М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная образовательная программа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Основные понятия Аннотированная программа дисциплины/ модуля Содержание курса.

Подобный материал:

• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 327.6kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 1838.96kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 625.89kb.
• М. А. Шолохова Утверждаю: Ректор мггу им. М. А. Шолохова Нечаев В. Д. 20 г. Основная, 687.26kb.
• Михаила Александровича Шолохова знают не только в нашей стране, но и за её пределами., 136.1kb.
• М. А. Шолохова открывает курс подготовки специалистов для работы в детских и молодежных, 48.93kb.
• Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 360.23kb.
• Программа дисциплины Для направления «Экономика» (программа подготовки бакалавров), 303.75kb.
• М. А. Шолохова Статья отнесена к разделу: Цели урок, 249.84kb.
• М. А. Шолохова утверждена 18 января 2012 г. Основная образовательная программа, 236.64kb.

Основные понятия

 

• Изобразительное искусство (живопись; скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство)
  

• Изобразительная деятельность (рисование, лепка аппликация, конструирование);
  

• Творчество;
  
• Художественно-творческие способности;
  
• коллективная форма организации занятий (совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая);
  

• формы организации изобразительной деятельности (занятие, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа с детьми).
  
• Диагностика художественного творчества дошкольников
  
• Перспективное и календарное планирование
  
• Интеграция как условие развития детского творчества
  
• Формирование чувства цвета, ритма и композиционных навыков и умений у дошкольников.
  

 Темы контрольных/ курсовых работ

Темы контрольных работ

1. 
   Методика ознакомления дошкольников с живописью (по жанрам) (возрастная группа).
   
2. Методика ознакомления детей с графикой (по видам) (возрастная группа).
   
3. Методика ознакомления дошкольников со скульптурой (по видам) (возрастная группа).
   
4. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с архитектурой.
   
5. Методика ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством (выбор конкретного промысла и возрастной группы).
   
6. Методика обучения дошкольников (предметному, сюжетному, декоративному) рисованию в (возрастной группе).
   
7. Методика обучения (предметной, сюжетной, декоративной) лепке в (возрастной группе).
   
8. Методика обучения лепке из бумажного теста.
   
9. Методика обучения лепке из соленого тесте.
   
10. Методика обучения аппликации (техники мозаики, обрывной, рельефной, объемной, из ткани, природного и бросового материала).
    
11. Методика обучения конструированию из бумаги (искусство оригами, на основе полоски бумаги, конуса, цилиндра, криволинейного складывания).
    
12. Методика обучения детей конструированию из строительного материала.
    
13. Методика обучения дошкольников конструированию из конструкторов.
    
14. Методика обучения дошкольников конструированию из природного материала.
    
15. Методика обучения дошкольников конструированию из бросового материала.
    

План построения работы:

1. 
   Теоретические основы методики.
   
2. Планы 3 занятий.
   

Темы рефератов

1. Творчество художников – живописцев. ( одного на выбор студента).
   
2. Особенности творчества художника- графика ( на выбор студента).
   
3. Характерные особенности декоративно-прикладного искусства ( на выбор студента один из промыслов).
   
4. Особенности творчества одного из архитекторов.
   
5. Особенности творчества одного из скульпторов.
   
6. Е.А.Флерина об изобразительном творчестве.
   
7. Н.П.Сакулина о развитии художественно-творческих способностей.
   
8. Игровые приемы обучения в изобразительной деятельности.
   
9. С.Я.Рубинштей о развитии способностей.
   
10. Л.А.Венгер о восприятии и обучении.
    
11. 
    

Темы курсовых и квалификационных работ для студентов очной формы обучения


Тематика курсовых работ

1. 
   Особенности обучения дошкольников техническим навыкам и умениям (лепка, аппликация – указать) в дошкольном возрасте (уточнить возраст).
   
2. Обучение дошкольников обобщенным способам лепки в старшем (младшем)дошкольном возрасте.
   
