Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации

Вид материала

Профессиональные функции и умения старшего воспитателя ДОУ
4. Повышение квалификации.
5. Планирование методической работы в дошкольном учреждении.
7.Организация методической работы в дошкольном учреждении.
8.Контроль за состоянием воспитательно-образовательной работы.
Организация работы по пропаганде педагогических знаний среди родителей.
9.Работа по установлению методической преемственности в работе детского сада и школы.

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Профессиональные функции и умения старшего воспитателя ДОУ

(по Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко)

При планировании: прогнозировать развитие процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, педагогического коллектива, разрабатывать комплексно-целевую программу развития дошкольного учреждения, планировать деятельность коллектива на длительный срок, методическую работу на год, месяц, собственную деятельность на длительный срок и в течение дня; способствовать взаимодействию воспитателей в ходе выполнения годового и месячных планов, отдельных заданий; создавать условия для повышения квалификации педагогов, воспитательно-образовательной работы с детьми, совершенствовать организационно-воспитательные воздействия на отдельных воспитателей и коллектив в целом; повышать собственный уровень квалификации, оттачивать свои действия и поступки в конкретных ситуациях.

При организации: осуществлять деятельность педагогов в соответствии с годовым и месячным планами, обмен опытом и информацией, эффективное воздействие коллектива на отдельных воспитателей, методическую помощь в составлении планов и подготовке к работе с детьми, повышение квалификации воспитателей, собственную деятельность в соответствии с планом; распределять работу между педагогами в соответствии со сложившейся ситуацией; инструктировать в ходе выполнения работы; обучать наиболее эффективным методам и
приемам работы с детьми; поддерживать на высоком уровне трудовую
активность в коллективе; своевременно и правильно оформлять необходимую документацию, методические материалы, выставки для педагогов и родителей; поддерживать четкий порядок в работе педагогов, доводить начатые дела до конца.

При контроле: разрабатывать схему наблюдения за воспитательно-образовательной работой с детьми, диагностические материалы, вопросы для осуществления тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах; наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей; фиксировать результаты наблюдений; анализировать результаты воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планы и документацию воспитателей; делать выводы и заключения о состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми; осуществлять диагностику профессиональной компетентности педагогов, развития детей; разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе педагогов; обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать эти результаты при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.

При координации: изучать педагогическое мастерство воспитателей, социально-психологические особенности членов коллектива, процесс выполнения решений; корректировать деятельность воспитателей на основе анализа их работы, свою организаторскую деятельность; анализировать целенаправленность и эффективность воздействия на воспитателей; регулировать ход воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, действия членов коллектива; ориентироваться в сложившейся ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении работы.

При общении: владеть собой в критических ситуациях; предвидеть конфликты и предотвращать их; изучать взаимоотношения воспитателей при выполнении работы; правильно воспринимать критику и учитывать ее в своей деятельности; понимать и оценивать возможности воспитателей и других сотрудников; ориентироваться во взаимоотношениях людей; строить свои взаимоотношения с коллективом на основе взаимного доверия и сотрудничества; устанавливать правильные отношения с заведующей и работниками управления образованием; выбирать и использовать наиболее действенные меры организационного и воспитательного воздействия по отношению к отдельным воспитателям; учитывать особенности психологического климата в коллективе.

(Литература: К.Ю.Белая. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ.Астрель.-2002.-С.148-149)

2).Проведите хронометраж рабочего времени старшего воспитателя в течение недели. Для этого используйте следующую схему:

Дни недели	Виды деятельности
	Конт-роль в группах Анализ работы воспитателей	Проверка планов воспи-тателей	Организация методи-ческих мероп-риятий	Работа в методическом кабинете
				Планирование	Оформле-ние мето-дических материалов	Подготов-ка к про-ведению мероприя-тий

Проанализировав полученный результат, ответьте на следующие вопросы:

Используется ли старшим воспитателем графическая форма планирования контроля и методических мероприятий?
Разработан ли координационный план (циклограмма) проведения основных мероприятий?

