точным указанием времени смещений (если они были) режимных процессов.
   

Вопросы для обсуждения:

1. Какие условия созданы для организации правильного рас­порядка дня в группах детей раннего возраста, их особенности в каждой группе?

2. Как распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя способствует четкой организации распо­рядка дня?

3. Соответствует ли распорядок дня в утреннее и дневное время режиму дня для детей раннего возраста по Про­грамме воспитания и обучения детей?

4. Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению распорядка дня в группе для перспективного плана воспитатель­ной работы?

Особенности организации режимных процессов и воспитательной работы в группах раннего возраста. Условия для проведением режимных про­цессов, их особенностями. Длительность основных компонентов режима с последующей оценкой их соответствия возрастным нормам. Приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов: процесса кормления, укладывания детей на сон.

Рекомендации к выполнению задания:

В работе с детьми раннего возраста важно не только устано­вить правильный режим, но и обеспечить методически верное проведение режимных процессов: кормления, укладывания спать, подъема после сна, умывания, одевания и т. п. Четкое, правиль­ное проведение указанных режимных процессов обеспечивает формирование у детей положительного отношения к ним и воспи­тание необходимых привычек. При этом можно добиться у ре­бенка хорошего аппетита, глубокого и продолжительного сна, спокойного поведения при одевании, умывании и других про­цедурах. А это в свою очередь способствует полноценному физи­ческому и психическому развитию.

Правила проведения режимных процессов включают следую­щие требования:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании и т.д.).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в проведении режимных процессов; расширение самостоятельности и актив­ности детей по мере их развития.

4. Формирование у детей в ходе режимных процессов куль­турно-гигиенических навыков.

5. Организация эмоционального общения в ходе выполнения режимных процессов.

Проведение режимных процессов организуется таким об­разом, чтобы они совпадали с потребностями детей, что требует учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ре­бенку, устранение долгих ожиданий здесь очень важны, чтобы не допустить перевозбуждения, слез, крика, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей в процессе кормления, одевания связано с расширением самостоя­тельности и овладением умениями пользоваться предметами, при­вычкой соблюдать определенные правила.

Особое значение воспитание культурно-гигиенических навыков приобретает во второй группе детей раннего возраста. У детей формируют умение мыть руки перед едой, правильно пользоваться ложкой во время приема пищи, правильно держать чашку, вы­тирать рот и руки салфеткой и т.д.

Постепенно содержание культурно-гигиенических навыков расширяется, усложняются требования к самостоятельности. Дети должны научиться опрятности: пользоваться своим носовым платком, своим горшком и т.п. Дети приучаются участвовать в одевании и раздевании, видеть неполадки в костюме.

Для выполнения задания необходимо:

а) ознакомиться с перспективным планом работы;

б) ознакомиться с организацией условий и обстановкой в группах, а также с постепенным проведением режимных про­цессов, их особенностями.

в) выделить приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов.

На основе наблюдений составляется отчет по следующим пунктам:

1. условия и оборудование, необходимые для правильного проведения режимных процессов;
   
2. продолжительность режимных периодов для детей разных возрастных подгрупп;
   
3. педагоги­ческие приемы, применяемые воспитателем и помощником воспитателя при проведении режимных процессов;
   
4. формы активности детей разных возрастных подгрупп при проведении режимных про­цессов.
   

Результаты наблюдения следует занести в таблицу.

Режим-ный период	Имя ребенка, возраст	Формы самос-тоятельности детей	Действия воспитателя и помощника воспитателя				Оборудо­вание	Факт длит. реж. периода
			двигательные действия	речевое обращение (инструк­ция)	поддержание устойчивого положительно эмоционального отношения	контроль за само­стоятель­ными детей

Вопросы для обсуждения:

1. Какое значение имеет методически правильное проведение режимных процессов в группе детей раннего возраста?

2. Соответствует ли методика проведения отдельных режим­ных процессов в группах требованиям программы ?

3. Соответствует ли развитие посильной самостоятельности и культурно-гигиенических навыков у детей второго, третьего года жизни возрастным показателям?

4. Какими принципами и правилами проведения режимных процессов руководствовался воспитатель в груп­пе детей раннего возраста? Каково их своеобразие.

5. Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению проведения режимных процессов с детьми в группах для перспек­тивного плана воспитательной работы?


Задание 5.

