Geum.ru

Модернизации методической службы

Вид материалаДокументы

Содержание


Муниципальное научное общество обучающихся «луч»: создание, развитие, управление деятельностью
Развитие учебной технологии в условиях
Померанцева Н.Г.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

МУНИЦИПАЛЬНОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ «ЛУЧ»: СОЗДАНИЕ, РАЗВИТИЕ, УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Муниципальное научное общество обучающихся, МНОО «ЛУЧ»… Это название знакомо всем одинцовским школьникам, в которых живет жажда открытий, стремление исследовать мир. Муниципальное научное общество обучающихся «ЛУЧ» - это сетевая организация школьных научных обществ, открытое объединение, члены которого занимаются научно-исследовательской и проектной деятельностью и применяют её результаты на практике.

Первые школьные научные общества учащихся в Одинцовском районе организовались в 90-х годах. Они существовали обособленно, работы учеников не имели практической значимости. Школьные научные общества нуждались в координации деятельности. Таким координационным центром, обеспечивающим управление научно – исследовательской деятельностью и создание условий для развития исследовательских навыков школьников, стало Муниципальное научное общество обучающихся «ЛУЧ», образовавшееся в 2002 г. С каждым новым учебным годом оно оказывает все большее влияние на творческую жизнь учеников и учителей района. Основные направления деятельности МНОО «ЛУЧ» следующие: включение школьников в научно-исследовательскую и проектную работу в соответствии с их научными интересами; проведение различных образовательных конкурсов и участие в конкурсах федерального и регионального уровней; организация и проведение научно-практических конференций, ассамблей, научных форумов; издательство сборников творческих работ, учебных и учебно-методических пособий.

Главная деятельность членов Муниципального научного общества обучающихся – научно-исследовательская и проектная работа, которая способствует развитию творческих способностей, стимулирует желание самостоятельно ставить задачи и достигать цели, учит общению со сверстниками и единомышленниками. Руководство научно-исследовательской работой осуществляют педагоги – тьюторы, которые идут «рука об руку» с юными исследователями.

За последние годы МНОО «ЛУЧ» значительно выросло. В районе действуют 38 школьных научных обществ (ШНОО). Возникла необходимость объединения школьных научных обществ в группы для активизации работы и создания системы научного взаимодействия на межшкольном уровне. Начался новый этап развития МНОО «ЛУЧ»: в 2006 году возникли научные округа.

Научный округ – объединение школьных научных обществ, деятельность которых направлена на проведение совместных исследований и реализацию проектов, на основе территориальной близости друг к другу. В соответствии с этим Муниципальное научное общество обучающихся «Луч» делится на семь округов:
    • «Восточный» (объединяет 6 школ),
    • «Центральный» (5 школ),
    • «Отрадное» (7 школ),
    • «Рублевка» (4 школы),
    • «Западный» (5 школ),
    • «Голицыно» (10 школ),
    • «Кубинка» (7 школ).

На традиционной установочной сессии была утверждена нормативно-правовая база МНОО «ЛУЧ»: Устав, Положение о научном округе, Положение о научно-практической конференции, представлены и приняты к действию Программы научных округов, разработаны документы, регламентирующие деятельность каждого округа в текущем учебном году. Общее руководство Муниципальным научным обществом обучающихся осуществляет Правление МНОО «ЛУЧ»: Совет Кураторов и Ученический Совет. Совет Кураторов состоит из семи педагогов, каждый из которых является руководителем своего научного округа (заместитель директора одной из школ округа, назначенный приказом Управления образования). Ученический Совет состоит из семи старшеклассников, каждый из которых представляет свой научный округ. МНОО «ЛУЧ» возглавляет Президент, избираемый на традиционной установочной сессии.

Каждый округ имеет свой ресурсный центр, обеспечивающий научно-исследовательскую деятельность ШНОО. Этим центром является одна из школ округа, которая имеет сильное научное общество и наиболее удобно расположена. Составляется план работы научного округа с опорой на план работы МНОО «Луч».

