Доклад заведующей городским методическим кабинетом Н. А. Ларионовой

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
Доклад заведующей городским методическим кабинетом Н.А.Ларионовой

« Роль методической службы в реализации основных направлений модернизации образования»


Ведущие направления в развитии образования
  • обновление содержания образования;
  • введение предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  • практико-ориентированный, деятельностный подход в преподавании;
  • внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс;

могут быть реализованы при условии постоянного совершенствования педагогической деятельности руководителей, педагогов, воспитателей образовательных учреждений.

Возросла потребность в педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого её освоения, применения достижений науки и педагогического опыта.

В связи с этим изменяются функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность педагога, модернизируются подходы и к организации методической работы на всех уровнях.

Основная цель, стоящая перед методической службой города – это создание благоприятных условий для повышения профессионального мастерства, творческого роста и качества труда педагогических работников.

На реализацию этой цели была направлена работа 18 городских методических объединений и двух проблемных групп.

Особенностью этого учебного года стало обновление администрации в 50 % образовательных учреждений. Пять руководителей и 10 заместителей директоров вступили в новую должность, для их успешной адаптации в роли администраторов была организована «Школа начинающего заместителя директора ».

В течение всего учебного года плодотворно велась работа по повышению квалификации администраций образовательных учреждений по основным направлениям реформирования образования. Директора образовательных учреждений и их заместители прошли обучение по владению информационно-коммуникативными технологиями, приняли участие в областном семинаре по модернизации законодательной базы системы образования. В этом году стали более плотно работать с наукой: на учебно-методических семинарах по практико-ориентированному подходу, организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, работая в активном режиме проблемными группами с участием ведущих учёных Пермского государственного педагогического университета. Никитина и Чарного , и ПОИПКРО Имакаева Виктора Раульевича , Шубина Сергея Владимировича, Густокашиной Людмилы Анатольевны обозначили свои позиции в этих вопросах и с нового учебного года две команды администрации и педагогов (всего 50 человек) будут работать над проектом по выстраиванию муниципальной модели профильного обучения.

Непрерывное образование учителей ведётся, в основном, по двум направлениям:
  • курсы повышения квалификации в ПОИПКРО, ПРИПИТе , других учреждениях системы повышения квалификации;
  • самообразовательная работа.

В этом учебном году на курсах повышения квалификации обучились 130 человек – 17% от общего количества педагогов, это меньше, чем в прошлом учебном году на 2 %, казалось бы совсем небольшая цифра, но при значительных изменениях в области образования этот процент должен неуклонно расти, а он упал с 30 % в 2001-2002 и с каждым годом уменьшается. Конечно, одной из главных причин является недостаток финансирования, а порой и полное его отсутствие, уменьшилась доля курсов, проводимых на базе города. Но более глубокий анализ позволил выявить и другие причины :
  • неинформированность педагогов со стороны администрации о предстоящих курсах;
  • нежелание администрации освободить педагогов для обучения;
  • содержание курсов не совсем соответствует поставленным задачам и не удовлетворяет запросы слушателей;
  • наиболее необходимые курсы проводятся на платной основе (их стоимость колеблется от 800 рублей до 2 тысяч);
  • мало используем дистанционную форму обучения.

В плане департамента образования на второе полугодие 2005 года обозначена задача создания новой персонифицированной системы повышения квалификации кадров с размещением заказа на конкурсной основе для нормирования и периодичности повышения квалификации кадров.

Большинство педагогов определило для себя по какой проблеме им необходимо пройти обучение. Задача методической службы обеспечить информацией, где можно обучиться. Перед руководителями предоставить им такую возможность. Серьёзно к этому вопросу относятся руководители школ № 15, 20, 14.

Три педагога школ № 1, 20, прогимназии проходят переподготовку по профилю « Преподавание иностранного языка в начальной школе» - это связано с изменениями в содержании образования в школе первой ступени.

Дистанционная форма обучения всё более широко пропагандируется во всех учебных заведениях, 7 педагогов города прошли в этом учебном году курсовую подготовку дистанционно, причём 5 из них – педагоги школы № 14.

Большую помощь городской методический кабинет получает от сотрудничества с Пермским областным институтом повышения квалификации работников образования. В прошлом учебном году был организован выезд четырнадцати специалистов-методистов и преподавателей ПОИПКРО на августовские секции педагогов, в которых приняли участие около 150 педагогов города, и в этом учебном году семь специалистов – методистов так же примут участие в работе августовских секций.

Известно, что обучение педагогов затратно, но вложение средств в обучение кадров – самый дальновидный и грамотный вариант использования денежных средств. При этом необходим мониторинг курсовой подготовки, чтобы отследить как используются полученные знания в работе, транслируются коллегам. Это задача для методической службы города и образовательных учреждений. Сегодня выезд на курсы – это своего рода поощрение, так как обучение помогает педагогу в его профессиональном росте.

