М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 327.6kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 1838.96kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 625.89kb.
- М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 687.26kb.
- Михаила Александровича Шолохова знают не только в нашей стране, но и за её пределами., 136.1kb.
- М. А. Шолохова открывает курс подготовки специалистов для работы в детских и молодежных, 48.93kb.
- Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 360.23kb.
- Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 303.75kb.
- М. А. Шолохова Статья отнесена к разделу: Цели урок, 249.84kb.
- М. А. Шолохова утверждена 18 января 2012 г. Основная образовательная программа, 236.64kb.
Основные понятия
- Способности общие и специальные, интеллектуальные, художественно-творческие;
- Основные направления развития способностей;
- Структура способностей;
- Одаренность, гениальность, талант;
- задатки, формирование способностей, диагностика;
- средства и методы формирования способностей.
- игра ( ролевая, дидактическая, творческая, подвижная)
- театрально- игровая деятельность.
- Виды музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра, детский оркестр)
- Виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
Темы контрольных/ курсовых работ
1. Определение понятия способностей.
2. Задатки и наследственность.
3. Одаренность, талант, гениальность, их соотношение.
4. Понятие художественно-творческих способностей.
5. Особенности развития способностей у детей дошкольного возраста.
6. Интеллектуальные способности, их характеристика.
6. Диагностика способностей.
7. Зарубежные исследования в области способностей.
8. Отечественные исследователи способностей детей дошкольного возраста.
План построения работы:
- Теоретические основы развития способностей.
- Проведение диагностики
- План развития художественно-творческих и интеллектуальных способностей у детей одной из возрастной группы.
Темы рефератов.
Дайте анализ деятельности того или иного педагога или психолога по вопросу формирования тех или иных способностей( Л.С.Выготского, В.Н.Дружинина, Лейтеса П.С., В.И. Киреенко, А. Г. Ковалева, Э. Меймана, С. Л. Рубинштейна, Теплова Б.М., А. Г. Ковалева, В. С. Кузина и др.).
Вопросы к зачету
1. Общее понятие способностей.
2. Соотношение задатков и наследственности.
3. Одаренность, талант, гениальность, их соотношение.
4. Художественно-творческие способности и их развитие у детей дошкольного возраста.
5. Особенности диагностики художественно-творческих способностей.
6. Интеллектуальные способности, их характеристика.
6. Диагностика интеллектуальных способностей.
7. Сравнение зарубежных исследований в области развития способностей.
8. Отечественные исследователи способностей детей.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
Основная: Дружинин В.Н. Способности. М.: 2005.
Дополнительная:
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество – М., 2009.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,2009.
- Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. – М., 2005.
- Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников/ Под ред. Дыбиной О.В. – М.2009.
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20_г.
Аннотированная программа дисциплины/ модуля
«Использование интерактивных технологий
в системе дополнительного образования»
Направление: психолого-педагогическое
Профиль:
Квалификация: бакалавр/магистр
Составители: ____Крамаренко О.К.___________________
(доцент, к.п.н.)
Москва-2011
Цель: формирование представлений об интерактивных технологиях, их связи с устремлениями и ценностными ориентациями современного общества
Задачи:
- формирование знаний об интерактивном подходе, как об определенном типе деятельности воспитанников;
- накопление знаний о подходах к подготовке и проведению интерактивных занятий;
- развитие у студентов способности к разработке эффективных методов и способов применения информационных технологий в процессе обучения и развития детей;
-создание и внедрение в практику методов диагностики воспитанников в сфере новых информационных технологий;
- выявление психолого-педагогических последствий применения информационных технологий для психического развития детей.
Объем в ЗЕ: ________________________________________
Время изучения: курс____________семестр_________________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: _профессионального цикла (базовой части)____ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
__профессионального цикла (вариативной части), курсов по выбору_______
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
_____1__.
_____2____
______3______ ______________________________________________
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- Знать теоретико-методологические основы развития интерактивных технологий.
- Знать психолого-педагогическую основу включения интерактивных подходов в дополнительное образование детей.
- Знать особенности ребенка как пользователя ПК, ранжировать положительное и отрицательное значение компьютера на психо-физическое развитие ребенка.
4. Знать особенности организации среды для внедрения интерактивных технологий в практику работы учреждения дополнительного образования________________
5. Обеспечивает квалифицированный подбор и реализацию интерактивных технологий
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
______лекции, семинары, контрольные работы_____________________
(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения)
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: _______устный опрос, письменный опрос, мозговой штурм, дискуссия, круглый стол_______________________________________________
2 уровень сложности: _______конспектирование, дебаты, эссе, педагогическая практика__________________
3 уровень сложности: _____анализ различных типов данных и составление таблицы, квазипрофессиональное творческое задание, проект, деловая игра, план-проспект, моделирование
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
70/30 % - мировоззренческий кластер
50/50 % - нормативный кластер
30/70 % - инструментальный кластер
Краткое содержание курса
Основные разделы, их краткое описание
- Раздел 1. Использование интерактивных технологий в дополнительном образовании.
Определение областей проникновения интерактивных технологий в образовательный и воспитательный процесс учреждения дополнительного образования. Разнообразие интерактивных подходов, лежащих в основе построения интерактивного занятия: творческие задания, работа в малых группах, обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры), использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии), социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки), разминки, изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, Сократический диалог), обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», ПОПС-формула, проективные техники, «Один — вдвоем — все вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», дебаты, симпозиум), разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация», «Лестницы и змейки»)
Практические и семинарские занятия:
Ряд интерактивных занятий, в ходе которых осваиваются все вышеперечисленные интерактивные подходы.
Самостоятельная работа студентов:
Разработка сценария «мозгового штурма», сократического диалога и др.
Раздел II. Использование информационных технологий в практике работы учреждения дополнительного образования.
Виртуальное пространство, как возможность конструктивного полилога: педагогов, администрации, воспитанников и их родителей.
Многообразие функций и способов использования ПК в самообразовании.
Практические и семинарские занятия:
- Анализ программ дистанционного обучения.
- Диагностика мотивационной сферы воспитанников учреждения дополнительного образования.
- Выявление особенностей виртуального влияния и прогнозирование развития потенциала личности воспитанников и педагогов.
Самостоятельная работа студентов:
Познакомиться с санПином, определить допустимое время работы на ПК детей разных возрастных групп.
Определить позитивное и негативное воздействие работы на ПК, в том числе и в интернете на психо=физическое развитие ребенка.
Раздел III. Особенности педагогической деятельности с использованием интерактивных подходов в дополнительном образовании.
Психологические последствия применения информационных технологий для развития воспитанников в дополнительном образовании.
Практические и семинарские занятия:
- Анализ современных моделей дистанционного образования.
- Привлечение родителей к сотрудничеству, через внедрение в практику работы интерактивных технологий.
Самостоятельная работа студентов:
- Выявление интересов и склонностей ребенка, через анализ траектории движения в интернете.
- Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по формированию компетентного пользователя ПК и избежания интернет-зависимости.