М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа

Вид материала

Содержание

Основные понятия
Аннотированная программа дисциплины/ модуля
Зацепина М.Б. (профессор, д.п.н.),_ Куланина И.Н.
Краткое содержание курса

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Основные понятия

народное творчество,
художественный язык,
собиратели – фольклористы;
народная педагогика;
детское творчество, детский фольклор, материнский фольклор; эволюция детского фольклора;
мифология; обряд;
функции народного искусства;
устное народное творчество, крупные и малые формы фольклора;
народное музыкальное искусство, фольклорная хореография;
народные промыслы;
народная драма;
архитектоническое творчество;
русский земледельческий календарь, обрядово-праздничная культура;
массовая культура

Темы контрольных работ

Миф и фольклор
Вселенная в представлении древних славян.
Календарь праздников древних славян.
Двоеверие в Древней Руси.
Разнообразие и особенности крупных форм фольклора.
Разнообразие и особенности малых форм фольклора.
История собирания и изучения детского фольклора (в трудах П.В.Шейн, П.А.Бессонова, К.Д.Ушинского, Г.С.Виноградова, О.И.Капицы – на выбор)
Скоморошество на Руси.
Собиратели музыкального фольклора (Н.Римский-Корсаков, М.И.Глинка, Н.Стасов, Н.Лядов и др. – на выбор).
Русский свадебный обряд.
Композиция и философия русского костюма.

Темы курсовых работ

Тема двоеверия в современном детском фольклоре.
Детский фольклор и современная медиа-культура (методика конструирования собственных историй).
П.В.Шейн как исследователь детского фольклора.
Современный русский семейный фольклор как этнокультурный феномен.
«Страшный фольклор» детей и научная фантастика.
Русская народная сказка в творчестве писателей 19-20 вв.
Социальная роль и художественное строение народных гуляний в столичных городах Росси XIX в.

Вопросы к экзамену

Понятие и содержание народного искусства.
Народный костюм как неотъемлемая часть народного искусства.
Славянская мифология.
Народный театр (история возникновения, развития, виды театров, персонажи).
Виды и жанры народного искусства.
Русский земледельческий календарь. Значение и функции земледельческого календаря в жизни русского народа.
Русские народные музыкальные инструменты (классификация, виды).
Календарные обрядовые праздники (функции, значение, виды, своеобразие).
Народно-прикладное искусство. Виды, содержание.
Изучение детского фольклора (первые собиратели и публикаторы: Е.К. Авдеева, А.А. Афанасьев, П.А.Бессонов, Г.С.Виноградов, О.И.Капица, Ф.С.Капица, Т.М.Колядич, П.В.Шейн и др.).
Филимоновская игрушка и роспись: история возникновения, разнообразие, специфика.
Сущность и значение народной педагогики.
Дымковская игрушка как вид народно-прикладного искусства.
Гжельская роспись: история возникновения, специфика, разнообразие изделий.
Эволюция детского фольклора.
Народные обрядовые праздники Весны.
Детский фольклор и современная медиа - культура.
Хохломская роспись, игрушки, посуда: история возникновения, разнообразие, специфика.
Русский детский фольклор. Содержание, функции, виды русского детского фольклора.
Палеховская миниатюра: история возникновения, специфика, разнообразие изделий.
Народная игрушка: разнообразие видов, функции.
Народные обрядовые праздники Лета. Произведения летнего цикла, игровые элементы (дать краткую характеристику, текстовые примеры обязательны).
Классификация детских игр фольклора (подходы философов, психологов, фольклористов, методистов).
Народные игры: происхождение, особенности основных форм, классификация.
Народные обрядовые праздники Осени. Произведения осеннего цикла, игровые элементы (дать краткую характеристику, текстовые примеры обязательны).
Крупные формы фольклора. Виды и значение крупных форм фольклора в становлении детской личности (текстовые примеры обязательны).
Народные обрядовые праздники Зимы. Произведения зимнего цикла, игровые элементы (дать краткую характеристику, текстовые примеры обязательны).
Малые формы фольклора. Классификация, виды, значение малых форм фольклора в становлении детской личности (текстовые примеры обязательны).
Матрешка: история возникновения, разнообразие, специфика.
Театр Петрушки: история возникновения, развитие, персонажи.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Рекомендуемая литература