3. Обучение дошкольников обобщенным способам аппликации в старшем (младшем) дошкольном возрасте.
   
4. Педагогические условия обучения дошкольников конструированию. ( указать вид конструктивной деятельности – из строительного материала, конструктора, природного или бросового материала, бумаги)
   
5. Особенности проведения занятий по ознакомлению дошкольников с живописью. (указать возраст, жанр или имя художника).
   
6. Особенности формирования у младших (старших) дошкольников представлений об архитектуре, как виде искусства.
   
7. Педагогические условия ознакомления дошкольников со скульптурой (указать возраст и вид скульптуры - станковая, монументальная, малых форм, рельеф).
   
8. Интегрированные занятия как средство эстетического развития личности дошкольника.
   
9. Особенности ознакомления дошкольников с творчеством художников-графиков. ( указать возрастную группу и имя художника).
   
10. Формирование технических навыков и умений на занятиях аппликацией у детей (указать возраст).
    
11. Методика обучения дошкольников различным изобразительным техникам в аппликации. (указать конкретно – мозаики, обрывной, рельефной и объемной аппликациям, оригами).
    
12. Особенности организации работы по руководству изобразительной деятельностью в дошкольном учреждении.
    
13. Особенности проведения занятий по изобразительной деятельности в условиях специально оборудованного помещения.
    
14. Формирование чувства цвета у детей (младшего) старшего дошкольного возраста.
    
15. Ритм и его особенности формирования у детей дошкольного возраста.
    

Основная

Литература:

1. Теория и методика развития детского изобразительного творчества./составители проф., док.п.н.Комарова Т.С., доц,.к.п.н. Григорьева Г.Г., доц., к.п.н. КазаковаР.Г., доц., к.п.н. Доронова О.О., доц. Брыкин, М.-2005.
   
2. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания дошкольников - М., 2008.
   
3. Брыкина Е.К., Зайцева В.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в опорных таблицах и схемах. –М.-2010.
   

Дополнительная литература:

1. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству обучения детей 2-7 лет технике рисования. – М., 2009.
   
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество – М., 2009.
   
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,2009.
   
4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (2 младшая группа) – М, 2007.
   
5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (средняя группа) – М, 2009.
   
6. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования – М., 2005.
   
7. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. – М., 2005.
   
8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (старшая группа) – М, 2009.
   
9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (подготовительная к школе группа) – М, 2009.
   
10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала (старшая группа) – М., 2009
    
11. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала (подготовительная к школе группа) – М., 2009
    
12. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М., 2009.
    
13. Куцакова Л.В. Творим и материм в детском саду и дома. – М.,2009.
    
14. Ознакомление дошкольников с архитектурой / Под ред А.А.Грибовской – 2005.
    
15. Ознакомление дошкольников с живописью / Под ред А.А.Грибовской – 2005.
    
16. Ознакомление дошкольников с графикой / Под ред А.А.Грибовской – 2006.
    
17. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников/ Под ред. Дыбиной О.В. – М.2009.
    
18. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М., 2009.
    

Примерная тематика квалификационных работ

1. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
   
2. Формирование одаренности в изобразительной деятельности.
   
3. Воспитание ребенка средствами изобразительного искусства ( живописи, графики, скульптуры, народного искусства).
   
4. Развитие внимания на занятиях по лепке.
   
5. Развитие памяти на занятиях объемной аппликации.
   
6. Особенности организации занятий по изобразительной деятельности в условиях изостудии.
   
7. Интегрированные занятия в формировании художественного творчества.
   
8. Методическая работа как средство формирования педагогов и детей дошкольного возраста.
   
9. Взаимодействие педагогов и родителей в формировании одаренного ребенка.
   
10. Организация кружковой работы по изобразительной деятельности.
    

Вопросы к экзамену

1. 
   Развитие и становление методики изобразительной деятельности в советский период.
   