Составляя план работы МНОО на учебный год, мы рассматриваем следующие позиции: организационные мероприятия; учебная и научно-исследовательская деятельность, повышение квалификации руководителей ШНОО; участие в конкурсах, конференциях; внешние связи; издательская деятельность. У МНОО есть свои традиции, в частности, соответствующие организационные мероприятия. Начало каждого учебного года знаменуется установочной сессией МНОО «ЛУЧ», на которой встречаются председатели (ученики) и руководители (учителя) всех школьных научных обществ нашего района. Здесь подводятся итоги предыдущей работы и утверждаются планы на будущее, происходит утверждение состава Правления МНОО «ЛУЧ» и выборы Президента. В течение учебного года ведется научно - исследовательская деятельность, итогом которой становится выступление на научно – практической конференции. Награждение победителей и лауреатов проводится на торжественном мероприятии – Ассамблее МНОО «ЛУЧ», которая является яркой точкой, заключающей деятельность научных округов в очередном учебном году.

В рамках повышения квалификации руководителей школьных научных обществ проходят семинары из цикла «Управление проектной и исследовательской деятельностью членов ШНОО». Их темы разнообразны. В этом учебном году мы рассматривали такие вопросы, как «Школьное научное общество как открытое объединение», «Экологическое образование: от стратегии к реализации», «Одаренные дети: психолого-педагогическое сопровождении», «Бренд организации: применение в сфере образования», «Роль научного общества обучающихся в профильном самоопределении».

Большое внимание уделяется участию школьников в различных конкурсах и конференциях. На федеральном и региональном уровнях – это IV Международный космический фестиваль в Калуге, Всероссийский конкурс - конференция «ЮНИОР», Всероссийские конкурсы «Русский медвежонок» и «Кенгуру», «Юный исследователь», конкурсы мультимедийных инсталляций и на лучший школьный сайт. Что касается конкурсов муниципального значения, в Одинцовском районе проводятся подобные мероприятия на различные темы: «Герои и защитники Отечества» (историческое эссе), «С компьютером в будущее», интеллектуальный марафон, «Юный кутюрье», «Лучший бренд образовательного учреждения», «Свой мир мы строим сами» (конкурс проектных и исследовательских работ), конкурс компьютерной графики.

В течение года в научных округах идет непрерывная работа над установлением тесных контактов и взаимосвязей с каждым ШНОО, входящим в округ. Научно-исследовательская работа осуществляется как в индивидуальном порядке (каждое ШНОО), так и в рамках округа (секции, творческие мастерские, временные объединения, совместные проекты и др.). В округе создается разветвленная система взаимодействия с социальными партнерами, заинтересованными в реализации целей научного округа.

Главные события в жизни МНОО «ЛУЧ» – научно-практические конференции (НПК), которые проходят в несколько этапов. Сначала ШНОО проводят школьные НПК, по итогам которых подаются заявки на участие в окружных научно-практических конференциях. Таким образом, муниципальная научно-практическая конференция МНОО «ЛУЧ» включает в себя семь окружных НПК. Они проводятся в ресурсных центрах округа и включают работу различных секций (в том числе и интегрированных), в зависимости от характера представляемых исследований и проектов. Работы, заслужившие название «Лучший проект», «Лучшая научно-исследовательская работа», публикуются в ежегодном сборнике материалов Научно – практической конференции МНОО «ЛУЧ». Вообще, издательской деятельности мы уделяем повышенное внимание. Уже выпущено шесть творческих сборников, в которых опубликовано более четырехсот исследовательских работ учеников и различных проектов. Каждый год выходит книга «Вдохновение», в которой публикуются стихи юных поэтов. Готовится к печати подборка научно-исследовательских работ «Победы в истории и культуре России».

