Учебное пособие для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров

Вид материала

Учебное пособие

Содержание ДО: дюжина компонент ДО: полторы дюжины частных принципов К. э. циолковский Принцип интерактивности Принцип стартовых знаний Принцип преобладания самостоятельной работы Принцип педагогической целесообразности применения средств ИТ Принцип открытости и гибкости обучения Принцип толерантности Принцип приоритетности педагогического подхода Принцип интегративности Принцип информационной безопасности Продуктивная ориентация ДО Индивидуальная ориентация ДО Открытость содержания ДО Приоритет деятельностного содержания перед информационным Интеграция педагогических и телекоммуникационных технологий Оптимальное сочетание очных и дистанционных форм деятельности Приоритет деятельностных критериев оценки Авторитет убивает свободу исследования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Концепция повышения квалификации педагогических кадров и целевой подготовки специалистов, 849.34kb.
• Психолого-педагогических, 3768.33kb.
• Экологическое образование педагогов как одно из направлений повышения квалификации, 69.19kb.
• Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному, 180.61kb.
• Учебное пособие Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 2322.15kb.
• Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана 13. 00., 376.3kb.
• Министерство образования хабаровского края хабаровский краевой институт переподготовки, 539.83kb.
• В. И. Молчанов Проектирование червячных передач с колёсами из неметаллических материалов, 538.53kb.
• В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
• Программа развития школы Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса Квалификационный, 577.75kb.

ДО: дюжина компонент

Автор должен усечь насчет статьи:

хочешь неслабо выступить – завязывай с жаргоном.

(афоризм редакторов)

В России существует много учебных заведений, назвавших «дистанционными» традиционные технологии заочного обучения. Это желается в погоне за абитуриентом Не будем их здесь судить. Здесь будем понимать под дистанционными только те технологии, которые существенно опираются на электронные ресурсы и возможности ИТ – электронная почта, компьютерные тренажеры, автоматизированные системы организации учебного процесса и пр.

Как должен происходить дистанционный образовательный процесс? Давайте попробуем разложить его «по полочкам».

1. Человек определенного возраста, пола, национальности, вероисповедания, и профессии решил получить конкретное образование. Причем, он не желает ради этого уезжать из родного города, увольняться с работы и тратить отпуск на вузовские сессии. Он обратился к рекламным источникам и нашел там несколько вузов, ведущих дистанционный образовательный процесс, подходящих ему. Естественно, выбирая вуз, он будет основываться на критериях: рейтинг (престиж) вуза, стоимость обучения, предоставляемые академические свободы и ограничения.
   
2. Вуз выбран, человек отправил по электронной почте данные о себе в ближайшее представительство вуза (либо консорциума), получил согласие вуза на прием его в качестве абитуриента, оплатил первый взнос.
   
3. По электронной и обычной почте человек получил необходимые для учебы материалы (кейс) и программный инструментарий, установил инструментарий на своем компьютере. После этого в согласованное время произошел его виртуальный разговор с тьютором. В течение разговора согласован учебный план, временные рамки учебы, а также списки пройденных ранее человеком дисциплин в других вузах и возможности их перезачета.
   
4. Вариант: в ближайшем представительстве вуза (либо консорциума) студент подтверждает подлинность имеющихся у него документов и получает компакт-диск с мультимедийным учебным материалом на предстоящий отрезок времени.
   
5. Человек стал студентом (слушателем, учащимся) и получил соответствующие документы.
   
6. За своим компьютером (за компьютером представительства) студент
   
   • осваивает учебный материал компакт-диска,
     
   • посредством Интернет консультируется с преподавателями и с коллегами по группе;
     
   • участвует в телеконференциях (виртуальных учебных семинарах);
     
   • просматривает установочные видеолекции;
     
   • проходит виртуальные лабораторные работы посредством Интернет под наблюдением преподавателя;
     
   • получает дополнительную информацию и отправляет преподавателям рефераты и результаты выполненных заданий;
     
   • самостоятельно контролирует свои знания с использованием компьютерного тренажера.
     
