Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)» Пользователь родители,

Вид материала

Лепка из песка
5. Бросовый материал
Тематическое планирование психолого-педагогического просвещения родителей
6. Организация в образовательном учреждении методической работы
Тематический план организации в образовательном учреждени
7. Организация в образовательном учреждении методического кабинета
Мифологически-фантастический жанр
Портретная пластика
Предметы декоративно-прикладного искусства
Народные игрушки
Семеновские матрешки.
Зимний пейзаж
Весенний пейзаж
Летний пейзаж
Морской, речной пейзаж
Сельский пейзаж
Городской пейзаж
Горный пейзаж
Портреты матери (отца) с ребенком
Портреты молодых людей
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Аппликация

цветная бумага;
цветной картон;
бумага для ксерокса;
лоскутки разных тканей;
тополиный пух;
природные материалы;
кисти клеевые;
ножницы;
клеевые карандаши;
клей ПВА;
блюдца для клея;
подносы для аппликативных элементов;
тканевые салфетки для удаления лишнего клея;
клеёнки для работы с клеем;
скотч;
контейнеры или оформленные коробки для хранения материалов.

Рекомендации по использованию материалов и оборудования по аппликации. На занятиях и вне занятий дети создают аппликации из следующих основных материалов - из бумаги, ткани, природных материалов (тополиный пух, засушенные листья, цветы, семена растений, веточки, камешки, ракушки, речной песок, соль и т.п.), бросовых материалов. Для выразительности образа используется работа в технике обрывной аппликации, аппликация из тополиного пуха. Работа с разными материалами вырабатывает умение соотносить особенности материала с силой воздействия на него при вырезании. Так, аппликация из засушенных листьев очень хрупкая; вырезать форму из засушенного листа сложнее, чем из бумаги. В процессе труда ребенок познает свойства разных аппликативных материалов; у него вырабатывается умение соотносить свои действия с особенностями материалов; вырабатывается осторожность, скоординированность действий, аккуратность. Ребенок познает свойства бумаги различного типа, соотносит особенности поверхности бумаги с возможностью применения разных аппликативных материалов (например, на бархатную бумагу хорошо ложиться пух, вата, на картон хорошо наклеиваются засушенные листья, не деформируют его и т.п.). При работе с аппликативными материалами воспитывается аккуратность; гиперактивный ребенок учится намазывать аппликативные элементы клеем на клеенке, убирать с поверхности аппликации излишки клея тканевой салфеткой. Аппликативные материалы должны быть доступны детям, используемые инструменты должны быть безопасны. Ножницы приобретаются с закругленными концами лезвий. Изучаются медицинские карты детей на предмет аллергических реакций на различные материалы. Например, тополиный пух может вызвать у некоторых детей аллергию. В таком случае аппликацию из тополиного пуха не проводят, тополиный пух можно заменить хлопком (ватой).

Заинтересованность гиперактивных детей различными аппликативными материалами (бумага, засушенные листья и цветы, соломка, пух, семена, ткань, бросовые материалы) или способами создания аппликации (составление изображения из отдельных элементов, силуэтное и ажурное вырезание, обрывная аппликация) может лечь в основу кружковой деятельности.

Используются также дополнительные материалы и инструменты.

Для занятий по аппликации необходимы клеенки или куски линолеума для намазывания аппликативных элементов клеем, тканевая салфетка для удаления лишнего клея, клейстер, клей ПВА, кисти плоские щетинные № 24 и № 4, подносы для аппликативных элементов, ножницы. Клейстер и широкая плоская щетинная кисть используется для наклеивания ажурных аппликаций. Необходимо, чтобы стол гиперактивного ребенка был полностью накрыт клеенкой большого размера. Еще лучше, если это будет линолеум, так как его труднее сдвинуть и проще избежать опрокидывания воды, падения художественных материалов.

В качестве средств для создания образа линии, уточнения последовательности аппликативного изображения, напоминания его этапов и способов вырезания на занятии используются пособия с рельефной линией контура аппликативного объекта, схемы со способами вырезания различных форм из квадратов и прямоугольников, схемы с частичным и полным показом этапов создания аппликативного изображения. А также используются рисунки мелом на доске для стирания мелового конура влажным пальцем, траектория движения по которому аналогична траектории движения производимых детьми резов.