Организация бодрствования и методика проведения воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

Содержание задания:

а) подробно ознакомиться с перспективным планом и пла­ном-перечнем игр-занятий;

б) определить педагогическую целесообразность условий и оборудования для проведения бодрствования детей;

в) определить своеобразие средств и приемов организации бодрствования;

г) выделить содержание, средства и приемы, используемые воспитателем для формирования у детей действий с предметами;

д) выделить содержание работы и приемы, применяемые воспитателем для формирования у детей основ­ных движений;

е) определить содержание работы и приемы, используемые воспитателем в общении с детьми.

Для выполнения задания каждый студент наблюдает за тремя детьми, а также за действиями воспитателя (форма наблюдений приводится ниже).

Время	Условия	Виды активности ребенка	Действия воспитателя и помощника воспитателя (поддерживающие или направляющие поведение ребенка)
			общение	рассматривание	речевые реакции	движения	действия с предметами

Данные наблюдения суммируются, систематизируются и пред­ставляются в отчете по следующим пунктам:

1. продолжитель­ность бодрствования детей разных возрастных подгрупп;
   
2. усло­вия и обстановка проведения бодрствования;
   
3. особенности про­явления активности детей разных возрастных подгрупп;
   
4. при­емы научения, применяемые персоналом группы;
   
5. средства и приемы, используемые для поддержания у детей положительного эмоционального состояния;
   
6. средства и приемы, используемые для формирования зрительного, слухового восприятия;
   
7. средства и приемы, используемые для формирования общения, речи
   
8. средства и приемы, используемые для формирования у детей действий с предметами и др.
   

Отчет можно проиллюстрировать фотографиями, записями на магнитофоне речи воспитателя, речевых реакций детей.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы виды активности детей, содержание и приемы вос­питательного воздействия, их направленность при проведении бодрствования детей младшей подгруппы?

2. Каковы виды активности детей, содержание и приемы воспитательного воздействия, их направленность при проведении бодрствования детей старшей возрастной подгруппы?

3. Соответствует ли организация бодрствования детей раз­ных возрастных подгрупп требованиям программы?

4. Какие можно сформулировать рекомендации для перспек­тивного плана воспитательной работы по организации и усложнению самостоятельной активности детей?


Задание 6.

Наблюдение за ребенком. Особенности развития и поведения детей. Составление характеристики.

Рекомендации к выполнению задания:

Распределение детей для наблюдения за их поведе­нием и составления характеристик (по 1 ребенку на 2 студентов). Наблюдение за малышами проводится в тече­ние тех дней, когда изучается содержание работы группы раннего возраста.

План характеристики:

Характеристика... (фамилия, имя, возраст ребенка, да­та рождения).

1. Краткие анамнестические данные: а) вес, рост при рождении;

б) перенесенные заболевания;

в) как развивался ребенок до поступления в детское учреждение и в период, предшествующий наблюдению за ним студентами.

2. Особенности развития и поведения ребенка в период наблюдения:

а) внешний вид малыша;

б) физическое развитие: вес, рост (в сравнении с нор­мой);

в) нервно-психическое развитие — речь (пассивная и активная), движения, деятельность (предметная, отобразительная), навыки, умения;

г) особенности поведения-настроение (бодрое, жиз­нерадостное, неустойчивое, грустное), взаимоотношения со взрослыми и взаимоотношения с детьми (инициатив­ные, ответные).

3.Педагогические рекомендации по дальнейшему вос­питанию ребенка.


Задание 7.

Организация самостоятельной деятельности детей в группе раннего возраста и проведение занятий с ними. Организационные условия самостоятельной деятельно­сти детей. Виды деятельности детей. Приемы руководства, осуществляемые воспитателем. Виды наблюдаемых занятий. Приемы обучения, ис­пользуемые на занятиях.

Существенной задачей в гигие­нической оценке режимных процессов является наблюдение за поведением детей. Оно может служить критерием при оценке пра­вильности построения и организации различных видов деятель­ности детей.

Рекомендации к выполнению задания:

Знакомство с содержанием работы в группе раннего возраста. В этой группе студенты выявляют особен­ности развития и поведения детей, их взаимоотношения в процессе самостоятельной игровой деятельности, наблю­дают организованные занятия, ведут хронометражные за­писи. Каждый студент ведет хронометраж за 1—2 детьми. Изменения в поведении малышей фиксируются каждые 5 мин по следующей форме:


Хронометраж самостоятельной деятельности... (Имя, возраст ребенка)

Время	Вид деятельности	Взаимоотношения между детьми	Общение со взрослым	Воздействие воспитателя
9.00 9.05 9.10