М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Основные понятия Аннотированная программа дисциплины/ модуля Краткое содержание курса Пояснительная записка Содержание курса.

Подобный материал:

• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 327.6kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 1838.96kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 625.89kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 687.26kb.
• Михаила Александровича Шолохова знают не только в нашей стране, но и за её пределами., 136.1kb.
• М. А. Шолохова открывает курс подготовки специалистов для работы в детских и молодежных, 48.93kb.
• Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 360.23kb.
• Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 303.75kb.
• М. А. Шолохова Статья отнесена к разделу: Цели урок, 249.84kb.
• М. А. Шолохова утверждена 18 января 2012 г. Основная образовательная программа, 236.64kb.

Основные понятия

 

• Способности общие и специальные, интеллектуальные, художественно-творческие;
  
• Основные направления развития способностей;
  

• Структура способностей;
  

• Одаренность, гениальность, талант;
  
• задатки, формирование способностей, диагностика;
  
• средства и методы формирования способностей.
  

 

Темы контрольных/ курсовых работ

1.Определение понятия способностей.

2. Задатки и наследственность.

3. Одаренность, талант, гениальность, их соотношение.

4.Понятие художественно-творческих способностей.

5. Особенности развития способностей у детей дошкольного возраста.

6. Интеллектуальные способности, их характеристика.

7. Диагностика способностей..

8. Зарубежные исследования в области способностей.

9. Отечественные исследователи способностей детей дошкольного возраста.


План построения работы:

3. Теоретические основы развития способностей.
   
4. Проведение диагностики
   
5. План развития художественно-творческих и интеллектуальных способностей у детей одной из возрастной группы.
   

Вопросы к экзамену

1. Общее понятие способностей.

2. Соотношение задатков и наследственности.

3. Одаренность, талант, гениальность, их соотношение.

4. Художественно-творческие способности и их развитие у детей дошкольного возраста.

5. Особенности диагностики художественно-творческих способностей.

6. Интеллектуальные способности, их характеристика.

7. Диагностика интеллектуальных способностей.

8. Сравнение зарубежных исследований в области развития способностей.

9. Отечественные исследователи способностей детей.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература.

1. Дружинин В.Н. Способности. М.: 2005.


Дополнительная:


Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"


Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________20_г.


Аннотированная программа дисциплины/ модуля

«Развитие художественно-творческих и интеллектуальных способностей ребенка»


Направление: психолого-педагогическое

Профиль: педагогика и методика дополнительного образования

Квалификация: бакалавр/магистр (очное)


Составители: __проф.Комарова Т.С., Брыкина Е.К.____

(должность)


Москва-2010

Цель: углубить и расширить знания студентов по проблеме развитие способностей детей дошкольного возраста.


Задачи: сформировать представление о художественно-творческих и интеллектуальных способностях человека и ребенка дошкольного возраста;

• дать знания об основных закономерностях развития способностей;
  
• освоить основные приемы диагностики различных видов способностей и уметь их интерпретировать
  

- овладеть навыками и умениями развивать художественно-творческие и интеллектуальные способности ребенка дошкольного возраста;

• формировать умения осуществлять исследования, направленные на поиск одаренных детей и их дальнейшее развитие.
  

Объем в ЗЕ: ________________________________________

Время изучения: курс____________семестр_________________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Групповая принадлежность ОМ: общекультурный/профессиональный ОМ (ненужное удалить)

Кластерная принадлежность ОМ:

мировоззренческий/нормативный/инструментальный ОМ (ненужное удалить)

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения)

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

1 уровень сложности: ______________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2 уровень сложности: ______________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3 уровень сложности: ____________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________-____


Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

70/30 % - мировоззренческий кластер

50/50 % - нормативный кластер

30/70 % - инструментальный кластер


Краткое содержание курса

Введение. Основное содержание программы.

Программа носит теоретико-деятельностный характер, предусматривает освоение современных технологий приобщения ребенка к миру художественной культуры, развития его творческих способностей и формирования художественно-ориентированного мировосприятия.


Пояснительная записка

Автор программы учитывает взаимосвязь данного курса с такими обязательными дисциплинами как «психология», «возрастная психология», «педагогика», «дошкольная педагогика», «педагогика детства».

При подготовке к проведению занятий следует опираться на то, что студенты получили знания на данных дисциплинах и целью данного курса является расширить, углубить и уточнить их знания по данной проблеме.

В программе представлено содержание не только лекционного курса, но организации самостоятельной работы студентов, привлечения их к активному усвоению материала дисциплины. Предполагается выполнение студентами практических заданий в период проведения практики, для более прочного усвоения полученных знаний.

Преподаватель может самостоятельно планировать количество часов на различные виды занятий, проводить их в аудитории, детском саду, студиях, в педагогическом колледже.