По данным социологов 20% своих знаний люди получают через обучение в Вузах, на курсах, а 80% знаний и, что самое главное, опыт, получают через обучение на рабочем месте. Поэтому не менее значима для учителя работа по самосовершенствованию в межкурсовой период, когда основными формами становится участие:
  • в работе предметных методических объединениях;
  • в опытно-экспериментальной работе и инновационной деятельности;
  • в работе городских, внутришкольных семинаров, практикумов и т.д.;
  • в конкурсах профессионального мастерства;
  • в изучении, обобщении и распространении педагогического опыта;
  • в аналитической и контрольной деятельности при взаимопосещении уроков, внеклассных занятий.

Существенную стимулирующую роль в развитии методической работы в образовательном учреждении играет подготовка к проведению семинаров для педагогов города.

Это серьёзная плодотворная работа, которая требует от педагога серьёзного, глубокого осмысления своей педагогической деятельности, умения вычленить главное в своей работе и представить на обсуждение своих коллег. Уметь отстоять свою позицию, подтвердить её результатами. Успешно это сделали учителя начальных классов СОШ № 22 и 23 Чуманова Елена Сергеевна и Мохова Татьяна Викторовна, учитель математики СОШ № 22 Миненкова Анна Савельевна и Смирнова Ирина Брониславовна – учитель математики СОШ № 15 на семинарах по проблеме деятельностного подхода в обучении, учителя русского языка и литературы школы № 2 поделились опытом в применении личностно-ориентированного подхода на своих уроках.

Физкультурно-оздоровительная работа всегда являлась наиболее важной в деятельности детских садов, опытом работы в этом направлении поделились педагоги детских садов №1, 6, 8,3.Воспитатель ДОУ №1 Захарова М В разработала проект «За здоровьем в детский сад», инструктор по физическому воспитанию ДОУ № 8 Шушкова Екатерина Вильгельмовна поделилась опытом валеологической работы педколлектива, воспитатель детского сада № 3 Машенкова Татьяна Николаевна опытом по использованию здоровьесберегающих факторов в учебно-воспитательном процессе. Не остались без внимания и вопросы нравственного и патриотического воспитания: на городском семинаре в ДОУ № 2 рассматривался вопрос речевой агрессии, как педагогической проблемы.

Спасибо всем педагогам и заместителям директоров за огромную работу по подготовке городских семинаров.

С помощью формирования доступной информационной базы создаются условия для удовлетворения образовательных потребностей педагогов: За счёт подписки пополняется фонд методической литературы ( выписывается около 100 периодических педагогических издания), аудио и видеофонд ( более 50), 60 компьютерных программ. Восемь библиотек школ по федеральному проекту министерства образования « Поставка компьютерного оборудования и медиатеки для библиотек основных и средних школ России», получили компьютерную технику, специальное библиотечное программное обеспечение, комплекты медиатеки. По использованию компьютера в школьной библиотеке шесть библиотекарей прошли обучение в городе Перми.

Об информатизации образования и необходимости освоения учителями компьютерных технологий говорят сейчас много. Вряд ли кто-то усомнится в актуальности связанных с этим проблем.

Повышение квалификации в области информационно коммуникационных технологий не затронуло большинство педагогов. По итогам отчёта г.Губахи в прошлом учебном году:
  • знают пользовательский курс среди учителей – предметников 40% из них обучено на различных курсах 38 % , самостоятельно освоили 13 %.Лучше всего, 71 %, компьютером владеют учителя физики, хуже - учителя физической культуры, химии, биологии, иностранных языков; от 15 до 25 %.
  • У 16 % педагогов-предметников есть компьютер дома;
  • имеют свободный доступ к компьютеру в школе 54 %, сами же педагоги утверждают, что в большинстве случаев такой возможности нет;

И уж совсем удручающие цифры по применению ИКТ в образовательном процессе – 37 человек ( 11 %) педагогов используют компьютер для подготовки раздаточного материала, как наглядное пособие, и лишь 7 человек ( 2 %) постоянно используют в работе, а 9 человек (3%) имеют некоторый опыт в использовании информационно-коммуникативных технологий.

Несомненно, в ближайшие годы ситуация будет меняться и число педагогов, освоивших базовую ИКТ – компетентность, будет увеличиваться.Мы возлагаем большие надежды на открытый в городе межшкольный центр информационно-коммуникационных технологий.

Но увеличение числа педагогов, овладевающих компьютерной грамотностью ставит перед методической службой целый ряд новых задач.

1.Требуется повышение квалификации до уровня педагогической ИКТ- компетентности.

2. Педагог, обладающий такой компетентностью, должен иметь соответствующее технологическое пространство для применения своих знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности.

3. Педагог должен быть заинтересован в применении информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе на регулярной основе.

4. Необходимо наличие достаточной базы учебно-методических материалов нового поколения, которые могут быть использованы в преподавании с применением ИКТ на регулярной основе.