Работа в Муниципальном научном обществе приносит удовлетворение своей деятельностью, нужной и полезной району. Многие проекты реализуются в школах, среди них «Ландшафтный дизайн территории лицея», «Лаборатория занимательной физики», «Конкурс «Ученик года», «Через тернии к звездам», «Living History/Живая история», «Музей А. С. Попова», «Математика на службе сбережения здоровья». Члены МНОО «ЛУЧ» с успехом участвуют в творческих конкурсах федерального и регионального уровней. Так, научно – исследовательская работа «Глобальные проблемы развития человеческой цивилизации в космическом пространстве» была названа в числе лучших на IV Международном космическом фестивале в г. Калуга; автор работы «Проблема толерантности в современном обществе» удостоен диплома лауреата Всероссийского конкурса проектных и исследовательских работ «Свой мир мы строим сами». Второй год подряд члены МНОО «ЛУЧ» становятся лауреатами Всероссийского конкурса «Юниор». В свою очередь, выход на Всероссийский и региональный уровень обеспечивает популярность и признание Муниципального научного общества.

Впереди еще много различных задумок и планов. МНОО «ЛУЧ» растет, развивается и совершенствуется, открывая дорогу новым исследователям, помогая формированию научного мышления, способствуя творческим взлетам и открытиям.


Копьева Т.И.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ МЕЖШКОЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ЦЕНТРОВ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» В ДОМОДЕДОВСКОМ МЕЖШКОЛЬНОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ЦЕНТРЕ

«Обучать - значит вдвойне учиться»

Ж. Жульбер

Современный этап развития человечества характеризуется переходом к информационному обществу, которое подразумевает преобладание информационных ресурсов над всеми остальным. Ведущее место в процессе информатизации общества занимает информатизация образования.

Применение информационных технологий – прорыв в новую среду обитания, где возможна полная самореализация и учителя, и ученика. Свободный доступ к источникам информации в различных областях науки, искусства, образования позволит учителю сделать процесс получения новых знаний творческим, осмысленным и увлекательным.

Современный этап информатизации характеризуется тем, что на техническом уровне внедрение ИКТ достигло достаточно высокого уровня: современные компьютеры, программное обеспечение, интерактивные доски, мультимедийные проекторы являются неотъемлемой частью учебного процесса. На сегодняшний день главной проблемой, которую нам предстоит решить в ближайшие годы, является подготовка учителей, владеющих новыми информационными технологиями и способными работать в современной системе, а для этого педагога нужно адаптировать и технически, и психологически к новой ситуации обучения и новым формам работы.

Для решения этой проблемы, министерством образования Московской области, от имени Правительства Московской области в рамках договора № ELSP/C5/Cr 3-50 от 1.10.2006г. была принята программа: «Внедрение модели системы межшкольных методических центров для поддержки информатизации общего образования». В Московской области на базе образовательных учреждений были созданы региональные координационные Центры (РКЦ) и межшкольные методические центры (ММЦ) для поддержки процесса информатизации общего образования.

В реализации проекта приняли участие 24 района Московской области. Домодедовский городской округ в этом проекте представляет межшкольный учебный комбинат, на базе которого создан межшкольный методический центр информационных технологий.

Цель проекта: создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникативных технологий в работе общеобразовательных учреждений, создание единого информационного пространства и предполагает решение следующих основных задач:

- подготовку и повышение квалификации работников образования в области использования информационно коммуникативных технологий;

- консультационно-техническую поддержку учреждений в области использования оборудования и оргтехники;

- организацию и проведение семинаров учителей-предметников для осуществления регулярной учебно-методической поддержки по внедрению новых технологий;

- обеспечение доступа педагогов к информационным и учебным ресурсам через создание медиатек и информационных серверов.

Для реализации этой цели за период с сентября 2006 по март 2008 года Домодедовским ММЦ была проделана следующая работа:

  1. Внесены изменения в Устав учреждения, получена лицензия на проведение учебной деятельности.
  2. Разработано положение о межшкольном методическом центре.
  3. Разработана система взаимодействия ММЦ с учреждениями городского округа.
  4. Разработаны и подписаны договора о сотрудничестве с директорами образовательных учреждений и региональным координационным центром.
  5. Разработана и прошла утверждение в РКЦ программа первого этапа обучения педагогов городского округа.
  6. На базе Регионального центра прошли обучение 8 педагогов ММЦ.
  7. Подготовлены материалы тематические материалы по проблемам развития системы ММЦ для четырех круглых столов на базе РКЦ и «Крокус-Экспо».
  8. Подготовлены материалы для участия в работе круглых столов по следующим вопросам: «Компьютеризация технологического образования» и «Роль информационных и коммуникативных технологий в подготовке и переподготовке современного учителя» 12-ой международной конференции по технологическому обучению школьников.
  9. На открытие Московского Регионального координационного центра была подготовлена стендовая информация и интерактивная презентацию Домодедовского ММЦ.