Лепка

ножики для пластилина;
стеки (трубочки, с заострённым концом, печатки разной формы и т.п.);
чайные ложки;
пластиковые дощечки;
пластилин;
глина;
тканевые салфетки и куски поролона для вытирания рук в процессе лепки;
полотенце;
контейнеры или оформленные коробки для хранения материалов.

Рекомендации по использованию материалов и оборудования по лепке. На занятиях и вне занятий дети лепят из глины, пластилина, песочного теста, соленого теста, бумажной массы, речного песка. Все это используется в качестве основных материалов. Работа с разными лепными материалами способствует развитию кинестетической основы движения. Пластилин, тесто и речной песок - наиболее доступные материалы. Глина в настоящее время продается в магазинах в виде порошка. Порошок заливают водой и замешивают тесто из глины. При недостаточной пластичности в глину добавляют несколько капель растительного масла. Глину можно заготовить на берегах рек, в местах рытья котлованов под строительство зданий. Бумажная масса готовиться из мелко нарванной бумаги, вымоченной в воде, отжатой и залитой жидким клейстером. Все материалы доступны для детских садов с разным уровнем финансирования. Воспитателю необходимо учитывать особенности воздействия используемых материалов, а также навыков и приемов лепки на развитие психофизиологических механизмов движения. Особенно важно правильно подобрать пластические материалы для лепки, периодически включая работу с разными материалами.

Если знакомство с пластическими материалами начинается с пластилина, то необходимо размягчить его в теплой воде или подогреть на батарее прямо в коробках. В период работы над изделием из пластилина таз с теплой водой должен находиться в доступном для ребенка месте, чтобы можно было подогреть и размягчить быстро охлаждающийся и твердеющий пластилин.

Но лучше работу по лепке начинать с глины, так как правильно подготовленная глина - наиболее податливый материал, который к тому же не вызывает утомления мышц кисти. Важным средством психофизиологического развития гиперактивного ребенка является вымешивание глины перед занятием. При вымешивании глины в деятельность активно включаются пальцы рук; дети прощупывают кусок глины; определяют невымешанные части, твердые комки; разминают их, придавая глиняному тесту однородную структуру. Это способствует активному развитию кинестетической основы движения, развивает выносливость мышц кистей рук.

Постепенно можно вводить разные пластические материалы. С большим удовольствием дети замешивают настоящее песочное тесто, раскатывают его скалкой, вырезают формой печенье. Эта работа способствует развитию познавательной активности, вызывает живой интерес к деятельности. Особую значимость приобретает продукт труда. Это уже настоящее печенье, не «понарошку», и используется оно для праздничной сервировки стола. Для лепки изделий (не пищевых продуктов) из соленого теста используется старая, залежалая мука, не годная в пищу, о чем сообщается детям. Важно сохранить бережное отношение детей к хлебу как к важному пищевому продукту, на производство которого потрачено много труда.

В самостоятельной художественно-творческой деятельности гиперактивных детей хорошо использовать бумажную массу, речной песок. Для заготовки бумажной массы газетная бумага нарывается мелкими кусками, а затем замачивается в воде. При отрывании бумаги вырабатывается взаимодействие пальцев рук, укрепляется их мускулатура, поэтому в заготовку бумажной массы рекомендуется активно включать гиперактивных детей. На вторые сутки из массы отжимается лишняя вода; заваривается очень жидкий клейстер (иначе возникают сложности при работе с бумажной массой, так как она становиться скользкой); бумажная масса заливается клейстером. В клейстер можно добавить несколько капель клея ПВА, а для мягкости - несколько капель растительного масла. Работа с бумажной массой имеет свою специфику. Прежде чем скатывать или раскатывать форму, дети лепят ком по типу снежков. Самое главное - хорошо спрессовать бумажный ком. Дети работают над глубоким блюдцем, чтобы излишки влаги стекли в нее. Далее осуществляется аккуратное неторопливое скатывание шара, а затем уже раскатывание формы (раскатывание овоида, цилиндра, конуса); затем пластическим способом (надавливанием, сплющиванием) лепиться довольно обобщенная форма (по типу матрешки, песочных часов); прищипываются и вытягиваются мелкие элементы. Если обобщенная форма задуманного предмета приближена к шарообразной, то бумажная масса не раскатывается, а сразу после скатывания шара осуществляется пластическое преобразование формы (например, у свеклы вытягивается корешок). Изделия из бумажной массы при высыхании становятся легкими, прочными, не бьются, поэтому из бумажной массы хорошо лепить персонажей кукольного пальчикового театра, елочные игрушки, атрибуты к играм.

