Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)» Пользователь родители,

Вид материала

10. Ожидаемые результаты
А также к концу учебного года у детей должны быть сформированы следующие навыки
Рисование - линейная графика
А также к концу учебного года у детей должны быть сформированы следующие навыки
Сенсомоторные координации
Федеральное агентство по образованию

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

10. Ожидаемые результаты

Рисование

В результате организации педагогической работы к концу старшего дошкольного возраста у ребенка должны быть развиты:

Механизмы сенсомоторного восприятия и воспроизведения.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- выделять форму, цвет, размер геометрических фигур;

- анализировать сложные формы, соотносить отдельные части объектов с основными сенсорными эталонами;

- соотносить части предмета по величине и местоположению.

Сенсомоторные координации.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- выполнять тонкие дифференцированные движения;

- владеть твердыми графическими материалами;

- пользоваться приемами письма кистью.

Зрительно-пространственные ориентации в микропрост-ранстве, глазомер.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- составлять композиции в процессе предметного сюжетного и декоративного рисования;

- развитость глазомера;

- сформированность представлений о симметрии и ассиметрии.

Способности к воображению, творческие способности.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- творчески преобразовывать образец;

- рисовать без опоры на образец воспитателя;

- рисовать по творческому замыслу, привносить в рисунок творческие дополнения;

- анализировать и понимать настроение картины, а так же передавать это настроение на рисунке.

А также к концу учебного года у детей должны быть сформированы следующие навыки:

- правильно держать карандаш, ножницы, кисти и пользоваться ими;

- рисовать, ориентируясь по зрительному образцу и речевой инструкции;

- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);

- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;

- владеть разными графическими движениями: рисовать кистью и карандашом на бумаге прямые вертикальные горизонтальные и наклонные линии, параллельные и пересекающиеся, сочетать прямые и горизонтальные линии, рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии и композиции из данных линий, рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали, рисовать орнаментальные бордюрно-меандровые линии.

- аккуратно закрашивать объект изображения по форме, не выходя за границы изображения;

- самостоятельно, без опоры на образец изображать деревья, кустарники, цветы, дома, транспорт, предметы быта, человека.

- аккуратно смешивать краски, для получения различных оттенков;

- разбираться в жанрах живописи.

Рисование - линейная графика

В результате организации педагогической работы к концу старшего дошкольного возраста у детей должны быть развиты:

Механизмы сенсомоторного восприятия и воспроизведения.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- выделять форму, цвет, размер геометрических фигур;

- проводить сравнительный анализ объекта изображения с основными сенсорными эталонами и воспроизводить объект графически на бумаге;

- воспроизводить различные линии без показа воспитателя с опорой на словесную инструкцию или самостоятельно;

- составлять из различных линий графические и орнаментальные композиции;

- вписывать и описывать различные геометрические формы, соблюдая одинаковый интервал между фигурами.

Сенсомоторные координации, чувство симметрии.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- выполнять тонкие дифференцированные движения;

- владеть разнообразными твердыми графическими материалами;

- рисовать двумя руками и одной рукой (левой или правой попеременно) симметричные формы и предметы;

- закрашивать с помощью штриховки объект изображения, не выходя за границы и соблюдая определенный наклон.

Зрительно-пространственные ориентации в микропрост-ранстве, глазомер.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- составлять композиции в процессе предметного сюжетного и декоративного рисования;

- рисовать орнаментальные композиции, соблюдая очередность чередования элементов орнамента и соизмеряя их по размеру;

- составлять декоративные композиции (четырехчастные, восьмичастные и шестнадцатичастные);

А также:

- развитость глазомера в процессе ориентирования по клеткам;

- сформированность представлений о симметрии в процессе дорисовывание левой или правой стороны объекта изображения, или самостоятельного рисования симметричного предмета.

Способности к воображению, творческие способности.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- творчески преобразовывать образец;

- рисовать без опоры на образец воспитателя по творческому замыслу;

- вносить творческие элементы в рисунок;

- самостоятельно придумывать абстрактные символы и с их помощью записывать информацию.