10.Проведен семинар для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе образовательных учреждений, где они получили полную информацию о целях и задачах создания центра и перспективах сотрудничества по внедрению ИКТ в учебный процесс.

11.Подготовили и представили в РКЦ четыре статьи по вопросам информатизации системы образования, которые вошли в банк данных Московского государственного областного университета.

12.Подготовили отчет о проделанной работе для августовской конференции педагогических работников городского округа и пригласили коллег на открытие ММЦ.

13. Освещали нашу работу в средствах массовой информации.

14. Контроль за ходом реализации проекта осуществляла начальник Управления образования Ведерникова Марина Ивановна.

Сроки реализации проекта затянулась из-за полного отсутствия финансирования со стороны министерства образования, поэтому администрация городского округа Домодедово взяла на себя обязательства не только по ремонту двух кабинетов и установке пожарной сигнализации, но и техническому оснащению двух кабинетов информационных технологий, оборудованию серверной.

Участие в программе мы начали с решения первоочередной задачи: подготовить педагогические кадры, способные те только в кратчайший срок освоить современные ИКТ, но и осуществлять процесс обучения своих коллег. С ноября 2006 года педагогические работники межшкольного методического центра начали обучение программе Intel «Обучение для будущего» на базе Регионального координационного центра. За один год 10 из 14 учителей межшкольного учебного комбината прошли обучение на базе РКЦ. Программа обучения была интересной, но сотрудники, недостаточно владеющие основами компьютерной грамотности, испытывали определенные затруднения при выполнении заданий, им было сложно без поддержки учителя информационных технологий подготовить итоговую работу. Эти трудности помогли нам скорректировать содержании программы первого этапа обучения педагогов. После знакомства с программой обучения «Виртуальная образовательная среда» нам стало ясно, что мы находимся в самом начале пути освоения новых технологий.

Как преодолеть отставание? С чего начать обучение педагогов ИКТ?

Были подготовлены два альтернативных варианта программы. Первый вариант предполагал форсировать обучение за счет усложнения содержания программы, а во втором сосредоточить внимание на наработке основных умений и навыков работы на компьютере при изучении трех основных компьютерных программ Windows, Word, Excel. После обсуждения достоинств и недостатков программ решили остановиться на втором варианте так как, при недостаточной базовой подготовке, освоение программы Intel «Обучение для будущего» и других программ ИКТ может быть не столь быстрым и успешным, как предполагалось в перспективных планах развития. В мае 2007 года была подготовлена программа «Начинающий пользователь IBM PC». На обучение в первой группе мы пригласили директоров общеобразовательных школ, чтобы познакомить их с содержанием программы, выслушать конструктивную критику и к началу учебного года подготовить окончательный вариант программы. Обучение руководителей общеобразовательных учреждений показало, что программа в целом составлена правильно и получила положительную оценку обучающихся. Материал оказался интересным и для тех, кто начинал освоение с нулевого уровня и для тех, кто владел основами компьютерной грамотности, так как позволил закрепить и систематизировать полученные ранее знания. Они перестали «бояться» компьютера и теперь уверенны в том, что в состоянии освоить новые ИКТ. Мне приятно, что они с таким нетерпением ждут следующего этапа обучения.

26 сентября 2007 года состоялось официальное открытие Домодедовского межшкольного методического центра. На открытии присутствовали представители администрации городского округа, регионального координационного центра, Управления образования, директора образовательных учреждений и др. На презентации мы познакомили собравшихся с целями и задачами центра, перспективами его развития.