Помогает ли это в совершенствовании управления дошкольным учреждением?

3).Проведите беседу со старшим воспитателем по следующим вопросам:

Какие обязанности по управлению дошкольным учреждение возложены на вас?
Удовлетворены ли вы распределением функциональных обязанностей?
Какие затруднения вы испытываете в ходе выполнения своих обязанностей?
Как вы планируете свой рабочий день?
Как вы готовитесь к работе с сотрудниками?

4).Изучите примерную циклограмму деятельности старшего воспитателя ДОУ. (в кн. Л.В.Поздняк, Н.Н.Лященко Управление дошкольным образованием..М.:Академия.- 2001.-140-141) Сравните её с циклограммой старшего воспитателя в вашем ДОУ.

4. Повышение квалификации.

Познакомьтесь с перспективным планом повышения квалификации воспитателей, организацией самообразования педагогов и старшего воспитателя, созданием условий для самообразования.

Проанализируйте индивидуальные планы воспитателей по самообразованию: разделы, графы, что в них фиксируется, обоснование выбора темы для самообразования тем или иным педагогом, форма и т.д.

Выделите, какая методическая помощь в этих вопросах осуществляется со стороны старшего воспитателя, как учитываются индивидуальные возможности воспитателей, обеспечивается контроль за работой по самообразованию.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

Изучение данного вопроса проходит в процессе наблюдений за работой старшего воспитателя и изучения документации. Результаты проделанной работы оформляются в дневнике по практике.

5. Планирование методической работы в дошкольном учреждении.

Познакомьтесь с годовым планом работы (укажите, кем и когда утвержден): основные задачи работы в текущем году (актуальность, конкретность формулировок, учет условий работы детского сада, основных направлений работы).

Проанализируйте содержание воспитательно-образовательной работы с детьми и методическое руководство ею, предусмотренные мероприятия (форма, содержание их) для улучшения качества работы с детьми; соответствие намеченных мероприятий основным задачам годового плана; взаимосвязь различных форм методической работы (педсовета, коллективных просмотров, консультаций, выставок, тематики контроля и др.); разделы методической работы.

Познакомьтесь и проанализируйте месячный план методической работы (форма плана): содержание (обеспечивает ли он выполнение годового плана).

Познакомьтесь и проанализируйте календарное планирование работы старшего воспитателя дошкольного учреждения; распределение рабочего времени старшего воспитателя в течение дня; время, отводимое на руководство педагогическим процессом; организацию старшим воспитателем своей деятельности в соответствии с намеченным планом.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

1).Познакомьтесь с основной документацией дошкольного учреждения:

Уставом дошкольного образовательного учреждения;
Договором между ДОУ и родителями;
Договором между учредителем и ДОУ:
Лицензией ДОУ;
Программой развития ДОУ;
Планами работы ДОУ на учебный год, месяц:
Книгой движений детей;
Книгой приказов и распоряжений по ДОУ;
Тетрадью наблюдения педагогического процесса;
Протоколами заседания Совета педагогов.

Обратите внимание на значение каждого документа в организации работы детского сада, аккуратность заполнения и порядок его ведения.

При ознакомлении с документацией особое внимание уделите работе с годовым планом. Уточните его структуру; задачи учреждения на год и их реализацию в последующих разделах. Выделите организационно-педагогическую работу, ее содержание, соответствие задачам; работу с кадрами, ее содержание и направленность, соответствие задачам (изучение состояния работы и помощь сотрудникам, обобщение передового опыта, повышение квалификации и т.д.); заседания Совета педагогов в годовом плане: их тематику, актуальность намеченных вопросов на педсовете, конкретность принимаемых решений, их проверка.

