Рекомендовано районным учебно-методическим кабинетом отдела образования администрации Ленинского района г. Гродно Рецензент: Белобокая Г. Л., зам зав
| Вид материала | Документы |
- Положение о районном конкурсе «Папа, мама, я чудесная семья», 46.28kb.
- Отдел образования Дятловского райисполкома Районный учебно-методический кабинет Особенности, 606.08kb.
- Положение о муниципальном конкурсе, 49.96kb.
- М. Т. Глушкова заведующая районным информационно-методическим центром, А. Н. Шаповалова, 917.54kb.
- Программа и методические рекомендации саранск 2002 удк 373., 167.8kb.
- Учебно-методический комплекс для субординаторов-хирургов Гродно 2008, 2919.25kb.
- Рецензировано методическим советом учебно-методического кабинета отдела образования, 257.67kb.
- Должностная инструкция Главного бухгалтера отдела образования Администрации Милютинского, 41.99kb.
- Доклад рассмотрен на заседании Совета по образованию Фировского района (протокол, 793.75kb.
- Пособие адресовано органам управления образованием Оренбургской области, исполняющим, 961.64kb.
ББК 74.200.51
П 81
Рекомендовано районным учебно-методическим кабинетом отдела образования администрации Ленинского района г. Гродно
Рецензент: Белобокая Г.Л., зам. зав. районным учебно-методическим кабинетом отдела образования администрации Ленинского района г. Гродно
Прокопенко, О.П
ББК 74.200.51
П 81
Рекомендовано районным учебно-методическим кабинетом отдела образования Вороновского райисполкома
Рецензент: Зубель И.Г. ., методист учебно-методического кабинета отдела образования Вороновского райисполкома
Габис Ф.Ф., Черновицкая Ж.И.
П 81 Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся : из опыта работы / Габис Ф.Ф., Черновицкая Ж.И . – Радунь : Учреждение образования «Радунская гимназия»,
2009. – 43 с.
Представлен опыт работы классных руководителей, педагога-психолога по организации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся .
Адресуется заместителям директоров по воспитательной работе, классным руководителя, педагогам-психологам.
ББК 74.200.51
© Габис Ф.Ф., Черновицкая Ж.И. 2009 .
© Учреждение образования «Радунская гимназия »
Введение.
Профессиональная ориентация школьника является составной частью педагогического процесса и решает одну из важнейших задач социализации личности - задачу её профессионального самоопределения. Жизнь показывает, что в выигрыше не только общество, получившее активного целеустремленного деятеля общественного производства, но и личность, получающую широкие возможности для самореализации.
При организации профориентационной работы в гимназии мы ориентируемся на нормативные документы:
- Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь (2006 г.);
- Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006-2010 годы;
- Концепция развития профессиональной ориентации молодёжи в Республике Беларусь;
- Государственная программа содействия занятости населения республики Беларусь;
- Декрет Президента Республики Беларусь от 17 июля 2008 г. №15 «Об отдельных вопросах общего образования»;
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2009-2010 учебном году» НГ от 21.07.2009
Актуальность проблемы социально-психологической реабилитации учащихся после окончания школы определила необходимость разработки в нашем учреждении образования целостной системы профессиональной ориентации, направленной на обеспечение успешного профессионального самоопределения учащихся. Профориентационная работа в гимназии строится с учетом перспективного плана на 2008-2010 годы. В общегимназическом плане на 2008-2009 учебный год предусмотрен раздел «Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности учащихся (Приложение 1) . В планах классных руководителей, специалистов социально-психологической службы предусмотрены мероприятия по оказанию помощи учащимся в выборе профессии. Сложилась определенная система взаимодействия участников профориентационной работы (Приложение 2).
- Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся
В развитии системы профориентационной работы особая роль принадлежит организации психолого-педагогического сопровождения взросления учащихся как основы психологизации профориентационной работы в контексте профессионального самоопределения учащихся.
Цель психолого-педагогического сопровождения в гимназии - формирование психологической готовности к жизненному самоопределению учащихся, включающему личностное, социальное, профессиональное самоопределение.