7. После прохождения нескольких курсов, студент является в ближайшее представительство вуза (либо консорциума) и в присутствии методиста подтверждает свои знания, проходя компьютерное тестирование.
   
8. Подтвердить свои знания по наиболее значительным дисциплинам студент обязан перед экзаменационной комиссией в согласованные с тьютором сроки и в удобном для студента и вуза месте.
   
9. После прохождения учебной программы, оплаты всех взносов, защиты дипломной работы перед комиссией студент получает диплом.
   
10. Данные об успехах студента пополняют специализированную компьютерную базу данных вуза (консорциума). Вуз (консорциум) осуществляет мониторинг дальнейших успехов выпускника, помогает ему устроиться на работу посредством Интернет, сопровождает консультационную поддержку его дальнейшей работы.
    
11. Данные о выпускниках вузов (консорциумов) ежегодно обрабатываются на уровне комиссий правительств регионов с целью определения и публикации таблицы рейтингов вузов (консорциумов).
    
12. Публикуемые региональные таблицы рейтингов являются основой ценовой политики вузов (консорциумов), образовательной рекламы, выбора специалистов работодателями, построения мировой интеграционной политики в области образования.
    

Как видно из изложенного, невозможно отдать весь учебный процесс, и особенно, отчетность, под контроль компьютера и Интернет. Специфика обучения такова, что непременным фактором успеха является периодическая личностная идентификация студента (а он ли учится?). Пока техника не дает нам возможности обойтись здесь без преподавателя – контролера. Хотя идеи существуют (следящие телекамеры, сканирующие отпечатки пальцев клавиатуры, «детекторы лжи», психологические трюки и пр.).

ДО: полторы дюжины частных принципов

Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец стал открывать истины, никому еще не известные

К. Э. ЦИОЛКОВСКИЙ

Согласно взглядам ряда авторов (см. напр.: Нестеров А. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. Информационные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие, - СПб.: Издательство ООО «Книжный дом», 2003 - 340 с ), ДО должно основываться не только на общих принципах обучения, но и на специфичных, основанных на свойствах ИТО:


Принцип интерактивности

Обеспечение взаимодействия преподавателей и обучаемых через специфическую дидактическую среду - в синхронном и асинхронном режимах.


Принцип стартовых знаний

Для эффективного проведения занятий в ДО необходимы некоторые стартовые знания, начальный уровень подготовки потребителей образовательных услуг ДО в области ИТ. Необходимо не только иметь компьютер с выходом в Интернет, но и обладать минимальными навыками работы в сети.


Принцип преобладания самостоятельной работы

Функция преподавателя в СДО заключается в

• планировании и руководстве самостоятельной познавательной деятельностью,
  
• организации четкой обратной связи и
  
• коррекции образовательной траектории.
  

Принцип регламентарности

Необходимо тщательно планировать процесс обучения - для обеспечения постоянного стимулирования обучаемого, поддержания высокого уровня его текущей мотивации, а в результате - для повышения эффективности обучения.


Принцип педагогической целесообразности применения средств ИТ

Требуется педагогическая оценка каждого шага проектирования, внедрения и функционирования СДО.


Принцип открытости и гибкости обучения

Вместе обучаются люди разного возраста и начального уровня подготовки. Демпфером для выравнивания является дидактическая среда. СДО некритична к расстоянию и графику учебного процесса.


Принцип толерантности

Проектируемая система ДО сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, что создаваемые и внедряемые ИТ станут не инородным элементом в традиционной системе образования, а будут интегрированы в него. ДО может стать частью очного обучения, как одна из технологий.


Принцип приоритетности педагогического подхода

Проектирование СДО начинается с разработки теоретических концепций и создания дидактических моделей. На первый план необходимо ставить не спешное внедрение ИТ, а содержательное наполнение учебных курсов и дидактически обоснованную разработку образовательных услуг.