Проанализируйте полученные результаты по следующим вопросам:

Соответствует ли годовой план общим требованиям и особенностям дошкольного учреждения?
Как реализуются задачи годового плана в его разделах?
В чем проявляется плановость, систематичность и эффективность работы заведующей по созданию материальных условий для воспитательной работы с детьми?
Используется ли для детальной разработки важнейших проблем программно-целевой метод планирования?
В чем проявляется актуальность, целенаправленность работы заведующего с педагогическими кадрами, эффективность методической работы?
Каковы особенности отбора содержания и технология проведения методических мероприятий с воспитателями, их соответствие потребностям работы в группе, подготовленности воспитателей?
Систематичность, разнообразие форм методической работы, своевременность ее проведения.
Отметить, как отражаются в документации результаты наблюдений педагогического процесса в разных возрастных группах и его анализ (глубина анализа, конкретность предложений, проверка их выполнения).

После беседы с заведующей и ознакомления с перечисленной выше документацией заполните таблицу:

Месяц	Повестка Совета педагогов	Тема коллективного просмотра	Темы
			Консультации	Семинары

2). Ориентируясь на годовой план работы ДОУ, составьте свой план работы на месяц в качестве старшего воспитателя, который должен быть утвержден заведующим ДОУ.

План работы в качестве старшего воспитателя на ________месяц

Формы работы	Дни недели
Формы работы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя

В формах работы необходимо отразить их разнообразие: подготовка и проведение педсовета, консультаций, семинаров, оказание индивидуальной помощи, изучение опыта, срез знаний, анализ занятий, проверка планов воспитателей, изучение и оказание помощи в оформлении наглядной пропаганды для родителей, оформление выставок, оформление документации, подготовка к проведению родительских собраний, работа по самообразованию, пополнение материалов методического кабинета, работа со школой, работа с творческими группами и др.

7.Организация методической работы в дошкольном учреждении.

Изучите формы методической работы, используемые в ДОУ:

Педагогический совет. Проанализируйте работу старшего воспитателя по подготовке педагогического совета; помощь, оказываемую воспитателям-докладчикам. Познакомьтесь с содержанием анализа на заседаниях педагогического совета состояния воспитательно-образовательной работы с детьми, теоретическими и методическими вопросами, выступлениями на педсовете старшего воспитателя.

Изучая документацию педсовета, обратите внимание на качество ее оформления.

Коллективные просмотры педагогического процесса. Проанализируйте количество намеченных и проведенных коллективных просмотров в течение года (ответственные за проведение открытых занятий, игр, труда, прогулок и др), связь коллективных просмотров с основными задачами дошкольного учреждения, организацию старшим воспитателем помощи педагогу, проводящему открытое занятие, подготовку старшего воспитателя к открытому просмотру.

За время практики студенты должны поучаствовать в подготовке, проведении открытого просмотра и его обсуждении.

Консультации для воспитателей. Проанализируйте количество запланированных консультаций, их темы, кто проводит, количество консультаций, проведенных старшим воспитателем, сохранность материалов, возможность их использования, выделение наиболее интересных.

Проведение семинаров-практикумов, теоретических семинаров, кружков. Проанализируйте роль старшего воспитателя в их организации, содержание, количество, целесообразность.

Формы индивидуальной методической помощи. Проанализируйте формы индивидуальной методической помощи, которыми пользуется старший воспитатель в своей работе (помощь в планировании, показ работы с детьми, индивидуальные консультации, беседы и др.)

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Отметить, как изучает старший воспитатель передовой педагогический опыт. Ведется ли в дошкольном учреждении работа по обобщению и внедрению опыта лучших воспитателей. Опыт каких воспитателей обобщается и распространяется в детском саду, и по каким вопросам, был ли представлен обобщенный опыт на педагогических чтениях, конференциях, какую оценку получил. Определить, способствует ли внедрение передового опыта улучшению воспитательно-образовательной работы с детьми.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных формах (консультация, семинар, семинар-практикум), так и с использованием современных методов активизации воспитателей: деловая игра, “мозговой штурм”, “педагогический ринг”, решение педагогических задач, конкурс и т.п Выбор темы обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом плане учреждения, либо с темой ваших научных или личностных интересов. Она может отражать и те вопросы, которые, по результатам анализа педагогической деятельности в детском саду, оказались недостаточно проработаны.

Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, направленного на выяснение того, какие педагогические проблемы вызывают у них затруднения или требуют более углубленного ознакомления.

Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания выбранной вами формы методической работы с воспитателями. Важно учесть, что уже знают педагоги и, что является для них новым. В связи с этим по-разному будет строиться ваша работа. То, что известно воспитателям, но необходимо уточнить, лучше провести в виде “разминки”, разбора педагогических ситуаций, решения кроссворда, обмена опытом и др. Важно предусмотреть, чтобы изложение новых сведений обязательно сопровождалось показом наглядных материалов, вопросами к аудитории для уточнения, понятна ли суть вопроса, яркими примерами.

Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его, корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический барьер, который нередко возникает между начинающими методистами и воспитателями, имеющими большой опыт работы.

1).Подготовьте и проведите анкетирование среди воспитателей для изучения организации методической работы в ДОУ.

Примерные вопросы:

Как вы узнаете о теме Совета педагогов?
Интересны ли темы для вас? Почему?
Что вы прочитали по проблеме, которая будет обсуждаться на педсовете?
Самостоятельно ли вы нашли литературу по теме Совета педагогов, воспользовались ли рекомендованным списком, чьим-то советом?
Знакомы ли вы или ознакомились при подготовке к Совету педагогов с опытом работы воспитателей по проблеме, обсуждаемой на Совете педагогов?
Какую помощь со стороны заведующего и старшего воспитателя вы получаете в процессе подготовки к Совету педагогов?
Принимали ли вы участие в подготовке к Совету педагогов?
Как вы оцениваете организацию подготовки к Совету педагогов?
Какие задачи вы решаете по итогам последнего Совета педагогов?
Интересно ли проходят заседания Совета педагогов?
Получаете ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
Как вы оцениваете роль заведующего в проведении Совета педагогов?
Ваши предложения по улучшению работы Совета педагогов? И др.

2).Основная задача студентов при проведении открытых просмотров - показать достигнутый ими уровень педагогической деятельности, методическую компетентность, знание современных технологий обучения и воспитания детей дошкольного возраста, умение творчески применять их на практике.

Чтобы эта задача была решена наиболее эффективно, при выборе раздела и темы следует опираться на результаты анализа педагогической деятельности в дошкольном учреждении. Если вы обнаружили некоторые проблемы в осуществлении педагогического процесса в детском учреждении, акцент в открытом показе сделайте именно на этих проблемах. Не забудьте, по достоинству оценив достижения воспитателей детского сада, проанализировать, в чем они испытывают затруднения, с какими современными педагогическими технологиями еще мало знакомы или незнакомы совсем. Целесообразно провести открытое занятие или другой вид деятельности с использованием недостаточно освоенной воспитателями технологии.

3).Интересными для воспитателей могут оказаться и практические материалы вашего научного исследования по курсовой работе. Для показа можно взять и какую-либо мало разработанную тему, отвечающую интересам и потребностям детей. Постарайтесь при анализе использовать разнообразные технические средства.

4).На коллективных просмотрах присутствуют все студенты-практиканты базового детского сада, групповой руководитель, старший воспитатель или заведующий, воспитатели, психолог. Из числа студентов для проведения обсуждения коллективного просмотра назначается “методист”. В этой роли практикант учится оказывать помощь студенту-“воспитателю” в составлении конспекта, организации открытого показа, готовит вопросы для обсуждения, руководит его проведением, обобщает результаты. В заключение обсуждения анализ и оценка деятельности студента-“воспитателя” и студента-“методиста” даются педагогами дошкольного учреждения, психологом и групповым руководителем.