Лепка из песка по технике немного напоминает лепку из бумажной массы. Для прочности построек дети активно спрессовывают песок, предварительно насыпав его горкой. Сначала лепится некая обобщенная форма, приближенная к конусу, а затем видоизменяется пластическим способом (вдавливание, сплющивание), способом налепа элементов (с помощью формочки или без нее), а также способом отсечения части формы (как в скульптуре из камня). Для лепки из песка необходимо создать соответствующие условия. Песок надо хранить в пластмассовом ящике с крышкой, перед лепкой увлажнять водой. Дети строят из песка города, крепости, используя дополнительные материалы - веточки, камушки, создают пейзаж вокруг строений. Лепка из песка способствует развитию зрительно-пространственных ориентаций в пространстве среднего диапазона, способствует развитию воображения детей. Работать над одной постройкой можно микрогруппами. Это способствует формированию у детей умения планировать свою деятельность; развитию коммуникативных умений, чувства причастности к группе.

Кроме того в лепке применяются разнообразные дополнительные материалы: текстильные, бросовые, природные материалы (шишки, семена, ветки, хвоя, засушенные плоды, цветы и листья, камешки, речной песок, поваренная соль), бумага и картон, которые дополняют скульптурные композиции; вносят элементы новизны, творческого поиска; используются как средства выразительности образа; помогают подвести ребенка к сюжетной лепке. Таким образом, дополнительные материалы обеспечивают развитие фантазии, воображения, творческого потенциала ребенка.

Для лепки необходимы специальные инструменты, многие из которых являются средством развития сенсомоторных координаций, выработки дозированной силы нажима.

Для лепки из глины необходимы разнообразные стеки (стеки с заостренным концом, стеки-трубочки и др.), печатки, ножики или нитки для разрезания глины, круги для вращения скульптуры или пластиковые дощечки, скалки, увлажненные салфетки, банки с водой.

Для лепки из песочного теста необходимы скалки, формочки для вырезания. Для лепки из пластилина необходимы разнообразные стеки (стеки с заостренным концом, стеки-трубочки и др.), печатки, ножики или нитки для разрезания пластилина, круги для вращения скульптуры или пластиковые дощечки, таз с теплой водой, куски сухого поролона для вытирания рук.

Для лепки из бумажной массы необходимы блюдца для сбора лишней влаги.

Для лепки из речного песка необходимы пластмассовые ящики для хранения песка, лейки с водой, совочки, плоские лопатки, дощечки для перекрытий, формочки.

На занятиях по лепке используются самые разнообразные средства педагогической работы.

Для уточнения последовательности лепки, напоминания ее этапов используются таблицы с поэтапным и частичным изображением способов лепки. Для натуры и обследования используются настоящие фрукты и овощи, а так же их муляжи. Для рассматривания и знакомства с жанрами пластического искусства (мифологически-фантастический жанр, анималистический жанр, жанровая скульптура бытового характера и скульптура с развернутым сюжетным повествованием, портретная и декоративная пластика) используется малая скульптура и фотографическое изображение скульптур различного содержания.

Конструирование

Бумага:

а) разных свойств: матовая, блестящая, глянцевая, плотная, рыхлая, промокательная, водонепроницаемая, шершавая, гладкая, прозрачная, непрозрачная, тонкая, толстая;

б) разных видов: цветная одно- и двухсторонняя, оберточная, гофрированная, чертежно-рисовальная, писчая, обойная с фактурной или рисунчатой поверхностью, тесненная, декоративная, упаковочная, самоклеящаяся, калька, пергамент, фольга, бархатная, вощеная (водонепроницаемая), газетная, журнальная, наждачная мелкозернистая, папиросная, промокательная, картографическая, необычной фактуры и оттенков, подготовленная воспитателем (мраморная, с наклеенными сыпучими материалами, окрашенная тушью, анилиновыми красителями, набрызгом и т.д.).