А также к концу учебного года у детей должны быть сформированы следующие навыки:

- правильно держать графический материал, ножницы и пользоваться ими;

- делить лист бумаги складыванием на 4; 6; 8; 18 частей;

- рисовать по опорным линиям, ориентируясь по зрительному образцу и слуховой инструкции;

- вписывать и описывать несложные (приближенные к основным сенсорным эталонам) и усложненные (характерные) формы;

- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);

- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;

- владеть разными графическими движениями: рисовать графическими материалами на бумаге прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные, параллельные и пересекающиеся линии, сочетать прямые и горизонтальные линии, рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии и композиции из данных линий, рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали, рисовать орнаментальные бордюрно-меандровые линии, приближенные по стилистике к письменности (прописным буквам), изображать простые пиктографические символы и элементы печатных и письменных букв, рисовать печатные буквы, составлять из букв простые слова;

- понимать, что информацию можно передать с помощью рисунка, пиктограммы, знаково-символической записи;

- зарисовывать рассказ в четырех-восьмичастных и шестнадцатичастных композициях;

- записывать рассказ пиктограммой;

- списывать фразу, написанную печатными буквами;

- самостоятельно писать слова печатными буквами.

Лепка

В результате организации педагогической работы к концу старшего дошкольного возраста у ребенка должны быть развиты:

Механизмы сенсомоторного восприятия и воспроизведения.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- производить зрительно-тактильно-двигательное обследование объектов лепки;

- делать анализ объектов лепки и способов их изображения;

- создавать предметные, несложные сюжетные и декоративные барельефы.

Сенсомоторные координации.

Об этом будут свидетельствовать умения хорошо владеть основными приемами лепки:

- скатывать шар;

- раскатывать цилиндр, жгутик, конус;

- сплющивать диск между ладонями;

- раскатывать глину скалкой;

- придавать пластине из глины форму по шаблону и с помощью формочки;

- прищипывать и вытягивать мелкие детали;

- изображать мелкие детали в технике углубленного рельефа (оттиск стекой-трубочкой, бороздки стекой с заостренным концом);

- украшать предметы декоративными элементами в технике налепа;

- примазывать части скульптуры;

- укреплять детали палочкой и с помощью нанесения насечек увлажненной стекой, наносить пластилин на плотную основу тонким слоем.

Зрительно-пространственная ориентация в микропространстве, глазомер.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- создавать сюжетные лепные работы;

- размещать объекты композиции на подставке;

- передавать простейшие движения;

- соотносить объекты композиции по размеру.

Воображение, творческие способности.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- создавать коллективные работы, работы по замыслу;

- самостоятельно лепить по замыслу, творчески сочетая приемы и способы лепки.

Аппликация

В результате организации педагогической работы к концу старшего дошкольного возраста у ребенка должны быть развиты:

Механизмы сенсомоторного восприятия и воспроизведения.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- последовательно зрительно-тактильно-двигательно обследовать аппликативный образец;

- анализировать особенности образца и способы получения отдельных аппликативных элементов;

- владеть алгоритмом наклеивания аппликации;

- использовать в аппликации элементы рельефной бумагопластики (сложное сложение листа с подрезаниями) и конструирования из бумаги;

- использовать особенности композиции как средство выразительности аппликации.

Сенсомоторные координации.

Об этом будут свидетельствовать:

- умения владеть способами вырезания круга и овала из квадрата и прямоугольника соответственно, полукруга из прямоугольника;

- срезания углов по прямой линии;

- вырезания по волнистой линии;

- умения вырезать ажурные элементы встречными прямыми и дугообразными резами, наносить резы до опорной линии.

Зрительно-пространственная ориентация в микропространстве, глазомер, чувство симметрии.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- вырезать симметричные силуэты из бумаги, сложенной вдвое;

- владеть способами ажурного вырезания зеркально-симметричного узора.

Способность к воображению, творческие способности.

Об этом будут свидетельствовать умения:

- использовать элементы ажурного вырезания в предметной и сюжетной аппликации;

- подбирать гармоничные цветовые сочетания вырезанки и фона;

- вносить творческие элементы в аппликацию;

- самостоятельно создавать предметные, сюжетные и декоративные аппликации;

- вырезать ажурные узоры.