2. Разработка проблем методики ИЗО в трудах Н.П.Сакулиной.
   
3. Е.А.Флерина о развитии детского изобразительного творчества детей д/в.
   
4. Значение занятий по изобразительной деятельности в д/с для подготовки детей к школе.
   
5. Возможности изобразительной деятельности в эстетическом развитии дошкольников.
   
6. Значение изобразительной деятельности в нравственном и физическом развитии дошкольников.
   
7. Изобразительная деятельность как средство умственного и интеллектуального развития дошкольников.
   
8. Значение изобразительного искусства в формировании личности человека.
   
9. Скульптура как вид изобразительного искусства. Выразительные средства скульптуры и обучение детей применению выразительных средств в лепке.
   
10. Книжная графика как вид изобразительного искусства, ее специфика, выразительно-изобразительные средства и использование в работе по развитию детского изобразительного творчества. Методика ознакомления дошкольников с графикой.
    
11. Живопись как вид изобразительного искусства, ее специфика, средства выразительности. Методика ознакомления дошкольников с различными жанрами живописи.
    
12. Методика ознакомления детей с произведения народного декоративно-прикладного искусства в разных возрастных группах.
    
13. Изобразительное искусство, его функции, виды и жанры.
    
14. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников, взаимосвязь с обучением на занятиях, пути косвенного влияния на эту деятельность.
    
15. Создание коллективных композиций, виды коллективных работ, их значение для воспитания детей.
    
16. Занятие по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ как средство обучения и развития творчества.
    
17. Формы работы по изобразительной деятельности в детьми в ДОУ как средство обучения и развития творчества.
    
18. Анализ детских работ по окончании занятия, его влияние на развитие детского творчества, методика проведения в разных возрастных группах.
    
19. Критерии оценки детских работ.
    
20. Дидактические основы изобразительной деятельности.
    
21. Методы и приемы обучения детей изобразительной деятельности.
    
22. Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой.
    
23. Игровые приемы обучения, их влияние на эффективность занятий по изобразительной деятельности.
    
24. Способности к изобразительной деятельности, их структура и условия развития у детей дошкольного возраста.
    
25. Воображение и его роль в развитии детского изобразительного творчества.
    
26. Характеристика детского изобразительного творчества детей дошкольного возраста (сущность, показатели творческой деятельности, условия развития).
    
27. Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами деятельности как условие развития детского изобразительного творчества.
    
28. Зарубежный опыт осуществления изобразительной деятельности детей и развития детского творчества.
    
29. Использование детских работ по изобразительной деятельности в жизни ДОУ.
    
30. Интеграция разных видов искусства и художественной деятельности как условие развития творчества.
    
31. Условия формирования эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности.
    
32. Индивидуальные различия детей в изобразительной деятельности. Индивидуальный подход к детям как необходимое условие развития творчества.
    
33. Восприятие как основа обучения детей изобразительной деятельности и развития творчества.
    
34. Трудности и ошибки в руководстве изобразительной деятельностью и развитием детского творчества.
    
35. Формы работы методиста и заведующей ДОУ по совершенствованию руководства изобразительной деятельностью детей
    
36. Формирование у дошкольников чувства цвета в процессе изобразительной деятельности.
    
37. Формирование у дошкольников чувства ритма в процессе изобразительной деятельности.
    
38. Композиция как средство выразительности в изобразительном искусстве. Обучение композиционным умениям на занятиях изобразительной деятельностью.
    
39. Обучение техническим навыкам и умениям в рисовании в разных возрастных группах.
    
40. Обучение детей обобщенным способам изображения (рисование, лепка, аппликация).
    
41. Своеобразие работы по изобразительной деятельности в 1-й и 2-0й младших группах детского сада.
    
42. Методы и приемы обучения изображению предмета, особенности их применения в разных возрастных группах.
    
43. Содержание и методика обучения сюжетному рисованию в д/с (задачи, их усложнение по возрастным группам, методы и приемы работы с детьми).
    
