Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации

Вид материала

Педагогическая практика

Содержание 6.Анализ эффективности обучения Этапы урока Быстрота и скорость решения 7.Схема наблюдений и анализа урока Рекомендации к выполнению задания Знакомство с методикой проведения урока по физическому развитию. Рекомендации к выполнению задания Самостоятельная работа студентов с детьми первого класса. Самостоятельное проведение внеклассного мероприятия. Рекомендации к выполнению задания Примерная схема психологического обоснования воспитательного мероприятия и анализа его проведения

Подобный материал:

• Оездку по туру своей(-го) супруги(-а) (сына, дочери, отца, матери) фио в страны Шенгенского, 5.47kb.
• Курс Название практики Календарные сроки Кол-во недель Количество часов, 1173.75kb.
• Курс Факс (кафедры/факультета) фио научного руководителя Научная степень, звание руководителя, 48.38kb.
• Курс Наименование дисциплин фио преподавателя Дата сдачи, 109.07kb.
• Наименование образовательной программы Наименование модуля Сроки проведения фио слушателей, 76.16kb.
• Задание №9 класс Сроки сдачи карты – 30 сентября-2 октября, 8.68kb.
• Курс Сроки сессии Кол-во календар- ных дней по сесси-, 71.32kb.
• Сроки сдачи выручки при образовании сверхлимитного остатка, 26.9kb.
• Нду (далее по тексту услуга) определяет сроки и последовательность действий (административных, 172.94kb.
• Практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому можно сделать его, 82.98kb.

6.Анализ эффективности обучения

Ф.И.О. учителя ____________________________________________________

Предмет __________________________________________________________

Дата _______________________________ Класс_________________________

Тема урока:_________________________________________________________

	Этапы урока
Быстрота и скорость решения
Количество используемых методов, сменяемость методов
Количество опрошенных за урок:
полные ответы
неполные ответы
неверные ответы
Количество заданных учениками вопросов как показатель их познавательной активности и интереса к изучаемому
Количество желающих принять участие в обсуждении вопросов, поставленных перед классом
Количество уч-ся, желающих внести дополнения, прокорректировать ответы товарищей, их деятельность
Количество отвлечений учащихся как показатель негативного отношения к деятельности, к уроку, к теме

7.Схема наблюдений и анализа урока

Основные части урока	Методы деятельности		Используемые пособия
	учителя	ученика
Особенности ведения урока учителем	Чему научились учащиесяся	Что нужно улучшить на уроке
Виды контроля	Что контроли-руется	Формы и приемы контроля	Выводы по контролю
Деятельность	Мотивы поведения и состояния учащихсяся	Замечания по уроку
Время и структурные звенья урока	Деятельность учителя		Замечания по уроку
	Учителя	Учащихся

Понаблюдайте проведение разных видов уроков: по изобра­зительной деятельности, по музыкальному развитию. Выделите особенности их проведения. Понаблюдайте за поведением и развитием детей на уроках Выделите приемы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств и культуры поведения детей. Посетите уроки в других первых классах, у других учителей. Проанализируйте работу учителя и учащихся на уроках.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие приемы использует учитель на уроке для поддержания интереса детей к уроку?

2.Какие приемы обучения учитель ис­пользует на уроке?

3.Как организуется самостоятельная деятельность детей на уроке? Какие условия для этого созданы?

4.Какие приемы использует учитель для выработки у детей учебных навыков: обращения с учебными принадлежностями, самостоятельной подготовки рабочего места, умения слушать и отвечать и др.?

5.Как проводится индивидуальной работы с детьми на уроке?

6.Каковы особенности уроков по изобра­зительной деятельности, по музыкальному развитию?

7.Отличается ли поведение детей на разных уроках, у разных педагогов? В чем на ваш взгляд причины таких изменений?

8.Какие приемы использует учитель для формирования коллективистских чувств и культуры поведения детей.

По результатам наблюдений сделайте выводы. Сформулируйте рекомендации по улучшению обучения первоклассников.

Задание 8. Наблюдение урока физкультуры. Знакомство с методикой проведения урока по развитию движений. Изучение состояния физического развития детей первого класса. Изучение показателей физического развития детей. Формирование у детей первого класса привычки к здоровому образу жизни. Приемы работы учителя.

Формирование у детей первого класса привычки к здоровому образу жизни. Изучение показателей физического развития детей первого класса.

Цель: закрепить знания студентов об особенностях фи­зического развития детей первого класса.

Рекомендации к выполнению задания:

1.Познакомьтесь с особенностями и показателями физического развития детей первого класса

2.Изучите содержание работы по физическому воспи­танию детей первого класса.

3.Познакомьтесь с резуль­татами обследования врачом физического развития детей первого класса. В беседе с учителем выясните, насколько гармонично физическое развитие у детей первого класса. Выясните, кто из детей класса имеет отклонения в физическом развитии.

4.На основе данной дифференциации сделайте вывод (на­блюдая за 2-3-мя детьми), правильно ли учитель регули­рует физическую нагрузку:

5.Проанализируйте развитие двигательных навыков детей первого класса на основе наблюдений урока по физическому развитию детей.

Знакомство с методикой проведения урока по физическому развитию.

Цель: формировать у студентов умения педагогического анализа, учить приемам организации двигательной активности детей первого класса.

Рекомендации к выполнению задания:

Наблюдая за проведением урока физ­культуры, обратите внимание на следующие мо­менты:

1.Гигиенические условия проведения урока; одежда, обувь детей, учителя, состояние оборудования, доступ свежего воздуха.

2.Соответствие задач и содержания урока возрасту и физическим возможностям детей: наличие конкретизи­рованных задач образовательного, воспитательного и оздо­ровительного характера.

3.Форма проведения урока, структура и продолжи­тельность структурных частей.

4.Соответствие способов организации детей их возмож­ностям.

5.Физическая нагрузка на уроке: субъективные и объек­тивные показатели реакции организма ребенка на физичес­кую нагрузку.

6.Качество двигательных умений детей.

7.Активизация умственной деятельности детей на уроке.

8.Эмоциональное состояние детей и учителя.

9.Обеспечение страховки детей.

10. Объяснение и показ учителя.

11. Индивидуальный подход к детям на уроке.

Планирование оздоровительно-воспитательной работы детей первого класса

Рекомендации к выполнению задания:

При изучении перспективного плана физкультурно-оздоровительной работы, расписания уроков, календарного плана урока сопоставить их содержание, структуру и установить:

8. основные разделы перспективного и календарного планов оздоровительно-воспитательной работы;
   
9. содержание и организацию физиче­ского воспитания в перспективном плане, и календарном плане;
   
10. степень направленности перспективно­го плана и календарного плана на обеспечение всестороннего, полноценного раз­вития всех детей класса;
    
11. степень повторности и дифференцированности планируемых уроков
    
12. учет в планах инди­видуальных особенностей детей.
    

Вопросы для обсуждения:

1. Соответствует ли планирование оздоровительно-воспита­тельной работы детей первого класса состоянию их здоровья и развитию?
   
2. Соответствует ли содержание и формы планирования программе?
   
3. Какие рекомендации можно сформулировать по улучшению планирования оздоровительно-воспитательной работы детей первого класса?
   
4. Как осуществляется индивидуальный подход в обучении детей первого класса?
   

Задание 9. Знакомство с содержанием работы завуча с учителями начальных классов. Формы работы с родителями в школе.

Установление преемственности в формах, методах и содержании работы детского сада и школы.

Знакомство с содержанием работы завуча с учителями начальных классов.

Рекомендации к выполнению задания:

Познакомьтесь с содержанием работы завуча с учителями начальных классов. Выделите формы работы с учителями, их периодичность.

Познакомьтесь с формами работы с родителями в первом классе.

Вопросы для обсуждения:

5. Каково содержанием работы завуча с учителями начальных классов? Какие формы работы с учителями используются в школе?
   
6. Какие индивидуальные формы работы с родителями используются в первом классе?
   
7. Какие коллективные формы работы с родителями используются в первом классе?
   
8. Как осуществляется работа родительского комитета.
   

Каким образом осуществляется пропаганда педагогических знаний (уголок для роди­телей, тематические выставки, лекции, беседы, дни откры­тых дверей).


Самостоятельная работа студентов с детьми первого класса.

В процессе практики студенты проводят беседы, организуют игры способствующие установлению контакта с детьми. Самостоятельно проводят организационные мероприятия: прием и проводы детей домой, участвуют в организации питания детей, проведении физминуток и др. Самостоятельно проводят подвижные игры с деть­ми на переменах. Готовят наглядные пособия для уроков.

Участвуют в подготовке и проводят индивидуальные формы работы с родителями. Участвуют в проведении родительского собрания.

Студенты участвуют в разработке плана совместных мероприятий для детей первого класса и подготовительной к школе группы.

Студенты самостоятельно (на оценку) проводят внеклассное мероприятие с первоклассниками.

Самостоятельное проведение внеклассного мероприятия.

Цель: развивать у студентов способность обеспечивать психологический комфорт каждому ребенку.

Рекомендации к выполнению задания:

Необходимо обсудить тему предстоящего внеклассного мероприятия с учителем, подготовить конспект, утвердить его у учителя и методиста по практике, подготовить необходимое оборудование и пособия, провести с детьми запланированное внеклассное мероприятие (на оценку).

При подготовке внеклассного мероприятия придерживайтесь следующих рекомендаций:

1. Определите учебно-воспитательные задачи внеклассного мероприятия.

2. Продумайте план мероприятия.

3. Изучите методическую литературу, пособия.

4. Не забудьте, что внеклассное мероприятие подчиняется объективным законам дидактики и педагогической психологии.

6. Решите, какие умения и навыки будете закрепляться в процессе внеклассного мероприятия.

7. Отберите материал для повторения для создания ситуации успеха в ходе внеклассного мероприятия.

8. В плане отразите цель, задачи, методы и приемы работы с детьми, оборудование, материалы, способ организации детей, ход внекласного мероприятия.

9. Продумайте приемы поддержания интереса детей к внеклассному мероприятию.
   
10. Продумайте сюрпризный момент.
    
11. Продумайте элементы костюмов всех участников внеклассного мероприятия.
    
12. Продумайте участие детей во внеклассном мероприятии, способы активизации.
    

10.Продумайте способы оценки деятельности детей, способы поощрения в ходе и в конце внеклассного мероприятия.

11. Показателем подготовленности к проведению внеклассного мероприятия служит четкость организации, наличие разнообразных приемов работы с детьми, наличие наглядности, высокая активность детей.

Студенты анализируют проведение внеклассного мероприятия. Для этого используются схемы анализа и самоанализа.

Известны два полхода к анализу внеклассных мероприятий и соответственно два вида анализа:

— психолого-педагогический;

— предметно-содержательный (анализ воспитательных мероприятий различной содержательной направленности; при таком анализе педагогическая сторона мероприятия отодвигается на второй план, а в первую очередь рассматривается само его содержание).

Ниже приведены различные схемы анализа воспитательных мероприятий.


Примерная схема психологического обоснования воспитательного мероприятия и анализа его проведения


Обоснование содержания, формы и целей воспитательного мероприятия:

1. Тема воспитательного мероприятия. Ее актуальность и ценность в связи с общими целями воспитания школьников.
   
2. Форма воспитательного мероприятия (классный сбор, групповое собрание, диспут, беседа, читательская конференция, встреча с выдающимися людьми и т.д.). Соответствие содержания форме мероприятия.
   
3. Соответствие данного мероприятия возрастным особенностям школьников (их интересам, познавательным возможностям, степени их активности и самостоятельности).
   
4. Чем мотивируется выбор данного мероприятия для конкретного детского коллектива (указать особенности взаимоотношений между детьми, уровень воспитанности учащихся данного класса, их специфические интересы, отношение к тем или иным явлениям, особенности поведения; отметить, высказывали ли ребята желание и инициативу в отношении организации данного мероприятия)?
   
5. Каких конкретных воспитательных целей можно достичь в результате проведения данного мероприятия (наладить дружеские отношения, изменить отношения к учению, вызвать интерес к чтению, научить уважать людей труду и т.д.)?
   

Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия:

6. На какой период времени планируется данное мероприятие и почему (как связано с учебным процессом, загруженностью учеников, общешкольным планом и т.д.)?
   
7. Как конкретно будет проходить мероприятие, какой его общий «сценарий»?
   
8. Какие виды подготовительной работы следует провести и в какой последовательности?
   
9. Какие качества личности, умений и навыков потребуют от учащихся отдельные виды подготовительной работы и само проведение мероприятия, какую степень самостоятельности надо проявить (имеются в виду организаторские способности, музыкальные, эрудиция, умение рисовать, воля, выдержка, самообладание, инициатива и т.д.)?
   
10. Кого из членов детского коллектива желательно привлечь к выполнению конкретных заданий и какую роль в подготовке и проведении мероприятия они должны играть?
    
11. Какими индивидуальными психологическими способностями учащихся обусловлено предполагаемое распределение ролей, и какие конкретные воспитательные цели оно имеет (одному — привить чувство ответственности, другому — дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои возможности и преодолеть робость и неуверенность, третьему — научиться не только командовать, но и подчиняться и т.д.)?
    
12. Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он должен сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить им, чем это обусловлено? Каковы формы помощи и контроля за ходом подготовки (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и др.)?
    

Психолого-педагогический анализ хода мероприятия:

13. Насколько организованным было начало, вовремя ли, какой была дисциплина?
    
14. Как убранство помещения и внешний вид учащихся содействовали цели проведения мероприятия?
    
15. В какой мере школьники, ведущие мероприятие, справились со своими ролями (подготовлены, уверены, спокойны, воодушевлены или растеряны, вялы и т.д.)?
    
16. Вся ли масса участников мероприятия была увлечена его ходом? В чем проявлялась эмоциональная реакция школьников, и в какие моменты?
    
17. Какие морально-политические, интеллектуальные и эстетические чувства пробудились у учащихся в ходе мероприятия?
    

Дисциплина школьников:

18. Какие массовые явления наблюдались (подражание, вдохновение, смена коллективного настроения, дух соревнования и др.)?
    

Общая оценка мероприятия:

19. Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная идейная, воспитательная и познавательная ценность? Что при подготовке и проведении его снизило или усилило воспитательный эффект по сравнению с ожидаемым?
    
20. Как проявили себя непосредственные организаторы и участники мероприятия? Как они справились с заданиями по подготовке в проведению его? Какие качества личности выявили? Оправдали ли ожидания воспитателя в этом отношении?
    
21. В чем проявилось влияние мероприятия на отдельных учащихся и коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом? Сказалось ли на поведении, дисциплине, общественном мнении, отношении к учению, повлияло ли на межличностные отношения в коллективе и т.д.? (Дать анализ нескольких примеров.)
    
22. Какие «корректировки» внесла жизнь в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено: объективными или субъективными причинами (неожиданно заняли помещение, где планировали мероприятие, кто-то заболел или не проявил активности, испугался трудностей, не справился с поручением)? Что не учтено было в обосновании мероприятия при планировании?
    
23. Каковы пожелания на будущее относительно содержания и форм организации подобных воспитательных мероприятий?