5).При обсуждении открытого занятия (вида деятельности) придерживайтесь следующей схемы:

Первое слово студент-“методист” предоставляет студенту-“воспитателю”, который знакомит с программными задачами данной деятельности, проводит самоанализ.
Участники коллективного просмотра задают вопросы студенту-“воспитателю”, который дает необходимые пояснения.
Студент-“методист” организует обсуждение всеми студентами группы увиденного по заранее подготовленным вопросам.
Студент-“воспитатель” отвечает на сделанные замечания, объясняет причины своих действий, педагогических приемов и т.д.
Студент-“методист” проводит анализ открытого занятия (вида деятельности) и формулирует оценку (лучше это делать не в баллах, а в виде характеристики).
Слово предоставляется присутствующим на коллективном просмотре воспитателям, психологу, старшему воспитателю или заведующей, которые оценивают деятельность студента-“воспитателя” и студента-“методиста”.
Итог обсуждению подводит групповой руководитель.

Следует помнить, что любое высказывание участников коллективного обсуждения должно начинаться с положительного момента, замечания делаются в конструктивной форме, т.е. должны содержать рекомендации, советы по совершенствованию педагогической деятельности.

Литература:

Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 1999).
Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр “Академия”, 1999.-224 с.

Проведение методической работы и анализ проведенных мероприятий (в отчете ) может быть представлен в видеозаписи.

8.Контроль за состоянием воспитательно-образовательной работы.

Изучить, как осуществляется проверка календарных планов воспитательно-образовательной работы с детьми.

Отметить, как часто они проверяются, определены ли дни проверки, виды проверки (фронтальная, тематическая), анализ планов, контроль старшего воспитателя за выполнением планов воспитателями; планирование работы (проанализировать план воспитателей и предложения старшего воспитателя за квартал по одному из разделов.

Наблюдение педагогического процесса в группах. Обратить внимание на систематичность наблюдений в разных возрастных группах, их целенаправленность (все ли виды деятельности наблюдаются и анализируются старшим воспитателем); анализ просмотренного, качество анализа, выводов и предложений (как доводятся результаты проверок до сведения воспитателей); результативность наблюдений и анализа педагогического процесса.

Проверка выполнения Программы. Виды контроля, сколько и каких видов проверки проведено в течение года в детском саду, участие старшего воспитателя в них. Какие методы применялись для изучения воспитательно-образовательной работы с детьми. Организовать обсуждение итогов проверки, контроль за выполнением предложений по итогам проверки, отметить, практикуется ли проведение контрольных (проверочных) занятий; целесообразность их проведения.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

При наблюдении за педагогическим процессом и его анализе вам помогут различные схемы, вопросники, которые представлены в литературе:

Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 1999).
Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр “Академия”, 1999.-224 с.
Организация и планирование режимных процессов в дошкольных образовательных учреждениях: Методические рекомендации для воспитателей и студентов заочного отделения факультета педагогики и методики дошкольного образования./ Сост. В.А.Зебзеева,-Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с

1). Так в процессе наблюдения педагогического процесса в ДОУ используйте:

Схема анализа режимных моментов во 2 пол.дня.

Отражение работы в документации воспитателя
Как организован подъем детей?

Как воспитатель организовала общение с детьми во время подъема?
Как организованы закаливающие процедуры? Какой вид закаливания выбран? Какие условия созданы для проведения закаливающих процедур?
Как обеспечивался индивидуальный подход к детям в процессе проведения закаливающих процедур?

Физическое и эмоциональное состояние детей в ходе проведения закаливающих процедур?
Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.)

Одевание после подъема. Какие условия созданы для одевания?
Уровень самостоятельности детей?
Отношение детей к личным вещам?
Когда и как осуществляется уход за волосами?
Как организованна уборка постели?
Какие приемы обучения воспитатель использует во время одевания, уборки постели?
Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным, вежливыми?
Чем были заняты дети, которые оделись?
Игры детей после одевания, до полдника? Условия для игры в этот отрезок. Отношение воспитателя к играм детей?
Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к полднику, ужину?
Уровень культурно гигиенических навыков (КГН) во время приема пищи детей?
Какие приемы использовала воспитатель для формирования КГН?
Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации полдника, ужина?
Какова обстановка в группе во время приема пищи? Как благодарят дети за еду?
Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не доедают, просят добавки?
Что составляло содержание деятельности детей после полдника?
Как пригласила воспитатель детей собираться на прогулку?
Уровень самостоятельности одевания.
Какие приемы использует воспитатель, обучая одеванию в определенной последовательности?
Эмоциональное состояние детей?
Использовал ли воспитатель этот процесс для индивидуального общения (о чем беседовала с детьми?)
Какие условия созданы для проведения прогулки ?
Содержание прогулки?
Оценка двигательной активности детей на прогулке? Обеспечивала ли воспитатель смену детской деятельности, выделяла каждого ребенка?
Как сочеталась на прогулке организованная деятельность с самостоятельной деятельностью детей? Принимала ли участие воспитатель в играх, труде, постройках из снега или только руководила?
Какие условия созданы для раздевания детей? Уровень самостоятельности детей? Отношение к личным вещам, общая культура. Когда и как осуществляется уход за волосами?
Какие приемы обучения воспитатель использует во время раздевания детей? Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным, вежливыми?
Чем были заняты дети, которые разделись?
Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к ужину?
Культура приема пищи? Культура пользования столовыми приборами
Приемы, которые использовала воспитатель в формировании КГН? Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации?
Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не доедают, просят добавки?
Что составляло содержание деятельности детей после ужина
Игры детей после ужина Условия игры в этот отрезок? Отношение воспитателя к играм детей?
Использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых методов, дидактических игр, художественной литературы, контроля, требований, оценки, опоры на активность, учет индивидуальных особенностей и т.д.).
Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам, переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
Использование режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).
Общие выводы по организации II половины дня

Вопросы для анализа режимных процессов в 1 пол.дня.

Отражение работы в документации воспитателя

Утренний прием. Где проводился?
Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.)
Эмоциональное состояние детей? Отношение воспитателя к детям.
Отношения и взаимоотношения детей?
Содержание детской деятельности в утренний отрезок времени?
Какими приемами формировала воспитатель культуру поведения, культуры общения, учила взаимодействовать?
Какими приемами воспитатель переключала внимание детей с игры на другую деятельность?

Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам, переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
Использование режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).

Как проведена подготовка к завтраку, завтрак?
Как организована подготовка к прогулке, прогулка?
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду
Как проведена подготовка к дневному сну, сон. Санитарно-гигиенические условия для сна?:
Учитывала ли воспитатель индивидуальные особенности детей при одевании, засыпании?.
Какие приемы воспитатель применяла для создания комфортной обстановки для засыпания?
Какие приемы обучения использовала воспитатель во время раздевания детей? Навыки самостоятельности у детей.
Общие выводы по организации I половины дня

Литература:

Организация и планирование режимных процессов в дошкольных образовательных учреждениях: Методические рекомендации для воспитателей и студентов заочного отделения факультета педагогики и методики дошкольного образования./ Сост. В.А.Зебзеева,-Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с

2). Примерная схема анализа занятия

Общие сведения об учебном занятии: вид, время проведения, тема, цель, задачи. Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели и задачам. Рациональное использование времени.
Санитарно-гигиенические условия; подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество.
Психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия.
Приемы переключения внимания детей, концентрация на учебной работе.
Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей. Какие знания, умения и навыки формируются.
Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.
Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.
Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей

Литература:

Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред. В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр “Академия”, 1999.-224 с.