В сентябре 2007 года началась работа по заполнению банка данных на педагогических работников, изъявивших желание освоить программу «Начинающий пользователь IBM PC». В октябре 2007 года в банке данных было всего 102 педагога. После обучения первых групп, еще 158 человек записалось на этот курс обучения и эта цифра постоянно растет.

В марте 2008 года на базе Регионального координационного центр пройдут обучение два педагога ММЦ по программе «ВОС». В апреле будет подготовлена новая программа обучения. Основную часть второго этапа обучения составит программа Intel «Обучение для будущего», которую мы дополним программами, позволяющими учителю использовать возможности локальной сети в учебно-воспитательном процессе. После утверждения в РКЦ, первыми к освоению этой программы приступят директора общеобразовательных школ. Несмотря на отсутствие надежного доступа к сети Интернет, с апреля 2008 года мы начинаем освоение программ дистанционного обучения. К реализации планов дистанционного обучения педагогов городского округа мы сможем приступить после обеспечения образовательных учреждения высокоскоростным Интернетом.

Плановое задание РКЦ на обучение 50 педагогов мы выполнили уже в январе 2008 года, поэтому нам разрешили увеличить плановое задание еще на 54 человека. За шесть месяцев на базе ММЦ было обучено 104 педагога.

Методическая работа является неотъемлемой частью учебной работы с педагогами и помогает более грамотно строить учебно-воспитательную работу в образовательном учреждении. Проведение семинаров по работе с интерактивной доской помогло педагогам получить навыки работы с мультимедийным оборудованием и возможном использования его для объяснения нового материала, при составлении презентаций, проведении опроса учащихся и т.д.

Семинар на тему: «Формирование исследовательских умений и навыков учащихся через использование ИКТ в процессе изучения образовательной области «Технология» позволил педагогам познакомиться с целями, задачами и основными этапами исследовательской деятельности учащихся, определить возможный уровень реализации проекта на практических занятиях. Они убедились на примерах, что применение ИКТ повышает заинтересованность обучающихся в успешной реализации творческих проектов на уроках предпрофильной подготовки.

Семинар на тему: « Использование ИКТ в процессе организации учебного процесса в профильных классах» расширил знания педагогов образовательных учреждений о видах, возможностях и условиях применения ИКТ в своей профессиональной деятельности, особенностями ведения делопроизводства с использованием ИКТ. На семинаре педагоги ММЦ представили уроки, разработанные в форме презентации, где применение программы «Power Point» позволило учащимся успешно справиться с усвоением сложного для восприятия материала.

Реализация проекта, при полном отсутствии финансирования, потребовала от нас полной самоотдачи и напряжения всех сил. Что дало нам участие в реализации проекта?

Мы перестали убеждать всех в важности этого проекта для педагогов городского округа и перешли к конкретной работе. Мы осознали, что эта программа жизненно необходима каждому учителю, определили приоритеты развития, систему взаимодействия с методическими службами округа и московским государственным педагогическим университетом, на базе которого осуществляет свою деятельность региональный координационный центр. Впереди нас ждет серьезная, интересная и творческая работа.


Макаров Ю.Б.

РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ

СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Учитель – ключевая фигура в образовании, его профессионализм является фактором, который определит успех или неудачу любых изменений в этой сфере. Сейчас при обсуждении приоритетов государственной образовательной политики повышение профессионализма педагогов признаётся важнейшим условием обновления системы образования России.

Учителю приходится постоянно приспосабливаться к новым условиям, чтобы учить других и учиться самому. С моей точки зрения, работа школы в русле компетентностного подхода фактически является очередным этапом обновления техники преподавания.

Учитель в школе XXI века, – каким он должен быть? Как должна быть организована методическая работа с учителями? Какими способами более эффективно реализовать программу подготовки и переподготовки учителей, используя ресурсы школы, региона, страны? Эти вопросы стоят очень остро перед любой школой, в том числе и перед нашей. Попробуем в них разобраться. Итак, учитель в школе XXI века, – каким он должен быть?

По результатам анкетирования учителей нашей школы:
  • учитель, ориентированный на организацию обучения и воспитания;
  • учитель, ориентированный на самообразование;
  • учитель, ориентированный на коммуникативную компетентность;
  • рефлексивный практик;
  • разработчик дидактических курсов;
  • разработчик интерактивных методов обучения.