2. Пленка: оракал (глянцевый и матовый), самоклеящаяся с рисунком - имитацией текстур разных материалов, целлофан.

3. Картон различной толщины.

4. Природные материалы (должны отражать особенности природного окружения той местности, где находится образовательное учреждение):

а) собранные в лесу (кора, желуди, орехи, шишки, мох, ветки, древесные грибы, корни);

б) собранные с водоема (камыши, камни, ракушки, перья, пух, скорлупа, трава, песок);

в) собранные на лугу, в поле (травы, злаки, цветная соломка);

г) собранные в городском парке (листья, семена, береста, ягоды, ветки, камни, трава, тополиный пух);

д) зерновые и бобовые продукты непригодные для питания (семечки тыквы, арбуза, дыни, подсолнечника; горох, фасоль);

е) сухоцветы и фитоматериалы, используемые в профессиональном фитодизайне.

5. Бросовый материал: ткань, мех, синтепон, пряжа, фурнитура, проволока, соломинки для коктейля, поролон, коробки разного размера и формы, пластиковые бутылки, баночки, крышки, пробки, контейнеры, пенопласт, пластик, шпон.

6. Крепежные материалы: клей, клейстер, клеящий карандаш, пластилин, скотч.

3. Художественно- и конструктивно-развивающие игры

5. Организация взаимодействия образовательного учреждения с родителями

Одним из условий успешной педагогической деятельности является организация работы с родителями гиперактивных детей.

В воспитательно-образовательной работе разных типов образовательных учреждений важно обеспечить тесную взаимосвязь с родителями. Родители должны знать об основных направлениях работы образовательного учреждения; иметь представления об основных воспитательно-образовательных концепциях, на которых строится работа данного учреждения. Успешное развитие гиперактивного ребенка зависит от слаженности действий родителей и воспитателей, взаимопонимания и единообразия требований образовательного учреждения и семьи. Поэтому очень важно, чтобы до родителей были донесены цели, задачи развития психофизиологических возможностей и психологических особенностей; важность в овладении теми или иными способами и приемами художественно-творческой деятельности; оценено их воздействие на развитие гиперактивного ребенка. Для этого рекомендуется проведение лекций, консультаций, бесед, совместных мероприятий и др.

Тематическое планирование психолого-педагогического просвещения родителей

Лекции на темы:

«Психофизиологические возможности и психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста, проявляющиеся в художественно-творческой деятельности».
«Особенности поведения гиперактивных детей в художественно-творческих видах деятельности».
«Как художественно-творческая деятельность может помочь развитию гиперактивного ребенка?»

Круглый стол:

«Обсуждение вопросов развития гиперактивных детей посредством художественно-творческой деятельности».
«Совместное творчество гиперактивных детей и родителей как форма организации семейного досуга».
«Школа семейного воспитания. Обмен опытом по организации художественно-творческой деятельности гиперактивных детей в условиях семьи».

Наглядная информация:

Знакомство с уголком художественного творчества и организацией работы по художественно-творческой деятельности в образовательном учреждении.
Вывешивание информации в уголок для родителей по теме «Нетрадиционные техники рисования в работе с гиперактивными детьми» и темам по заявкам родителей.

Педсовет с участием родителей

«Индивидуальные особенности психофизиологического развития и психологические особенности детей, проявляющиеся в художественно-творческой деятельности».

Тематические консультации:

«Лепка как средство выработки плавных движений у гиперактивных детей».
«Конструирование как средство формирования пространственного мышления у гиперактивных детей».
«Схемы и таблицы с этапами изображения предметов в работе с гиперактивными детьми».

Совместные мероприятия:

Организация кружка по художественно-творческой деятельности совместного для детей и их родителей.
Проведение тематических выставок совместного творчества взрослого и ребенка.
Сбор природных материалов для аппликации и конструирования.