В гимназии созданы определенные социально-психологические условия для развития психологической готовности к профессиональному и личностному самоопределению. Систематически отслеживается развитие интересов, способностей, направленности личности учащихся, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути.
Повышение психологической культуры всех участников педагогического процесса осуществляется через проведение тренингов, психолого-педагогических практикумов, оказание консультативной помощи .
В гимназии в современных условиях в мониторинговую деятельность активно внедряются компьютерные технологии для диагностики, обработки, систематизации и обобщения данных.
Психолого-педагогическое сопровождение в гимназии осуществляется по следующим направлениям: психодиагностика, просвещение и профилактика, профвоспитание, профконсультирование, психокоррекция.
1.1 Психодиагностика
Психодиагностика - один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. Проводя диагностику, определяем не только существующий уровень развития личности, но и возможности ее развития. В результате психодиагностики педагоги получают информацию об индивидуально-психологических особенностях учащихся и рекомендации для организации оптимального педагогического воздействия на разных этапах обучения.
В процессе профессионального становления учащихся учитываются возрастные особенности личности.
Первичные анкеты по изучению интересов и склонностей предъявляются учащимся уже в 5-м классе.
С учащимися 5-7-х классов в течение года проводится профориентационно-просветительская работа через проведение разнообразных проф-ориентацинных игр, занятий, конкурсов и диагностика профессиональных интересов. Накопление, фиксирование и систематизация информации об индивидуальных особенностях, профессиональных склонностях и интересах и готовность к выбору профессии учащихся в профориентационной карте, разработанной в гимназии, даёт возможность управлять процессом профориентации каждого учащегося индивидуально.
В
8-9 классах профориентационная деятельность представляет собой комплекс просветительских и развивающих мероприятий.В 11 классах проводится анкетирование на выявление уровня социальной зрелости выпускников.(Приложение 3)
В диагностике основной акцент делается на изучение интересов, склонностей, направленности личности, умственных способностей, т.е. на изучение тех параметров, которые в дальнейшем помогут сделать учащимся выбор.
Ежегодно в ноябре реализуется программа «Профпрогноз». Анализ данных этого учебного года позволяет констатировать следующее:
1.Учащиеся 9 классов намерены продолжить обучение:
- в 10 классе гимназии – 23 ученика – 52%;
- в ССУЗах – 7 учеников – 16%;
- в ПТУ – 5 учеников – 11%.
Не определились с выбором 9 учеников – 20%.
2. Учащиеся 11 классов намерены продолжить обучение:
- в ВУЗах – 18 учеников – 47%;
- в ССУЗах – 18 учеников – 47%;
- на курсах – 1 ученик.
Не определился с выбором 1 ученик.
Хороший эффект даёт использование возможностей информационных технологий. Пакет психодиагностических методик «Профиль» РЦПОМ помогает автоматизировать профориентационную работу и накапливать и
нформацию в базе данных для последующего исполь-зования в аналитической работе, для повышения психологической компетенции учащихся, обсужде-ния результатов диагностики и составления индивидуального профплана.С помощью методики «Карта интересов» Е.А. Климова (144 вопроса) изучаются профессиональные интересы учащихся. В этом учебном году у учащихся 11 класса выражен интерес к следующим сферам профессиональной деятельности: медицина, строительство, журналистика, электротехника, сфера обслуживания.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) позволяет выявить склонность учащихся к определённому типу профессий. На первом месте по предпочтению у девятиклассников нашей гимназии находятся профессии типа «человек-техника» (30%). На втором месте – профессии типа «человек - человек» и «человек – художественный образ» (по 24 %). Профессии типа «человек – знаковая система» выбирают 14% учащихся, профессии типа «человек – природа» - 8 % учащихся.
Для оценки преобладающего типа личностной направленности в профессиональной деятельности используется тест Дж.Голланда.
Результаты тестирования в этом учебном году показали, что преобладающим типом личностной направленности у учащихся 9-х классов, является социальный тип – у 43%, у 37% девятиклассников выявился предпринимательский тип, артистический и офисный типы у 31% учащихся, реалистичный тип личностной направленности у 18% учащихся.