Конструирование

В результате реализации педагогической работы по конструированию к концу учебного года у детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы следующие конструктивные умения:

умение преобразовывать квадрат в треугольник путем складывания по диагонали и отгибания острых углов треугольника к катетам; использовать эту основу в 3-4 вариантах поделок (рыбка, цветок, мордочка животного, рубашка);
скатывать из листа бумаги трубочку и использовать ее в разных поделках (бревно, стебель, трость, палочка);
складывать бумагу гармошкой;
преобразовывать квадрат или прямоугольник в цилиндр, использовать его в 3-4 видах поделок (туловище, руки, ноги, голова), при этом понимая зависимость между первоначальной формой листа и конечной формой цилиндра;
сворачивать заготовку половины круга в конус и использовать его в 3-4 видах поделок (шляпка, зонтик, крыша, туловище);
складывать прямоугольник пополам вдоль и поперек, совмещая стороны и углы; использовать эту основу для 3-4 видов поделок (туловище, открытка, дом, транспорт);
складывать квадрат и прямоугольник пополам, а затем отгибать короткие стороны к центру и использовать эту основу для 3-4 видов поделок (дома высотные и одноэтажные, разнообразная мебель);
преобразовать схему-сетку из 9 квадратов в куб и использовать его в разных вариантах поделок (транспорт, основа домика);
преобразовать схему-сетку из 16 квадратов в параллелепипед и использовать его в разных вариантах поделок (кирпичики для дома, автобус, тележка).

У детей также должны быть сформированы следующие образные представления:

о декодировании знаково-символической информации (читать схему и работать по ней, а также по чертежам и рисункам);
о макетировании как технологии, позволяющей выявить взаимосвязь макросферы (окружающего мира) и микросферы (макет) как ее образа-символа.

Кроме этого, у детей должны быть отмечены позитивные изменения в психофизиологическом развитии, а именно в развитии таких его составляющих, как:

Сенсомоторные координации (зрительно- и тактильномоторной), оптимальный уровень развития которых проявляется в следующих конструктивных умениях:

вырезать по намеченной линии симметричные и асимметричные элементы; обводить шаблоны и вырезать по намеченному;
составлять композицию из элементов на плоскости;
размещать детали на объемной основе;
выполнять цепочку из 2-3 последовательно повторяющихся действий (складывание постройки, плетение из бумажных лент, изготовление бумажных трубочек и т.д.).

2. Способность дифференцировать силу нажима:

в процессе наклеивания деталей из разного материала;
в процессе проглаживания линий сгиба при складывании бумаги.

3. Механизмы сенсомоторного восприятия и воспроизведения в процессе обследования образца воспитателя с целью:

его воспроизведения;
определения способа изготовления поделки;
многофункционального использования основы поделки для создания ряда образцов.

4. Сформированность у детей механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения проявляется также в следующих конструктивных умениях:

умении трансформировать и комбинировать формы, цвета и фактуры материалов в поделках;
вычленять форму в предмете и сознательно использовать ее свойства;
подбирать фактуру материалов и цветовую гамму для создания выразительного художественного образа;

Зрительно-пространственная ориентация в микропространстве, развитие которой проявляется в следующих умениях:

создавать композицию из элементов на листе, располагать элементы на объемной основе поделки или на макете;
осуществлять переход из плоской формы в объемную путем складывания деталей и склеивания между собой, набирая объем слоями или соединяя несколько плоскостных заготовок в объемную форму вставлением частей с отверстиями друг в друга;
осуществлять латерализованные формы движений пальцев и кистей рук в процессе соединения деталей между собой и складывания бумаги в разных направлениях.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАЗВИТИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (ОСОБЕННОСТИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ)

______________________________________________________________________________

Подписано в печать Формат 60х90 1/16

Печать трафаретная. Бумага писчая. Гарнитура Таймс.

Тираж 250 экз.

______________________________________________________________________________

НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий»

603950, г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

______________________________________________________________________________

«Нижегородская радиолаборатория», Н. Новгород, Б. Покровская, 60

Blog