6. Организация в образовательном учреждении методической работы

Методисты образовательных учреждений должны внимательно изучить рекомендации для воспитателей и родителей и организовать условия для пропаганды этих знаний. С этой целью проводятся лекции, консультации, круглые столы, мастер-классы, практические занятия. Методистам, работающим в образовательных учреждениях, важно создавать условия для правильной организации художественно-творческой деятельности: материальную базу и методическое обеспечение проведения работы.

Методисту надо помнить о том, что нельзя комплектовать группы, наполняя их большим количеством гиперактивных детей. Именно в группах, переполненных гиперактивными детьми, создается сложная для проведения воспитательно-образовательной работы обстановка. Воспитатели зачастую говорят, что такая группа неуправляема. Действительно, в таких группах происходит психологический эффект «заражения» детей эмоциональным состоянием гиперактивного ребенка, и дети, которые были ранее спокойны и рассудительны, начинают также проявлять себя как гиперакитвные. Если в образовательном учреждении только по одной возрастной группе каждого возрастного периода, а гиперактивных детей в них очень большой процент, то надо так выстроить педагогический процесс, что группа при проведении занятий будет поделена на подгруппы. В повседневной деятельности весьма важно «развести» таких детей в подгруппы по интересам. Например, на прогулке один из таких детей может участвовать в подгрупповой работе на грядках, разгребании снега, сборе сухих листьев; другой - в подвижных играх; третий - в строительной игре (игры с песком, снегом и т.д.). Воспитатель должен уделять особое внимание таким детям при проведении индивидуальной работы.

Методист с целью увеличения эффективности работы воспитателя осуществляет контроль его работы; организует методические мероприятия, взаимодействие с семьей; занимается оформлением и наполнением методического кабинета, обеспечивает доступ воспитателей к необходимым материалам и литературе.

Тематический план организации в образовательном учреждении методической работы

Педсоветы на темы:

«Трудности внедрения инновационных технологий работы с гиперактивными детьми по художественно-творческим видам деятельности».
«Роль художественно-творческой деятельности (продуктивных видов) в повседневной жизни гиперактивного ребенка».
«Личностно-ориентированный подход при организации художественно-творческой деятельности».

Семинар

«Эффективность разных видов художественно-творческой деятельности в работе с гиперактивными детьми».

Открытые мероприятия, взаимопосещение занятий

Открытые занятия для воспитателей по художественно-творческим видам деятельности с целью ознакомления их с методикой работы с гиперактивными детьми на занятии.
Выставка новинок методической литературы по артпедагогике, рекомендуемой для работы с гиперактивными детьми.

Тематические консультации

«Как обеспечить необходимую двигательную активность гиперактивных детей на занятиях по художественно-творческим видам деятельности?»
«Необходимость индивидуализации педагогического процесса и планирование индивидуальной работы с гиперактивными детьми».
«Содержание индивидуальной работы по художественно-творческой деятельности с гиперактивным ребенком».
«Что должны знать родители при организации художественно-творческой деятельности гиперактивного ребенка в условиях семьи?»
«Как сохранить самообладание и педагогическую корректность при организации работы с гиперактивными детьми?»
«Проблемы самообладания воспитателя. Овладение основами психосаморегуляции».

Творческие группы

Накопление практического материала по работе с гиперактивными детьми при организации художественно-творческой деятельности.

7. Организация в образовательном учреждении методического кабинета

Перспективный план занятий по художественно-творческим видам деятельности с рисунками-образцами (на весь учебный год). (Содержание занятий корректируется с учетом наличия в группе гиперактивных детей.)

Схемы с этапами изображения объектов по рисованию, рисованию - линейной графике, лепке, аппликации, конструированию, собранные в папке с файлами.

Схемы копируются из соответствующих учебных пособий (по возможности увеличиваются в два раза по размеру).
Схемы-рисунки этапов изготовления поделок по конструированию (вариантов поделок).
Чертежи, выкройки-развертки деталей к поделкам по конструированию (в натуральную величину).