- 1.2. Профориентационное просвещение
-
Важным компонентом системы профориентационной работы является профориентационное просвещение.
В нашей гимназии профпросвещение начинается с 5 класса - это постепенное знакомство с миром профессий, выявление основных склонностей и способностей; ближе к старшему звену - формирование готовности к самоанализу основных склонностей и способностей, обсуждение различных вариантов видения своего предназначения; в старших и выпускных классах основной акцент переносится на конкретный выбор профессии.
В
рамках психологического просвещения проводится совместная работа с учащимися, педагогами: индивидуальные беседы с учащимися «На пути к жизненному самоопределению»; проф-ориентационные игры; знакомство педагогов с особенностями формирования профессионального самоопределения учащихся через проведение семинаров-практикумов. Классными руководителями оформлены уголки профориентации, в которых каждый участник учебно-воспитательного процесса может познакомиться с интересующей его информацией:
- видами и формами профессиональной подготовки,
- сведениями о высших и средних специальных заведениях, сроками обучения в них и условиями приёма;
- профессиограммами профессий;
- памятками с правилами выбора профессии, этапами профессионального становления;
- перечнем востребованных профессий в районе.
1.3. Профвоспитание
Классные руководители проводят профориентационные классные часы с использованием мультимедийных презентаций, которые готовят сами ученики («Профессии 21 века»). В рамках общегимназических дел проводятся встречи учащихся с представителями разных профессий в форме то-шоу «Сто вопросов взрослому», дебаты совместно с родителями «Средняя школа в состоянии подготовить выпускников к самостоятельной жизни» (9-11 кл.), тренинг «Грани моего Я» (Приложение 4), дискуссии «Кем быть? Каким быть» (7-8 классы), ток-шоу «Современный выпускник. Кто он?», классные часы с использованием интерактивных технологий «Профессия будущего: мечты или реальность?» (Приложение 5), «Выбор профессии: твой выбор?» (Приложение 6),»Мир профессий и твое место в нем» (Приложение 7), «Хочу, могу, надо» (Приложение 8), защита проектов «Профессионал 21 века»
На классном часу «Мир профессий и твое место в нем» в 7а классе
Ежегодно в районе проводится единый день информирования по профоериентации (день выпускника), организуются встречи с представителями различных учебных заведений области.
Особое внимание в 9-11 классах на классных часах уделяется профессиям, которые востребованы в Вороновском районе.
В рамках педагогического совета «Пути совершенствования воспитательного процесса на основе использования активных методов, информационно-коммуникативных технологий» работала творческая группа по направлению «Профориентационная работа и профессиональное самоопределение учащихся». В решении педсовета определены пути совершенствования работы по организации профессиональной ориентации школьников.
Регулирует и координирует усилия коллектива в данном направлении совет по профориентации.
П
рофориентационная работа проводится не только в рамках внеклассных занятий, но и в процессе учебной деятельности. Занятия в кружках могут также сыграть важную роль при выборе профессии. Организация практической деятельности на занятиях кружка технической направленности (рук. Скилондь С.Ю.) помогает сориентировать учащихся на выбор будущей профессии. 1.4. Психологическое консультирование
В школе сложилась определенная система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности. Важным направлением деятельности педагога-психолога является психологическое консультирование, в ходе которого он помогает учащимся увидеть и осознать свои проблемы, стимулировать развитие личности, вместе с учениками очерчивает зону возможных действий для решения проблем, высвечивает сильные и слабые стороны индивидуальности, намечает реальные шаги к успеху.
Важной задачей является стимулирование процессов профессионального самосовершенствования и саморазвития на протяжении всего жизненного пути личности. Мы учим развивать "Я-позицию" учащихся как активных субъектов предстоящей профессиональной деятельности путем анализа слабых и сильных сторон собственного "Я"; развивать и корректировать эти стороны; формировать навыки профессионального самопознания, самоанализа, самоконтроля, управления своим поведением; анализировать свой и чужой профессиональный опыт, рационально его использовать. В гимназии организовываются встречи с выпускниками и представителями разных профессий.
1.5. Коррекционно-развивающая работа
Важным направлением психологического сопровождения учащихся является коррекционно-развивающая работа.