Принцип интегративности

Вся информация СДО (учебная, контрольная, экономическая, нормативная, административная и т. д.) сконцентрирована, взаимосвязана и удобна для комплексного применения в образовательном процессе.


Принцип информационной безопасности

Необходимость мер по сохранению целостности и конфиденциальности учебной информации, разграничению доступа и идентификации пользователей.


А. В. Хуторской предложил иную формулировку принципов ДО. Сформулированные им принципы характеризуют ту область учебного процесса, которая плотно связана с Интернет. Мы здесь приводим их вариант, придерживаясь текста книги Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544 с., в несколько измененных формулировках.

Опыт использования Интернет-ресурсов в обучении выявил проблему информационного перенасыщения и дезориентации учащегося, который не был предварительно подготовлен к продуктивной деятельности. Учащийся, входящий в океан Интернет-информации, должен уметь не только усваивать, но и создавать собственную образовательную продукцию. Креативная позиция учащегося, предупреждающая «впитывание» неотфильтрованной информации, - необходимое условие ДО. С целью реализации этого условия, необходимо придерживаться следующих педагогических принципов:


Продуктивная ориентация ДО

Главная цель Интернет-занятий - создание учащимися собственных творческих продуктов в изучаемых областях, использование ими информационных и веб-технологий для демонстрации и обсуждения результатов.


Индивидуальная ориентация ДО

Организация проектов, олимпиад и других составляющих ДО происходит с опорой на индивидуальность, подготовленность и мотивированность.


Открытость содержания ДО

Взаимодействие с образовательными массивами и удаленными участниками учебного процесса развивает универсальные умения дистанционной деятельности, которые не формируются в традиционном обучении, но являются условием жизни в современном обществе.


Приоритет деятельностного содержания перед информационным

Традиционное содержание образования концентрируется в учебниках и пособиях, основное назначение которых - трансляция фиксированного содержания. Возрастание объема ресурсов, возможность быстрого доступа к достижениям человечества меняют содержание образования. Значительный объем и доступность информации в Интернет не требуют от ее полного усвоения и репродукции. Акцент в данном случае переносится на деятельность, на технологию создания планируемой образовательной продукции.


Интеграция педагогических и телекоммуникационных технологий

Цели, содержание, формы и методы обучения должны соответствовать особенностям технических, программных и технологических компьютерных средств. Необходима алгоритмизация дистанционной деятельности, ее интеграция с организационно-управленческой образовательной деятельностью. Система организации дистанционного взаимодействия удаленных друг от друга участников учебного процесса направлена на создание благоприятных условий их продуктивной деятельности, взаимопонимания, развития навыков коммуникации, на адекватную оценку результатов.


Оптимальное сочетание очных и дистанционных форм деятельности

ДО не предполагает 100-процентного пребывания за компьютером. Так, в дистанционном курсе естествознания учащиеся изучают живых моллюсков у себя в аквариумах, обмениваются результатами наблюдений, отыскивают и систематизируют информацию.


Приоритет деятельностных критериев оценки

Существующая система очного образования приводит к тому, что лидерами посещаемости среди сайтов являются коллекции рефератов и готовых контрольных работ, а не «коллекции образовательных инструментов». Использование чужих рефератов определяется несовершенством требований традиционной системы образования, в которой проверяется отчужденный от учащегося продукт, а не его собственные образовательные изменения. Проверке подлежат не информационные, а деятельностные результаты обучения. Очный зачет и дистантный экзамен строится на заданиях типа: «Опишите способы достижения полученных вами результатов». Подобная система контроля оценивает не столько материализованный продукт учащегося, например реферат, который может быть «взят из «коллекции рефератов», а личную деятельность ученика, характеризующую его образовательные приращения.

Авторитет убивает свободу исследования,

свобода исследования убивает авторитет

Дистанционные курсы, проекты и другие формы обучения, разрабатываемые на основе перечисленных выше принципов, направлены на творческую самореализацию, на выработку индивидуальных траекторий обучения, на формирование пространственного мировоззрения.