Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации

Вид материала

Педагогическая практика

Содержание Перечень баз прохождения практики Образец Ходатайство Краткая рабочая программа практики Задачи практики Методические рекомендации При осмотре груп­пового помещения необходимо провести запись по следующему плану Виды игрушек

Подобный материал:

• Оездку по туру своей(-го) супруги(-а) (сына, дочери, отца, матери) фио в страны Шенгенского, 5.47kb.
• Курс Название практики Календарные сроки Кол-во недель Количество часов, 1173.75kb.
• Курс Факс (кафедры/факультета) фио научного руководителя Научная степень, звание руководителя, 48.38kb.
• Курс Наименование дисциплин фио преподавателя Дата сдачи, 109.07kb.
• Наименование образовательной программы Наименование модуля Сроки проведения фио слушателей, 76.16kb.
• Задание №9 класс Сроки сдачи карты – 30 сентября-2 октября, 8.68kb.
• Курс Сроки сессии Кол-во календар- ных дней по сесси-, 71.32kb.
• Сроки сдачи выручки при образовании сверхлимитного остатка, 26.9kb.
• Нду (далее по тексту услуга) определяет сроки и последовательность действий (административных, 172.94kb.
• Практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому можно сделать его, 82.98kb.

Перечень баз прохождения практики:

МДОУ №10, 13, 46, 65, 90, 11,142,145, 154, 167, 177, 183, 189, 199 г. Оренбурга.

На ОЗО форме обучения: если студент проходит практику самостоятельно, то он обязан сообщить руководителю практики о предполагаемом месте практики за 1месяц, предоставив ходатайство от руководителя учреждения, заверенное печатью. На основании предоставленной информации руководитель готовит приказ по университету, в котором представлена информация о студентах, допущенных к прохождению практики с указанием соответствующего учреждения.


Образец

Ходатайство

Просим разрешить прохождение практики студентом ____ курса, _________факультета, специальности _____________ ______________________________

(ФИО студента)

на базе _________________________, в период с ___________ до ________ 2012г.

(наименование учреждения)

гарантируем организационную и методическую помощь.


Руководитель ________________________ _______________________

(ФИО руководителя) (подпись)

МП


Краткая рабочая программа практики


Практика в группах детей раннего возраста


1 курс


Цель практики:

Введение студентов в педагогическую профессию, теоретическом раскрытии специфики, структуры педагогической деятельности, осознании потребности в дальнейшем самосовершенствовании и саморазвитии, овладении педагогической техникой, а затем технологией, стимулирующей личностный рост педагога, его индивидуальный стиль, формирование у студентов целостного представления об особенностях педагогического взаимодействия между воспитателем и детьми, овладение функ­циями деятельности воспитателя в группах раннего воз­раста.


Задачи практики:

1. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для работы в группах раннего возраста;
   

1. 
   Ознакомление студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса и изучение специфики труда вос­питателя в группах раннего возраста;
   
2. Формирование у студентов прочных представлений о значении раннего возраста для последующего развития ребенка;
   
3. Углубление знаний об особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с малышами;
   
4. Создание установки на личностно-ориентированное об­щение с детьми;
   
5. Овладение основными методическими подходами в ра­боте с детьми раннего возраста;
   
6. Формирование интереса к новому, желания внедрять ре­зультаты психолого-педагогических исследований и передо­вой опыт в свою работу;
   
7. Овладение средствами элементарной диагностики дея­тельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребен­ка раннего возраста и особенностей группы;
   

9.Совершенствование культуры педагогической деятель­ности.

Содержание работы:

Условия работы детского сада, группы раннего возраста: специфи­ка условий работы данного учреждения, комплектова­ние групп.

Материальные условия в группах детей раннего возраста: помещение группы, расположение и назначение всех комнат, виды и назначение мебели и оборудования, размещение их в группе, отбор пособий, игрушек, их располо­жение, групповая площадка для детей раннего возраста, ее оборудование.

Построение развивающей среды в группах раннего возраста. Особенности организации предметно-пространственной среды в группах раннего возраста, обеспечивающей психологический комфорт ребенку и воспитателю. Соответствие предметно-пространственной среды принципам построения развивающей среды. Анализ психолого-педагогической среды, окружающей ребенка раннего возраста.