С учащимися 6-8-х классов проводятся занятия в форме профориентационных игр, психотренинга по социализации учащихся и их ориентированию в профессиональном выборе.
На занятиях факультатива «Моё профессиональное будущее»
Большую роль играют занятия факультатива «Моё профессиональное будущее» для учащихся 9-ых классов. Цель курса - дать знания и сформировать навыки, помогающие учащимся правильно выбрать профессию и реализовать свой профессиональный план с учетом собственных интересов, способностей и общественных потребностей, состояния здоровья.
Задачи курса:
- актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся;
- формирование и развитие нравственного отношения к труду;
- формирование уважительного отношения к любой профессии;
- получение учащимися знаний о мире профессий, требованиях профессии к личности и путях профессиональной подготовки;
- повышение уровня психологической компетентности;
- формирование осознания своей индивидуальности
и положительного отношения к собственному Я, уверенности в своих силах;
- формирование навыков сопоставления требований профессии с индивидуальными особенностями.
- Взаимосвязь школы и семьи в профориентации
Важным звеном в профориентации является взаимосвязь школы и родителей, т.к. «погружение» учащихся в профессиональное информирование происходит под влиянием информации, предоставляемой родителями.
Утверждён план работы с родителями, в котором внимание акцентируется на просвещении, профконсультации и коррекционной работе.
Большую эффективность для проф-ориентационной работы имеет индивидуальное консультирование, на котором мы обсуждаем варианты выбора профессии, учебного заведения, возможные пути преодоления конфликтов между родителями и детьми.
Мы проводим целенаправленную коррекционно-развивающую работу направленную на оказание помощи семье в подготовке детей к труду и выбору профессии ).
Работа с родителями организована в различных формах: родительские собрания «Жизненные планы и профессиональное самоопределение» (9 классы), «» (11 классы); семинары-практикумы «Роль семьи в развитии способностей ребёнка» (8 А класс), «Детская одарённость и пути развития задатков» (6 А класс); тренинги для родителей, консультации специалистов социально-педагогической и психологической службы (СППС). Вместе с родителями ученики, начиная с 8 класса ведут «Профориентационные карты», а с 7 класса - «Дорожные карты» (Приложение 8), которые помогают ученикам целенаправленно идти к достижения поставленной цели.
Крук Сергей с мамой представляют «Дорожную карту»
Заключение.
Как показывает опыт работы нашего учреждения образования, созданная в нём система психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся помогает молодому человеку совершить профессиональный выбор в соответствии со своими способностями, склонностями и потребностями рынка труда.
Совместная работа с родителями способствует повышению эффективности профориентационной работы.
Анализ сведений о поступлении выпускников в ВУЗы, ССУЗы и ПТУЗы позволяет сделать вывод, что созданная в нашем учебном заведении система работы по профессиональному самоопределению учащихся даёт положительные результаты.
Распределение выпускников гимназии
| Годы | Количество | ВУЗы | ССУЗы | ПТУЗы | Трудоустроены,призваны в армию | Другие учебные заведения |
| 2006г. | 63 | 17 – 27% | 16 – 25% | 9 – 14% | 14 – 22% | 7 – 11% |
| 2007г | 68 | 16- 23,5% | 33- 48,5% | 10- 15% | 4 – 6% | 5 – 7% |
| 2008г. | 57 | 20-35% | 22-38% | 5-9% | 7- 12% | 3-5% |
| 2009 г. | 49 | 22-45% | 9-18% | 15-31% | - | 2 – 4% |
Вместе с тем существуют проблемы, с которыми сталкивается гимназия при работе по профессиональной ориентации выпускников:
1. У учащихся гимназии выявлен низкий интерес к рабочим профессиям, учителями проводится незначительная работа по разъяснению социальной значимости рабочих профессий в обществе.
2. В последние годы выпускники гимназии редко выбирают профессию учителя и профессии сельского хозяйства.
3. Процент поступления учащихся гимназии в ВУЗы на протяжении 5 лет ниже районного.
Предложенная педколлективом система действий позволит решить существующие профориентационные проблемы.
Приложение 1.
Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности.