М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа
Вид материала | Основная образовательная программа |
Основные понятия Аннотированная программа дисциплины/ модуля Краткое содержание практики |
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 327.6kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 1838.96kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 625.89kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 687.26kb.
- Михаила Александровича Шолохова знают не только в нашей стране, но и за её пределами., 136.1kb.
- М. А. Шолохова открывает курс подготовки специалистов для работы в детских и молодежных, 48.93kb.
- Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 360.23kb.
- Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 303.75kb.
- М. А. Шолохова Статья отнесена к разделу: Цели урок, 249.84kb.
- М. А. Шолохова утверждена 18 января 2012 г. Основная образовательная программа, 236.64kb.
Основные понятия
Интерактивное общение, интерактивные подходы, интерактивные технологии, дополнительное образование, способности, задатки, развитие, творчество, детское творчество, любопытство, любознательность, познавательная мотивация, психосоциальные и психофизические особенности, интернет, зависимость от интернета, дистанционное образование.
Темы контрольных работ
- Использование интерактивных технологий в дополнительном образовании.
- Интерактивные подходы в дополнительном образовании: классификация, специфика внедрения.
- Возможности ПК и Интернета в формировании познавательной мотивации воспитанников.
- Использование интерактивных технологий во взаимодействии педагога дополнительного образования с родителями воспитанников.
Темы курсовых работ
- Информационные технологии в обучении и развитии детей в дополнительном образовании.
- Информационные технологии как средство развития и проявления творческих способностей.
- Перспективы использования ИТ в дополнительном образовании.
Вопросы к экзамену
- Интерактивные технологии в дополнительном образовании.
- Интерактивные подходы к обучению и воспитанию детей.
- Работа в малых группах: специфика, организация и руководство.
- Расширение сферы познавательных интересов детей в ходе применения информационных технологий.
- Развитие навыков общения, опосредованного применениям информационных технологий
- Ребенок, как пользователь ПК.
- Информационные технологии – влияние на психическое и физическое здоровье воспитанников.
- Новые образовательные ресурсы: компьютер, мультимедиа средства, удаленные информационные ресурсы и обучающие системы.
- Компьютер как образовательный ресурс.
- Компьютер как средство и среда для самовыражения и творчества.
- Компьютер как структура, ведущая к построению виртуальной школы.
- Компьютер как учитель и компьютер как ученик.
- Виртуальные олимпиады, конкурсы, соревнования.
- Информационные и коммуникативные ресурсы для удовлетворения познавательной мотивации.
- Информационные и коммуникативные ресурсы для развития способностей.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
Основная:
- Бабаева Ю.Д., Войкунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером.- М.: Сканрус, 2003.
- Быховский Я.С., Калеников А.В., Могилев А.В., Скородумов В.Е. Перспективная модель дистанционного образования: телекоммуникационные олимпиады./ Под ред. А.В. Могилева. – М.: Прожект Хармони, 2000.
- Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М. Линка-Пресс, 1998.
- Гуманитарные исследования в интернете / Под ред. А.Е. Войкунского. – М.: Можайск-Терра, 2000.
- Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. – М.: Радио и связь, 1987.
- Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988.
- Тихомиров О.К., Корнилова Т.В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Дополнительная:
- Барбур и. Этика в век технологии. – М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2001.
- Бодров В.А. Информационный стресс. – М.: Per Se, 2000.
- Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. – М.: Новая школа, 1997.
- Тихомиров О.К., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1986.
4.4. Программы практик
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20_г.
Аннотированная программа дисциплины/ модуля
«Практика»
Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Психология и педагогика дополнительного образования
Квалификация: магистр
Составители: _Брыкина Е.К._
Доцент, кандидат педагогических наук.
Москва-2011
Программа научно-исследовательской практики
Цель: разработка и использование современных, в том числе, информационных и компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет-технологий);
Задачи:- познакомиться с используемыми в конкретном учреждении методов психолого-педагогического исследования;
- выделить основные виды мониторинга в соответствии с профилем
проводимой работы;
- провести мониторинг развития детей по одному из направлений
образовательного учреждения;
- составление плана мероприятий по формированию творчества детей данного
образовательного учреждения;
Объем в ЗЕ: _____9___________________________________
Время изучения: курс_____1_______семестр______2___________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: педагогические основы досуга - Общая психология,
- Детская психология,
- Организация комфортной и безопасной среды,
- Психология управления
- Общая педагогика,
- педагогика детства и др.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
_ Методическая работа в учреждениях дополнительного образования.
- Инновационные системы в дополнительном образовании.
- Управление учреждениями дополнительного образования.
- Педагогика творчества
-Общая и специальная одаренность.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- проектирование и реализация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения;
- анализ и обобщение результатов исследовательских, развивающих, педагогических проектов в дополнительном образовании;
- разработка и реализация коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- Знать современные технологии и образовательные программы по дополнительному образованию;
- владеть навыками и приемами изучения, анализа и обобщения результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования.
- уметь организовать исследовательскую деятельность воспитанников (в области изучаемой проблемы)
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
- аналитические задания,
- имитационные упражнения и кейсы,
-креативные задания,
- аналитические задания,
- тесты и др.
(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения)
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
- Знать современные технологии и образовательные программы по дополнительному образованию;
1 уровень сложности: тесты
2 уровень сложности: анализ программ и технологий
3 уровень сложности: экспертная оценка
- владеть навыками и приемами изучения, анализа и обобщения результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования.
1 уровень сложности: тесты
2 уровень сложности: анализ технологий
3 уровень сложности: создание авторской программы
- уметь организовать исследовательскую деятельность воспитанников (в области изучаемой проблемы)
1 уровень сложности: устные выступления
2 уровень сложности: практика
3 уровень сложности: составление рекомендаций
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
Краткое содержание практики
- Ознакомление с учреждением дополнительного образования и основными нормативными документами, регламентирующими его работу;
- Проведение мониторинга по направлению развитие творчества, одаренности и художественно-творческих способностей детей.
- Наблюдение за работой педагогов;
- Создание авторской программы по выбранному направлению
- Создание рекомендаций по организации работы выбранного направления с использований новых прогрессивных технологий.
- Проведение методической работы с педагогами образовательного учреждения по использованию новых технологий работы с детьми.