5. Необходимо развитие коммуникаций посредством сети Интернет, чтобы педагог мог быстро получать информационную и методическую поддержку, а так же оперативно обмениваться опытом со своими коллегами.

6. Необходима организация постоянной профессиональной консультационной поддержки по применению ИКТ в образовательном процессе.

Модернизация российского образования настойчиво требует повышения эффективности управления школой. Но до сих пор между ключевыми управленческими аспектами – внутришкольным контролем, аттестацией учителей и повышением их квалификации – отсутствует необходимая взаимосвязь. Контрольно-оценочная деятельность школы и труда учителя страдает отсутствием общей стратегии. В школах нет хорошего банка данных об эффективности профессиональной деятельности педагогов и её связи с повышением их квалификации. Поэтому при аттестации учреждений и педагогов члены экспертных групп сталкиваются с проблемами неумения подтвердить результаты работы, сделать анализ своей педагогической деятельности. Перед методической службой стоит задача помочь руководителям и педагогам преодолеть эти трудности. В конце учебного года для заместителей директоров и руководителей профессиональных объединений главным методистом ПОИПКРО был проведён методический семинар « Диагностика профессиональной деятельности педагога», вопрос «Аналитической деятельности руководителей» вчера осветил доцент кафедры управления и экономики Пеленёв Анатолий Фёдорович. Осенью этого года педагоги и заместители директоров будут иметь возможность обучиться на курсах по обобщению педагогического опыта, организованных на базе города.

Любой конкурс – это своеобразное соревнование профессионалов-педагогов в умении продемонстрировать свой педагогический стиль, раскрыть секреты педагогического мастерства, обнаружить необычное в традиционном.

Педагоги нашего города всё активнее включаются в конкурсное движение, показывая при этом хорошие результаты. Конкурс « Учитель года-2005» в этом году стал настоящим праздником, привлёк к себе внимание руководителей предприятий и частных предпринимателей. Многие из них лично пришли вручить свои подарки победителям и участникам конкурса. 25 педагогов приняли участие в четырёх номинациях конкурса. В областном этапе в номинации « Лидер в образовании» участвовала директор школы № 15 Цыгуро Надежда Валерьяновна.

Участие учителей истории СОШ № 1 и 15 Кожуковой Татьяны Александровны и Богатырёвой Галины Геннадьевны в областном конкурсе « Власть и общество» стало успешным – Татьяна Александровна стала финалисткой этого конкурса.

Прошёл областной смотр - конкурс учебно – наглядных, дидактических и методических средств обучения. В городском этапе конкурса приняли участие 30 педагогов, не участвовали педагоги школ № 23, прогимназии, 34 . В областном этапе было представлено 7 работ, из них дидактическая игра воспитателя-логопеда ДОУ № 6 Эрбес Ларисы Валерьевны и работа директора ММЦ Сизовой Ларисы Леонидовны были удостоены 3 места в своих номинациях, а работа учителя изо школы № 20 Строчковой Евгении Владиславовны среди 11 представленных была третьей.

В ходе опытно-экспериментальной работы образовательные учреждения города разрабатывают такие проблемы, как: обновление содержания обучения и воспитания; поиск современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь качественно более высоких результатов обучения и воспитания; поиск форм организации учебного процесса, позволяющих осуществить взаимодействие педагогического коллектива и семьи.

Работа предметных городских методических объединений была направлена на подготовку к введению предпрофильной подготовки в школе второй ступени. В каждом методическом объединении обсуждались имеющиеся курсы для введения предпрофильной подготовки, требования к ним. В школах № 1, 15, 20 прошли презентации программ курсов по выбору и элективных курсов.

Плодотворно поработали в этом направлении городские методические объединения учителей английского языка (руководитель Киселёва Людмила Анатольевна, истории (руководитель Зиганшина Сания Гарифовна), русского языка и литературы ( руководитель Шакирова Ирина Степановна). Миллер Елена Андреевна возглавила группу педагогов, работающих по программе «Гармония».

Педагоги – психологи ( руководитель Никитина Алевтина Геннадьевна) совместно с центром апробировали проведение недель психологии в школах № 1, 20, 22, .

Оживилась работа в ГМО учителей физической культуры ( руководитель Кутявина Любовь Георгиевна), педагоги уделяли внимание формированию здорового образа жизни, провели практический тур экзамена по физической культуре в соревновательной форме для учащихся школ № 1,14 и 20 и вышли с предложением в новом учебном году провести муниципальный экзамен по физической культуре.

Методической службе уделялось большое внимание на всех этапах развития системы образования и отечественной педагогической науки. В своём вековом становлении методическая служба сложилась как социально-педагогическая система, которой отводится значительная роль в осмыслении инновационных идей, в сохранении педагогических традиций, в стимулировании активного новаторского поиска и совершенствования педагогического мастерства.