Образцы по рисованию-линейной графике, рисованию, лепке, аппликации

Образцы поделок к занятиям (их качественные фотографии).
Образцы выполняются воспитателями совместно с методистом. Они хранятся в специально оформленных папках, коробках, контейнерах

Предметы декоративно-прикладного искусства, глиняные народные игрушки, малая скульптура

Малая скульптура современных скульпторов

Мифологически-фантастический жанр

Скульптуры М. Врубеля, С. Конёнкова.

Анималистический жанр

Скульптуры В. Ватагина.

Жанровая скульптура с развернутым сюжетным повествованием

Скульптуры П. Трубецкого («Ветер» и др.), А.Г олубкиной.

Портретная пластика

Скульптуры В. Мухиной.

Декоративная пластика

Работы В. Мухиной, М. Врубеля.

Знакомство со скульптурами всех вышеперечисленных авторов осуществляется по фотографическим изображениям или, если это возможно, во время экскурсий в музеи. В качестве оригиналов для ознакомления используется анималистическая, мифологически-фантастическая, несложная жанровая скульптура, портретная и декоративная пластика современных скульпторов (малая гипсовая, деревянная, фарфоровая и бронзовая скульптура).

Предметы декоративно-прикладного искусства

Гжельская посуда и сувениры.

Керамические изделия с геометрическим орнаментом.

Предметы Полохов-Майданской росписи.

Предметы Городецкой росписи.

Народные игрушки

Дымковские игрушки

Лошадка, собачка, баран, барыня, крестьянка, молодец, свистульки.

Гжельская керамика

Сувениры с изображением животных и людей.

Посуда - чашка с блюдцем, цветочная ваза, конфетница, селедочница.

Семеновские матрешки.

Филимоновские игрушки.

5. Альбомы и открытки с изображением памятников архитектуры

Открытки с видами города, в котором проживают дети (если дети проживают в сельской местности - то открытки с видами районного, областного центра).

Открытки с видами Москвы и Санкт-Петербурга.

Открытки с видами столиц западных государств (Германия - Берлин, Франция - Париж).

Открытки с видами столиц восточных государств (Иран - Тегеран, Китай - Пекин) или южных стран ближнего зарубежья (Азербайджан - Баку).

6. Альбомы по декоративно-прикладному искусству

Серия рабочих тетрадей «Искусство детям». Руководитель проекта - Ю. Дорожин:

Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Волшебный пластилин. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Тайны бумажного листа. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Секреты бумажного листа. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Мезенская роспись Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Ситцевый лоскуток. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Узоры Северной Двины. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Первые уроки дизайна. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Русский праздничный народный костюм. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.: М., Мозаика - Синтез.
Город мастеров - Комплект из двух альбомов для детей 4-5 лет: Дымковская игрушка (12 с.); Узоры Полохов-Майдана (12 с.). Рабочая тетрадь по основам народного искусства: - М., Мозаика-Синтез.

7. Альбомы с репродукциями картин русских и зарубежных художников

«Лондонская национальная галерея».
«Дрезденская галерея».
«Лувр».
«Музей Прадо».
«Галерея Уффици».
«Шедевры русской живописи» (12 книг) или другие (исходя из реальных возможностей).

Репродукции картин, наклеенные на плотную основу, промаркированные, распределенные по возрастам, жанрам и видам, иллюстрации.

Список репродукций

Живопись

Натюрморты фруктовые

Ф. Снейдерс. Фрукты.

И. Хруцкий. Фрукты.

П. Кончаловский. Персики.

И. Машков. Синие сливы.

Ф. Толстой. Клубника.

Натюрморты цветочные

М. Врубель. Сирень.

Э. Мане. Белая сирень. Одуванчики. Васильки.

П. Кончаловский. Сирень белая и розовая.

И. Машков. Розы в хрустальной вазе.

Н. Жуков. Маки и ромашки.

Д. Налбандян. Натюрморт «Пионы».

Пейзажи

Растительный пейзаж

Осенний пейзаж

В. Серов. Октябрь. Домотканово.

И. Левитан. Золотая осень.

А. Саврасов. Осень.

И. Остроухов. Осень.

И. Бродский. Осенние листья.