Основная:

Аникин В.П. Русский фольклор. Учебное пособие. – М., 2007.
Аникин В.П. Теория фольклора. Курс лекций; Учебное пособие для вузов. – 3-е изд. – М. 2007.
Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М., 2003.
Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. М., 2000.
Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество; Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я.Шпикаловой, Г.А.Поровской. – М.: «Центр ВЛАДОС». 2003.
Капица Ф.С., Колядич Т.М. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Флинта: Наука, 2002.
Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. – СПб.: «Паритет», 2005.
Костюхин Н. Лекции по русскому фольклору. –М.: Дрофа, 2004.
Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Учебное пособие. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Попова Н.Н. – М.: Педагогическое общество Россия, 2005.
Кошаев В.Б. Композиция в русском народном искусстве: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Владос, 2006.
Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. – СПб.: Азбука-классика, 2004.
Росс Е. Русский фольклор в таблицах и схемах. – Самара: Издательский Дом Бахрах – М», 2008.
Фокина Л. История декоративно-прикладного искусства; Учебное пособие. – М.: Феникс, 2009.
Юдин А.В. Русская народная духовная культура: Учебное пособие для вузов. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Высшая школа, 2007.

Дополнительная:

Антонова Т.В. Фольклор в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников (на примере музыкально-ритмической деятельности). Монография.- М., 2004.
Баглай В.Е. Этническая хореография народов мира: Учебное пособие. – М.: Феникс, 2007.
Бартюкова И.Н. Методические рекомендации для студентов педвузов: Методика собирания и изучения современного фольклора детей. – Орехово-Зуево, 1990.
Беловинский Л.В. Культура русской повседневности: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2008.
Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность. Гриф МО РФ. – М: Феникс, 2006.
Грибовская А.А.Знакомство дошкольников с русским народно-декоративным искусством. – М, 2006.
Капица О.И. Детский народный календарь. – М., 1989.
Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. - М.: Высшая школа, 1989.
Науменко Г.М. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках. – 2000.
Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские – СПб., 1894, 1995.
Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. – М.: Academia, 2008.

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________20_г.

Аннотированная программа дисциплины/ модуля

«Искусство – фактор формирования личности ребенка»

Направление: психолого-педагогическое

Профиль: педагогика и методика дополнительного образования

Квалификация: бакалавр/магистр (очное)

Составители: __ Зацепина М.Б. (профессор, д.п.н.),_ Куланина И.Н.__(доцент, к.п.н.)_________________

(должность)

Москва-2011

Цель: раскрыть наиболее важные культурологические закономерности истории различных видов искусств в их единстве и своеобразии (с древнейших времен до начала XXI века).

Задачи:

Дать студентам необходимый минимум теоретических знаний о сущности, истоках и основных этапах исторического развития литературы, театра, музыки как видов искусства.
Научить ориентироваться в литературном, музыкальном, театральном наследии (в национальном и мировом масштабе), многообразии художественных направлений и жанров, форм различных видов искусства; общеисторических закономерностях и современных тенденциях развития литературы, театра, музыки в контексте развития мировой культуры.
Способствовать развитию у студентов художественного вкуса, взглядов, интересов, творчества, художественных способностей посредством искусства; умение выразить и аргументировать свою собственную позицию и оценку событиям, явлениям, происходившим и происходящим в культурной жизни.
Использование студентами знания курса в дальнейшей профессиональной деятельности в области эстетического воспитания и развития дошкольников средствами литературы, театра, музыки.

Объем в ЗЕ: ________________________________________

Время изучения: курс____________семестр________6_________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: _профессионального цикла (базовой части)____ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

__профессионального цикла (вариативной части), курсов по выбору_______

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный

Кластерная принадлежность ОМ:

инструментальный

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):

1.___ Способен применять современные методики организации и реализации образовательного процесса на основе различных видов искусства на различных образовательных ступенях в различных учреждениях дополнительного образования

_2.____ Способен выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого ребенка .

__3.______ Способен проектировать дальнейшую профессиональную и образовательную карьеру, осуществляя профессиональное и личностно-творческое самообразование в области истории искусства.