44. Содержание и методика обучения декоративному рисованию в разных возрастных группах.
    
45. Содержание и методика обучения лепке в 1-й и 2-й младших и средней группах.
    
46. Содержание и методика обучения лепке в старшей и подготовительной к школе группах.
    
47. Содержание и методика обучения аппликации 2-й младшей и средней группах.
    
48. Содержание и методика обучения аппликации в старшей и подготовительной к школе группах.
    
49. Содержание и методика обучения конструированию из природного материала в разных возрастных группах.
    
50. Содержание и методика обучения конструированию из строительного материала в разных возрастных группах.
    
51. Своеобразие конструктивной деятельности дошкольников. Значение конструирования.
    
52. Методика обучения детей конструированию из бумаги в разных возрастных группах.
    
53. Формирование у старших дошкольников конструктивного творчества.
    
54. Методика преподавания курса методики руководства изобразительной деятельностью в педагогическом колледже.
    

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература.

Основная

4. Теория и методика развития детского изобразительного творчества./составители проф., док.п.н.Комарова Т.С., доц,.к.п.н. Григорьева Г.Г., доц., к.п.н. КазаковаР.Г., доц., к.п.н. Доронова О.О., доц. Брыкин, М.-2005.
   
5. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания дошкольников - М., 2008.
   
6. Брыкина Е.К., Зайцева В.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества в опорных таблицах и схемах. –М.-2010.
   

Дополнительная:

19. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству обучения детей 2-7 лет технике рисования. – М., 2009.
    
20. Комарова Т.С. Детское художественное творчество – М., 2009.
    
21. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,2009.
    
22. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (2 младшая группа) – М, 2007.
    
23. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (средняя группа) – М, 2009.
    
24. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования – М., 2005.
    
25. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. – М., 2005.
    
26. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (старшая группа) – М, 2009.
    
27. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (подготовительная к школе группа) – М, 2009.
    
28. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала (старшая группа) – М., 2009
    
29. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала (подготовительная к школе группа) – М., 2009
    
30. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М., 2009.
    
31. Куцакова Л.В. Творим и материм в детском саду и дома. – М.,2009.
    
32. Ознакомление дошкольников с архитектурой / Под ред А.А.Грибовской – 2005.
    
33. Ознакомление дошкольников с живописью / Под ред А.А.Грибовской – 2005.
    
34. Ознакомление дошкольников с графикой / Под ред А.А.Грибовской – 2006.
    
35. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников/ Под ред. Дыбиной О.В. – М.2009.
    
36. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М., 2009.
    

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"


Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________20_г.


Аннотированная программа дисциплины/ модуля

«Развитие творческих способностей ребенка»


Направление: психолого-педагогическое

Профиль: педагогика и методика дополнительного образования

Квалификация: бакалавр/магистр (очное)


Составители: _____Брыкина Е.К._к.п.н, доцент_____

(должность)

Москва-2010


Цель: углубить и расширить знания студентов по проблеме развитие способностей детей дошкольного возраста.

Задачи: сформировать представление о художественно-творческих и интеллектуальных способностях человека и ребенка дошкольного возраста;

• дать знания об основных закономерностях развития способностей;
  
• освоить основные приемы диагностики различных видов способностей и уметь их интерпретировать
  

- овладеть навыками и умениями развивать художественно-творческие и интеллектуальные способности ребенка дошкольного возраста;

• формировать умения осуществлять исследования, направленные на поиск одаренных детей и их дальнейшее развитие.
  