Зимний пейзаж

Л. Бродская. Таежный мороз.

М. Куприянов. Абрамцево. Солнечный день.

А. Степанов. Лоси.

Ф. Васильев. Оттепель.

И. Шишкин. Зимний лес. Иней.

И. Грабарь. Иней.

А. Куинджи. Зима.

Весенний пейзаж

Б. Щербаков. Пришла весна.

А. Полюшенко. Май.

А. Грицай. Весна в городском парке.

Б. Щербаков. Апрель в лесу. Снег сходит.

А. Саврасов. Грачи прилетели.

И. Левитан. Весна. Большая вода; Март.

В. Бакшеев. Голубая весна.

Летний пейзаж

И. Шишкин. Рожь.

Ф. Васильев. Перед дождем.

И. Шишкин. Корабельная роща.

К. Сомов. Радуга.

В. Саврасов. Радуга.

Ф. Васильев. Мокрый луг.

Л. Бродская. Овес.

А. Кисилев. На пруду.

Б. Щербаков. В предгорьях Урала.

Морской, речной пейзаж

Н. Ромадин. Кудинское озеро.

В. Гаврилов. Свежий ветер.

И. Айвазовский. Волна; Черное море; Буря на Северном море.

Б. Щербаков. Закат на Миусском лимане.

А. Беггров На палубе фрегата «Светлана», Фрегат «Меркурий»

Сельский пейзаж

А. Боголюбов. Вилла Кордье.

Ф. Васильев. Деревенский пейзаж; Перед дождем; После грозы; Деревня; Заброшенная мельница.

В. Цыплаков. Осень.

С. Васильковский. Околица.

А. Васнецов. Родина.

Н. Дубовский. Зима.

Ю. Кугач. К весне.

Городской пейзаж

В. Поленов. Московский дворик.

Ю. Пименов. Тропинки к автобусам. ( Из серии «Новые кварталы»).

А. Пименов. Город зимой.

А. Левитан. Вечер в Саянских Черемушках.

Горный пейзаж

М. Сарьян. Колхоз села Кариндж в горах Туманяна.

М. Волошин. Киммерия.

Смешанный пейзаж

В. Поленов. Константинополь. Золотой Рог.

Б. Смирнов-Русецкий. Млечный путь. (Цикл «Космос»).

И. Шишкин. Осенний пейзаж. Парк в Павловске.

Н. Макарова. Лунная панорама.

Б. Щербаков. Ветреный день. Волга.

Окна (натюрморты, пейзажи, портреты)

А. Лактионов. Февраль.

Ю. Пименов. Окно.

Б. Шаманов. Белая ночь. Черемуха.

Е. Чернышова. Ландыши; Лето в деревне (Настенька приехала).

Е. Костенко. Зимнее утро.

А. Никич. Новоселье.

Г. Кичигин. Из серии «Окна». Дождь.

Т. Салахов. Солнечное утро.

Портреты

Профессии

Н. Кузнецов. Портрет художника Виктора Михайловича Васнецова.

М. Нестеров. Портрет Мухиной.; Портрет скульптора Ивана Дмитриевича Шадра.

И. Репин и И. Айвазовский. Пушкин у моря.

М. Чепик. Портрет писателя Н. Тихонова.

Ж. Лиотар. Шоколадница.

У. Фритт. Заснувшая модель.

А. Дейнека. Тракторист.

Н. Пимоненко. Жница.

О. Ломакин. Портрет экскаваторщика Н. Мокина.

О. Решетников. Портрет Героя Советского Союза летчика А.В. Ляпидевского.

В. Василенко. Юрий Гагарин.

В. Сибирский. Чемпион мира по шахматам А. Карпов.

Портреты матери (отца) с ребенком

В. Игошев. Первый шаг.

Я. Стен. Мать и дитя.

А. Ткачев. Первая зима.

Портреты детей

В. Перов. Тройка.

Т. Гейнсборо. Собиратели хвороста.

Я. Матейко. Портрет детей художника.

Неизвестный художник круга Венецианова. Мальчик с игрушками.

Б. Мурильо. Мальчик с собакой.

А. Шилов. Портрет Виолетты.