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

- раскрыть возможности студента в познании разнообразных способов и видов искусства;

- уметь оказать квалифицированную помощь воспитанникам, родителям в решении конкретной проблемы, с целью самореализации ребенка в рамках предпрофильной подготовки;

- применять знания курса для систематизации форм и методов воспитания средствами различных видов искусства в процессе учебной и профессиональной деятельности.

Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

______лекции, семинары, контрольные работы_____________________

(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения)

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

1 уровень сложности: _______устный опрос, письменный опрос, мозговой штурм, дискуссия, круглый стол_______________________________________________

2 уровень сложности: _______конспектирование, дебаты, эссе, педагогическая практика__________________

3 уровень сложности: _____анализ различных типов данных и составление таблицы, квазипрофессиональное творческое задание, проект, деловая игра, план-проспект, моделирование

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

70/30 % - мировоззренческий кластер

50/50 % - нормативный кластер

30/70 % - инструментальный кластер

Краткое содержание курса

Основные разделы, их краткое описание

Введение. Искусство как феномен культуры. Основные функции искусства. Значение искусства в жизни человека (образовательные, воспитательные, развивающие задачи). Содружество муз. Общие и специфические средства выразительности различных видов искусств.

История искусства: музыка

Введение. Музыка как вид искусства. Зарождение музыкальной культуры. Синкретичность искусства, постепенное выделение музыки в самостоятельный вид. Две линии развития музыкальной культуры: народное (любительское) и профессиональное музыкальное творчество. Последовательное обогащение интонационного строя музыки, образование простейших ладов и зачатков многоголосия. Музыкальная интонация. Особенности мелодики, ритма, ладовой организации, древнейших образцов западноевропейского и русского искусства до нашего времени.

Раздел 1. Музыкальная культура эпохи Ренессанса (Тема 1. Общая характеристика эпохи. Основные жанры светской и духовной музыки. Тема 2. Развитие инструментальной музыки).

Раздел 2. Музыкальная культура XVII – первой половины XVIII века (Тема 3. Общая характеристика эпохи. Добаховский период. Тема 4. Творчество И.С.Баха).

Раздел 3. Венская музыкальная школа (Тема 5. Общая характеристика эпохи Просвещения. Основные черты венского классического стиля. Тема 6. Камерное инструментальное творчество. Тема 7. Симфоническое творчество. Тема 8. Крупные вокально-инструментальные жанры. Тема 9. Оперная реформа В.А.Моцарта.).

Раздел 4. Зарубежная музыкальная культура (Тема 10. Общая характеристика эпохи. Характерные черты романтизма в музыке. Тема 11. Развитие камерных вокальных жанров. Тема 12. Камерное инструментальное творчество. Тема 13. Симфоническое творчество. Тема 14. Новое в оперном жанре.)

Раздел 5. Становление русской музыкальной классической школы. (Тема 15. Доглинковский период. Основные черты русского классического стиля. Тема 16. М.И.Глинка – основоположник русской классической оперы. Тема 17. Оперная реформа А.С.Даргомыжского.)

Раздел 6. Новая русская музыкальная школа (Тема 18. Общая характеристика стиля. Тема 19. Оперное творчество композиторов «Могучей кучки». Тема 20. Симфоническое творчество. Тема 21. Камерное вокальное и инструментальное творчество.)

Раздел 7. Развитие принципов русской национальной музыки в творчестве П.И.Чайковского. (Тема 22. Общая характеристика творчества. Тема 23. Симфоническое творчество. Тема 24. Вокальное творчество.)

Раздел 8. Обзор творчества крупнейших композиторов зарубежного музыкального искусства конца XIX – начала XX века. (Тема 25. К.Дебюсси, М. Равель, Б.Барток, К Лрф).

Раздел 9. Обзор творчества крупнейших русских композиторов конца IX – начала XX века ( Тема 26. С.В.Рахманинов, А.Н.Скрябин, И.Ф.Стравинский).

Раздел 10. Обзор творчества крупнейших представителей музыкального искусства советского периода (Тема 27. С.С.Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.И.Хачатурян, Д.Б.Кабалевский, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин).

Раздел 11. XX – начало XI веков и новые музыкально-художественные течения (Тема 28. Музыкальная культура современности).

История искусства: литература

Введение. Литература как вид искусства, источник духовной информации, форма освоения мира и человека. Возникновение и развитие литературы. Литература и фольклор. Место литературы в системе других видов искусств и жизни человека. Отчуждение современного человека от книги. Причины и пути преодоления.

Раздел 1. Литература Древней Руси (Тема 1. Литература Киевской Руси. Тема 2. Литература периода феодальной раздробленности. Тема 3. Литература периода борьбы русского народа с монголо-татарскими завоевателями и начала формирования централизованного государства. Тема 4. Литература централизованного государства. Тема5. Литература XVII в.).

Раздел 2. Русская литература XVIII в. (Тема 6. Русская литература первой трети XVIII в. Тема 7. Русская литература второй трети XVIII в. Тема 8. Русская литература второй половины 1760 – 1780 –х гг. Тема 9. Русская литература 1790-х годов).

Раздел 3. Русская литература XIX в. (Тема 10. Русская литература первой трети XIX в. Тема 11. Русская литература второй трети XIX в. Тема 12. Русская литература последней трети XIX в).

Раздел 4. Русская литература XX в. (Тема 13. Русская литература конца XIX – начала XX в. Тема 14. Русская литература 1920-х годов. Тема 15. Русская литература 1930-х годов. Тема 16. Русская литература периода Великой Отечественной войны. Тема17. Русская литература первого послевоенного десятилетия. Тема 18. Русская литература 1950-1980 гг. Тема 19. Литература русского зарубежья. Тема 20. Русская литература конца XX – XXI вв.).

История искусства: театр

Введение.

Театр как один из древнейших видов искусства. Театр как синтетический вид искусства. Значение и функции театра в жизни общества. Виды и жанры театра. Взаимодействие театрального искусства с другими сферами культуры (религией, моралью, наукой, философией). Взаимосвязь театра, литературы и кино. Азбука театра. Дошкольное детство и роль театра в формировании основ культуры личности ребенка.

Раздел 1. Происхождение театрального искусства (Тема 1. Культурно-художественный синкретизм первобытного общества. Тема 2. Театральное искусство Древнего Востока. Тема 3. Театр Древней Греции. Тема 4. Театр Древнего Рима).

Раздел 2. Театр Средневековой Европы (Тема 5. Становление театра в эпоху раннего Средневековья. Тема 6. Церковный театр. Тема. 7. Зарождение светского театра. Тема 8. Зарождение театра на Руси).

Раздел 3. Средневековое театральное искусство Востока (Тема 9. Самобытность театрального искусства в Индии, Китае, Японии).

Раздел 4. Театр эпохи Возрождения (Тема 10. Особенности развития театра Ренессанса. Тема 12. Великие драматурги эпохи Возрождения).

Раздел 5. Театральное искусство XVII века (Тема 12. Западноевропейский театр барокко. Тема 13. Развитие реалистических тенденций в европейском театре. Тема 14. Театр французского классицизма. Тема 15. Становление театра в России)

Раздел 6. Театральное искусство 18 века (Тема 16. Театр эпохи Просвещения. Тема17. Особенности театра эпохи Просвещения в Англии. Тема 18. Особенности театра эпохи Просвещения во Франции. Тема 19. Особенности театра эпохи Просвещения в Германии. Тема 20. Особенности театра эпохи Просвещения в Италии. Тема 21. Особенности русского театра 18 века).

Раздел 7. Западноевропейское театральное искусство 19 века (Тема 22. Пути развития западноевропейского театра. Романтический театр. Тема 23. Пути развития западноевропейского театра. Реалистический и символический театр).

Раздел 8. Русское театральное искусство 19 – начала 20 века (Тема 24. Русский театр 19 века. Тема 25. Русский драматический театр конца 19 – начала 20 века Тема 26. Особенности развития и становления советского театра. Тема 27. Современные тенденции развития русского театра).

Раздел 9. Театральное искусство XX – XXI вв (Тема 28. Европейский театр первой половины XX века. Тема 29. Европейский театр второй половины XX – начала XXI века).

Blog

М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа

Содержание

Основные понятия