Рекомендуется использовать также местный материал, анализировать научные исследования, проводимые на кафедрах дошкольной педагогики различных вузов.


В результате освоения содержания дисциплины студенты должны

знать:

-структуру и основные понятия способностей детей дошкольного возраста;

- основные особенности развития художественно-творческих способностях человека и ребенка дошкольного возраста


уметь:

- грамотно выбирать наиболее эффективные формы и методы развития способностей у детей дошкольного возраста;

- ориентироваться в научно-методических пособиях по данному вопросу;

владеть:

- навыками и умениями применять полученные знания в практике работы с детьми дошкольного возраста;

- технологией развития способностей у детей дошкольного возраста и педагогов.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор материала основан на принципе системности, последовательности, взаимосвязи с дисциплинами профессионального цикла. Системообразующим при этом является понятие способностей, принятое в современной психологии. Важно показать студентам возможности формирования способностей и те средства, которые способствуют их формированию. Кроме того, в данном курсе предполагается рассмотреть разные направления развития способностей принятые в современной педагогике и психологии. Дисциплина читается на старших курсах и поэтому, одна из задач предполагает формирования у студентов умения анализировать различную литературу, находить взаимосвязи между различными предметами.

Дисциплина изучается на лекционных занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Форма итогового контроля – зачет. Программа включает тематику лекций, темы рефератов, контрольных работ, вопросы к зачету и список рекомендуемой литературы.


Содержание курса.


Тема 1.Общее понятие о способностях.


Уточнить представления о способностях, полученные в курсе «психология», основные понятия, включающиеся в это определение и вклад различных ученых в развитии этого направления исследований (Л.С.Выготского, В.Н.Дружинина, Лейтеса П.С., В.И. Киреенко, А. Г. Ковалева, Э. Меймана, С. Л. Рубинштейна, Теплова Б.М. и др.)


Тема 2. Виды способностей, задатки и одаренность.


Расширить представления студентов о видах способностей. Рассмотреть учение Павлова И.П. о взаимосвязи особенностей нервной системы и склонностями человека. Провести сравнение понятий задатки и наследственность. Рассмотреть основные характеристики понятий одаренность, гениальность, талант. Рассмотреть иерархию мотивов деятельности.


Тема 3. Художественно-творческие способности


Отечественные и зарубежные психологи о сущности художественно-творческих способностей (В.И. Киреенко, А. Г. Ковалев, В. С. Кузин, Э. Мейман, С. Л. Рубинштейн, Теплов Б.М.и др.).

Особенности проявления и развития способности к изобразительной, музыкальной и художественно-речевой деятельности.

5. Исследование Т.С.Комаровой о развитии художественно-творческих способностей дошкольников. Интеграция как средство развития способностей дошкольников. Педагогические условия развития способностей. Сенсорная основа развития художественных способностей.
   

Роль обучения детей и индивидуальный подход как условие развития способностей.


Тема 4. Общие закономерности формирования художественно-творческих способностей у детей.


Особенности развития художественно- творческих способностей у детей дошкольного возраста. Выделение основных средств развития способностей у детей. Характеристика интеграции как средства развития способностей у дошкольников. Упражнения и продуктивные виды деятельности в развитии художественно-творческих способностей у детей.

Исследования А.И.Савенкова по данной проблеме.


Тема 5. Диагностика художественно-творческих способностей у детей.


Различные виды диагностики развития художественно-творческих способностей. История вопроса. Тесты Бине, Д. Торренса, Т.С.Комаровой, А.С.Савенкова и др. исследователей. Особенности применения различных методик определения способностей и их интерпретация.


Тема 6. Формирование художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности

Исследователи художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Различные методики формирования способностей. Интеграция как средство формирования способностей ребенка.


.

Тема 7. Формирование художественно- творческих способностей в музыкальном воспитании дошкольников .

Исследования, посвященные развитию художественно-творческих способностей в музыкальных видах деятельности. Роль различных аспектов занятий в развитии музыкально-творческих способностей. Содержание и методика работы по формированию музыкально-творческих способностей дошкольников и младших школьников. Особенности диагностики. Кружковая работа с детьми.


Тема 8. Формирование художественно-творческих способностей в театрально-игровой деятельности

Особенности формирования способностей в театрально игровой деятельности. Виды театрализованной деятельности дошкольников. Особенности создания спектакля с детьми дошкольного и школьного возраста. Коррекционная работа с детьми с использованием тетарализованной деятельности.


Тема 9. Формирование художественно-творческих способностей в игровой деятельности

Рассмотреть особенности игровой деятельность как средства развития способностей дошкольников. Выделить основные виды игровой деятельности детей дошкольного и школьного возраста и их влияние на формирование способностей. Игротерапия как средство формирования способностей.