В. Серов. Дети; Девочка с персиками; Мика Морозов.

А. Венецианов. Портрет крестьянской девочки.

В. Суриков. Портрет О. Суриковой в детстве.

Ю. Фролов Дети Севера.

Ф. Хальс. Мальчик-рыбак; Дети с кружкой.

К. Лемох. Варька.

М. Башкирцева. Дождевой зонтик.

К. Маковский. Дети бегущие от грозы.

О. Делла-Кардовская. Маленькая женщина.

Портреты молодых людей

К. Брюллов. Портрет А.Н. Демидова.

В. Ефанов. Москвичка.

В. Боровиковский. Портрет Лопухиной.

Я. Вермейер. Девушка с серьгой.

Ф. Рокотов. Портрет неизвестной.

А. Андропов. Портрет крестьянки.

А. Васнецов. Весна.

Портреты стариков

А. Шилов. Зацвел багульник.

Н. Неверев. Дед Василий.

Рембрандт. Портрет пожилой женщины.

И. Репин. Мужичок из робких.

В. Максимов. Все в прошлом.

А. Шилов. Хозяин земли.

В. Серов. Портрет актрисы М.Н. Ермоловой

Портрет стариков и внуков

А. Гончаров. Г.Ф. Гончарова с внучкой.

А. Ржевская. Веселая минутка.

Исторические портреты

В. Васнецов. Царь Иоанн Васильевич Грозный.

А. Кившенко. Полтавский бой: шведы преклоняют знамена перед Петром Первым.

К. Маковский. Портрет Александра II.

И. Крамской. Портрет императора Александра III.

Д. Слепушкин. Портрет императора Николая I.

Е. Лингарт. Портрет императора Николая II.

И. Галкин. Портрет императрицы Александры Федоровны.

В. Боровиковский. Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке.

И. Макаров. Портрет императрицы Марии Александровны (1824-1880, жены Александра II).

Аллегорический портрет

К. Васильев. Лесной царь.

Фантастический (сказочный) жанр

В. Васнецов. Иван-царевич на сером волке; Богатыри; Сирин и Алконост. Песнь радости и печали; Витязь на распутье; Три царевны Подземного царства; Ковер-самолет; Кощей; Царевна-Несмеяна.

И. Репин. Садко.

К. Васильев. Бой со змеем; Гуси-лебеди; Бой на Калиновом мосту.

С. Соломко. Крылатая дева.

Н. Рерих. Илья Муромец.

Л. Кузнецов. Одинокая русалка.

Бытовой жанр

М. Суздальцев. В луга, за Волгу.

С. Рянгина. Все выше.

Б. Иогансон. На старом уральском заводе.

Л. Плахов. Кузница.

М. Сарьян. Пахота на волах.

И. Репин. Лев Толстой на пашне.

М. Клодт. На пашне.

А. Венецианов. На пашне. Весна.

В. Загонек. Весна в колхозе.

В. Сидоров. Лето.

А. Венецианов. Сенокос; На жатве. Лето; Гумно.

Г. Мясоедов. Страдная пора.

Н.Новиков. Сторона родная.

В.Маковский. Стадо.

Г. Сорокин. Осенняя пора.

Г. Агапишвили. Сбор фруктов.

М. Савицкий. Хлеб нового урожая.

А. Усачев. Победитель.

С. Коровин. Северная идиллия.

В. Игошев. В далеком поселке.

А. Корин. Больной художник.

А. Корзухин. Разлука.

Ф. Журавлев. Жена модница (Сборы на бал); Перед венцом.

Н. Богданов. Запоздала.

Ф. Солнцев. Крестьянское семейство перед обедом.

Н. Багданов-Бельский. Новые хозяева; Устный счет. В народной школе С.А. Рачинского.

В. Маковский. Варят варенье; Литературное чтение.

П. Елкин. Напутствие.

Г. Семирадский. Отдых; У источника.

Г. Сорока. Рыбаки. Вид в Спасском.

В. Перов. Рыболов; Охотники на привале; Чаепитие в Мытищах близ Москвы.

Ю. Сергеев. Молитва.

Blog

Аппликация

Лепка