А вот, если посмотреть на разработку Оксфордского экзаменационного синдиката на профпригодность учителей, то их список выглядит так:

– уметь работать с информацией;

– уметь обрабатывать числовую информацию;

– заниматься самообразованием;

– уметь сотрудничать.

Любой опыт работы ни в коей мере не претендует на исключительность.

Каждый руководитель-практик может использовать его по своему усмотрению и разумно сочетать с традиционными методами своей работы.

Система работы учителя в школе состоит из следующих компонентов:

  1. Учение без принуждения, т.к. интерес к учению есть только там, где есть уверенность в успехе. (Метод учебного проекта).
  2. Идея трудной цели помогает поддерживать дух сотрудничества и верить в возможность преодоления трудности. (Технология разноуровневого обучения)
  3. Идея опоры. Чтобы даже самый слабый ученик мог отвечать достаточно свободно, не задерживать класс и не сбивать темп урока, перед ним должна быть опора. (Технология программированного обучения, технология использования опорных конспектов).
  4. Идея свободного выбора. Чтобы дети чувствовали себя сотрудниками педагога в учении, надо, где только можно, предоставлять им свободный выбор. (Метод учебного проекта, технология группового обучения, технология игрового обучения).
  5. Идея опережения. Опережение программы доставляет удовольствие ученикам, вызывает гордость; учитель свободнее распоряжается временем на уроке. (Технология развивающего обучения).
  6. Технология крупных блоков. Опыт показывает, что когда материал сводится в крупные блоки, то появляется возможность значительно увеличить объём изучаемого при резком снижении нагрузки на ученика. В крупном блоке легче устанавливаются логические связи, легче выделить ведущую мысль и показать её ученикам. Учитель получает возможность поставить перед детьми сложную, а потому интересную задачу. Изучение материала блоками освобождает ребёнка от страха перед трудностями: блок пройден, основная мысль схвачена – и ученик не боится, что он не поймёт её или отстанет. Он спокойно работает дальше, уясняя детали и подробности.
  7. Идея самоанализа. Трудность школьного обучения состоит в том, что это единственный вид работы, которую человек сам не может оценить – он нуждается в оценке учителя. Между тем лишь того можно назвать самостоятельным, независимым человеком, кто может сам вынести точную оценку своей работе, не завышенную и не заниженную, кто научен и приучен анализировать свою деятельность. Именно при обучении самоанализу возникает и укрепляется атмосфера сотрудничества детей и взрослых.

Особое место в образовательном процессе занимает учебное сотрудничество.

В нашей школе учителя применяют следующие формы учебного сотрудничества:
  • ученик – ученик (в парах, в тройках; последнее более продуктивно, если включает инициатора, исполнителя и критика);
  • взаимодействие во всём учебном сотрудничестве;
  • учитель – ученик;
  • учитель – учебный коллектив.

Сотрудничество может протекать в индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся. Для коллективного способа деятельности школьников характерно:
  • наличие общей цели;
  • разделение труда и обязанностей;
  • сотрудничество и взаимопомощь как обязательное условие достижения общей цели;
  • самоконтроль и взаимоконтроль (управление деятельности);
  • учёт интересов коллектива и каждой личности в нём.

Каждый день учитель под прицелом десятков глаз своих учеников. За партами - будущее России. И в этом будущем нам тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и наша тоже.

Жизнь учителя тесно связана с жизнью доверенного ему ребенка и его семьи. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от учителя зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. Как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками учителя и единомышленниками. Много учитель будет незримо присутствовать в жизни каждого ученика. И, возможно, станут хорошими друзьями семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят учителю его ученики и их родители?

Думается, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Ведь только глубокое уважение и доверие, только искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания.

И что еще очень важно - любить свою работу. Ведь “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью” (И.Кант).

Завтра начинается новый школьный день. Завтра в классе на учителя опять будут смотреть пытливые глаза. Глаза его учеников…


Померанцева Н.Г.