Специфика труда воспитателя в группах ран­него возраста. Распределением обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя, культура внешнего вида воспи­тателя и его помощника.

Хронометраж участия воспитателя и помощника вос­питателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей.

Установки на личностно-ориентированное общение с детьми, повышение культуры педагогической деятельности (культуру речи, культуру общения, культуру внешнего вида).

Программы воспитания и обучения детей раннего возраста. Изучение и анализ задач воспитания детей раннего возраста.

Режим дня в группах детей раннего возраста. Проведение хронометража режима дня двух-трех детей разных возрастных подгрупп. Распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя в течение дня. Особенности организации режимных процессов и воспитательной работы в группах раннего возраста.

Условия для проведения режимных про­цессов. Длительность основных компонентов режима с последующей оценкой их соответствия возрастным нормам.

Приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов: процесса кормления, укладывания детей на сон.

Организация бодрствования и методика проведения воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Перспективный план и пла­н-перечень игр-занятий.

Условия, обеспечивающие активное бодрствование детей, их педагогическая целесообразность.

Виды занятий с детьми раннего возраста. Средства и приемы организации бодрствования, их своеобразие. Приемы руководства воспитателя.

Наблюдение за ребенком. Особенности развития и поведения детей. Составление характеристики.

Организация самостоятельной деятельности детей в группе раннего возраста и проведение занятий с ними. Организационные условия самостоятельной деятельно­сти детей. Виды деятельности детей. Приемы руководства, осуществляемые воспитателем. Виды наблюдаемых занятий. Приемы обучения, ис­пользуемые на занятиях.

Формирование у детей раннего возраста привычки к здоровому образу жизни. Изучение показателей физического развития детей ран­него возраста.

Методика проведения утренней гимна­стики и занятий по развитию движений.

Наблюдение в группах раннего возраста игровой деятельности детей. Методы руководства игрой детей.

Общение, его роль в воспитательной работе. Индивидуальное общение воспитателя, помощника воспитателя с каждым ребенком группы направлено на удовлетворение одной из основ­ных социальных потребностей.

Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста. Содержание взаимодействия воспитателя и ребенка в процессе формирования представлений у малыша о самом себе.

Планирование оздоровительно-воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста. Разные виды занятий и особенности их проведения.

Сенсорное развитие и воспитание детей раннего возраста. Знакомство с содержанием программы по разделу «Сен­сорное воспитание». Определение уровня развития сенсорных способностей малыша.

Особенности методики проведения за­нятий по сенсорному воспитанию с детьми раннего воз­раста.

Содержание работы старшего воспитателя, с материалы мето­дического кабинета по раннему возрасту.

Формы работы с родителями, принятыми в группах раннего возраста.

Самостоятельная работа в группах детей раннего возраста. Самостоятельное проведение режимных процессов: утренней гимнастики, индивидуальной работы по физическому воспитанию, кормления, умывания, одевания-раздевания, укладыва­ния спать, закаливающих процедур. Самостоятельное проведение подвижных игр с деть­ми на прогулке, проведение занятий, развлечения с малы­шами. Написание отчетов, подготовка отчетной документации к конференции.


Отчетная документация:

1.Дневник практики.

2. План воспитательно-образовательной работы.

3. Конспекты занятий, развлечений в группах детей раннего возраста.

4. Самоанализ профессиональной деятельности студентов в группах раннего возраста, где указываются трудности, с которыми столкнулись студенты на практике.

5. Дидактические пособия, сделанные руками студента.

На практике студенты ведут дневник, анализируют программу, по которой работает воспитатель в группе, разрабатывают конспекты занятий, пособия, готовятся к самостоятельной работе, проводят занятия с детьми, составляют ин­дивидуальные характеристики.

Список литературы

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика - Синтез, 2006.
   
2. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов / Отв. ред. Т. И. Оверчук. – СПб., 2004.
   
3. Галанов А. С. Дневник развития ребенка от года до двух лет. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004.
   
4. Гогоберидзе А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н /Д: Феникс, 2008.
   
5. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптации). – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
   
6. Занятия с малышами в детском саду: Модель воспитания детей раннего возраста / Сост. К. Белая. – М., 2004.
   
7. Зебзеева В.А. Практика в дошкольных образовательных учреждениях в группах раннего возраста: учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и методики дошкольного образования.- Оренбург: ОГПУ, 2004.- 60 с.
   
8. Зебзеева В.А., Практика в подготовке специалистов дошкольного образования: Учебное пособие. [Текст] / В.А.Зебзеева. М: ТЦ СФЕРА, 2008.- 192 с.
   
9. Зебзеева В.А.Организация режимных процессов в ДОУ.-Москва: Сфера.-2010.-80 с
   
10. Ильина М. Н. Развитие ребенка с первого дня до шести лет: Тесты и развивающие упражнения. – СПб.: Корона прнт, 2004.
    
11. Педагогика раннего возраста: Учеб. пособ. Для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Н. П. Кочнтовой, Д. В. Сергеевой. – М.; Издательский центр «Академия», 1998.
    
12. Печора К. П., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986.
    
13. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. – М., 2003.
    
14. Развитие и воспитание детей раннего возраста / Под ред. Н. Н. Кожуховой. – М., 2002.
    
15. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-метод. пособие / Сост. Е. С. Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
    
16. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 2006.
    
17. Теплюк С.Н., Лямина Г. М., Зацепина М. П. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика - Синтез, 2005.
    
18. Широкова Г. А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
    

Приложение


В конце практики проводится конференция.

К итого­вой конференции студенты готовят следующую докумен­тацию:

1. конспект 1 занятия;
   
2. характеристику разви­тия ребенка второго - третьего года жизни;
   
3. хронометраж за самостоятельной деятельностью ребенка третье­го года жизни и его анализ;
   
4. план занятий на неделю;
   
5. отчет о практике (Анализ собственной профессиональной деятельности на практике).
   

Каждая группа сту­дентов, работающих в одном учреждении представляют тематический отчет по одной из предложенных тем.


Примерная тематика отчетов:

1. Развивающая среда в группах раннего возраста.
   
2. Организация самостоятельной деятельности детей раннего возраста.
   
3. Организация обучения детей раннего возраста на занятиях.
   
4. Сенсорное воспитание детей раннего возраста.
   
5. Специфика работы с родителями в группах раннего возраста.
   
6. Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста.
   
7. Организация игровой деятельности детей раннего возраста.
   
8. Организация режимных процессов в группах раннего озраста.
   

Предложенная примерная тематика отчетов по практи­ке изменяется в зависимости от актуальности темы для детского учреждения или района.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ учебной практики

в группах раннего возраста

Задание 1.

Необходимо познакомиться с условиями работы детского сада. Побеседовать с заведующей, старшим воспитателем о специфи­ке условий работы данного учреждения. Выяснить вид ДОУ, основное направление работы. Получить сведения о комплектова­нии групп. Распределение студентов в группы раннего возраста для ежедневной работы в роли воспитателя.

Анализ материальных условий в группах детей раннего возраста.

Рекомендации к выполнению задания:

Эффективность воспитательно-оздоровительной работы в группах детей раннего возраста во многом зависит от наличия необходимых материальных условий (помещения, мебель, обору­дование, пособия и игрушки), функциональное назначение кото­рых должно соответствовать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

При осмотре груп­пового помещения необходимо провести запись по следующему плану:

1. комнаты, их расположение, назначение, использование, соот­ветствие помещений санитарно-гигиеническим нормам и эстетическим требованиям;
   
2. предметы мебели, их расположение, на­значение, использование, соответствие санитарно-гигиеническим нормам и эстетическим требованиям;
   
3. пособия для проведения физических упражнений и оздоровительных мероприятий, их рас­положение и использование;
   
4. пособия для проведения игр-за­нятий, соответствие их гигиеническим, педагогическим и эстети­ческим требованиям;
   
5. игрушки для детей, их виды, количество и размещение;
   
6. площадка и ее оборудование.
   

На основании данных осмотра и ознакомления составляется описание материальных условий группы, а также таблица соот­ношения игрушек.

Виды игрушек	Перечень	Количество
		общее	на каждого ребенка