Объем в ЗЕ: ________________________________________

Время изучения: курс____________семестр_________________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Групповая принадлежность ОМ: общекультурный/профессиональный ОМ (ненужное удалить)

Кластерная принадлежность ОМ:

мировоззренческий/нормативный/инструментальный ОМ (ненужное удалить)

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения)

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

- аналитические задания,

- имитационные упражнения и кейсы,

-креативные задания,

- аналитические задания,

- тесты и др.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

70/30 % - мировоззренческий кластер

50/50 % - нормативный кластер

30/70 % - инструментальный кластер


В результате освоения содержания дисциплины студенты должны

знать:

-структуру и основные понятия способностей детей дошкольного возраста;

- основные особенности развития художественно-творческих и интеллектуальных способностях человека и ребенка дошкольного возраста


уметь:

- грамотно выбирать наиболее эффективные формы и методы развития способностей у детей дошкольного возраста;

- ориентироваться в научно-методических пособиях по данному вопросу;

владеть:

- навыками и умениями применять полученные знания в практике работы с детьми дошкольного возраста;

- технологией развития способностей у детей дошкольного возраста и педагогов.


Содержание курса.


Тема 1.Общее понятие о способностях.


Уточнить представления о способностях, полученные в курсе «психология», основные понятия, включающиеся в это определение и вклад различных ученых в развитии этого направления исследований (Л.С.Выготского, В.Н.Дружинина, Лейтеса П.С., В.И. Киреенко, А. Г. Ковалева, Э. Меймана, С. Л. Рубинштейна, Теплова Б.М. и др.)


Тема 2. Виды способностей, задатки и одаренность.


Расширить представления студентов о видах способностей. Рассмотреть учение Павлова И.П. о взаимосвязи особенностей нервной системы и склонностями человека. Провести сравнение понятий задатки и наследственность. Рассмотреть основные характеристики понятий одаренность, гениальность, талант. Рассмотреть иерархию мотивов деятельности.


Тема 3. Художественно-творческие способности


Отечественные и зарубежные психологи о сущности художественно-творческих способностей (В.И. Киреенко, А. Г. Ковалев, В. С. Кузин, Э. Мейман, С. Л. Рубинштейн, Теплов Б.М.и др.).

Особенности проявления и развития способности к изобразительной, музыкальной и художественно-речевой деятельности.

5. Исследование Т.С.Комаровой о развитии художественно-творческих способностей дошкольников. Интеграция как средство развития способностей дошкольников. Педагогические условия развития способностей. Сенсорная основа развития художественных способностей.
   

Роль обучения детей и индивидуальный подход как условие развития способностей.


Тема 4. Развитие художественно-творческих способностей у детей.


Особенности развития художественно- творческих способностей у детей дошкольного возраста. Выделение основных средств развития способностей у детей. Характеристика интеграции как средства развития способностей у дошкольников. Упражнения и продуктивные виды деятельности в развитии художественно-творческих способностей у детей.

Исследования А.И.Савенкова по данной проблеме.


Тема 5. Диагностика художественно-творческих способностей у детей.


Различные виды диагностики развития художественно-творческих способностей. История вопроса. Тесты Бине, Д. Торренса, Т.С.Комаровой, А.С.Савенкова и др. исследователей. Особенности применения различных методик определения способностей и их интерпретация.


Тема 6. Умственные способности.


Характеристика умственных способностей. Их структура. Исследования

В.Н.Дружинина, Лейтеса П.С., Узнадзе Д.Н. и др. по определению и развитию интеллектуальных способностей.


.

Тема 7. Развитие интеллектуальных способностей у детей.

Исследования, посвященные развитию познавательных процессов у дошкольников. Взаимосвязь с развитием интеллектуальных способностей. Влияние личностных характеристик ребенка на формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Использование различных методик по формированию интеллектуальных способностей детей. Упражнения и индивидуальный подход к детям как основа развития интеллектуальных способностей.


Тема 8. Диагностика интеллектуальных способностей.


Различные виды диагностики интеллекта Д.Векслера, Равенна, Дж.Гилфорда и др.

Особенности применения различных методик к детям дошкольного возраста. Особенности интерпретации различных методик в современном обществе и в соответствии с менталитетом. Организация работы по развитию интеллектуальных способностей дошкольников.