3).Проведите совместно со старшим воспитателем утреннюю проверку готовности педагогов к рабочему дню. Дайте письменный анализ увиденного.

4).Составьте письменное заключение на план воспитательно-образовательной работы с детьми за предыдущий месяц в группе.

Какие виды занятие планируются;
Формулируются ли в плане основные виды задач (развивающая, воспитательная, обучающая, коммуникативная);
Намечаются ли методы решения поставленных задач;
Планируется ли формирование и развитие навыков игровой и трудовой деятельности;
Планируется ли использование различных средств и специального оборудования для организации занятий, игры и труда.
Проектируются ли различные формы организации взаимодействия с семьей.
Отражается ли в плане физкультурно-оздоровительная работа с семьей.

Выработайте рекомендации по модернизации существующего календарного плана.

Организация работы по пропаганде педагогических знаний среди родителей.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

1).Выделите формы и методы пропаганды педагогических знаний среди родителей. Какая проводится методическая работа с кадрами по педагогическому просвещению родителей. Проанализируйте отражение работы с кадрами в годовом плане, формы оказания помощи и осуществление контроля и совершенствовании педагогического просвещения родителей.

2).Какие открытые просмотры мероприятий с родителями проводятся в ДОУ? Как осуществляется контроль за планированием работы с родителями в календарных планах воспитателей, проходит обсуждение вопросов организации педагогического просвещения родителей на педагогических советах? Каково содержание материалов по работе с родителями в методическом кабинете детского сада (систематизация в подборе, практическая ценность накопленных материалов, наличие выставок в помощь воспитателям в работе с родителями)?

3).Проанализируйте формы и содержание индивидуальных контактов с родителями: содержание проводимых индивидуальных бесед и консультаций (соотношение педагогических и организационных тем, бесед и консультаций, соотношение педагогических бесед и консультаций по воспитанию и обучению, оправданность этого соотношения с характером работы с родителями, зависимость проводимых бесед и консультаций от содержания учета воспитательно-образовательной работы с детьми).

4).Сделайте вывод об эффективности использования папок-передвижек в работе с родителями, разнообразии тематики, содержания материалов в них. Охарактеризуйте место наглядной педагогической пропаганды в общей системе просвещения родителей.

5).Как в ДОУ осуществляется работа по изучению, обобщению и распространению опыта положительного семейного воспитания, организуется работа родительского комитета в дошкольном учреждении? Сделайте вывод об оказании педагогической и хозяйственной помощи членов родительского комитета детскому саду, содержании работы, проводимой педагогическим коллективом совместно с родительским комитетом по выявлению и влиянию на неблагополучные семьи, а также по усилению ответственности родителей за воспитание детей. Отметьте систематичность проведения заседаний родительского комитета, разнообразие обсуждаемых на них вопросов, конкретность принимаемых решений, информированность родителей о деятельности родительского комитета дошкольного учреждения через наглядную педагогическую пропаганду, групповые и общие родительские собрания.

Все полученные данные фиксируйте в дневнике по практике.

9.Работа по установлению методической преемственности в работе детского сада и школы.

Рекомендации к самостоятельной работе студентов.

1).Проанализируйте формы совместной работы ДОУ и школы, план преемственности работы и его выполнение. Все полученные данные фиксируйте в дневнике по практике.

(Литература: ПозднякЛ. В., Бондаренко А.К. Семинарские, практические и лабораторные занятия по курсу “Организация и руководство дошкольным воспитанием в СССР”. - М.: Просвещение, 1987, С.77-93)

Консультации по вопросам практики

Консультации: пятница –– 13-00, Кафедра дошкольного и начального образования (учебный корпус: ул. Пушкинская, 17, аудитория 405)

Электронный адрес кафедры;

Электронный адрес руководителя практики: Val.orin@mail.ru

Телефон кафедры 77-13-37;

Руководитель практики – к.п.н., доцент Зебзеева Валентина Алексеевна

Blog

Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации