Методическое пространство – условие развития

Вид материала

Документы

Содержание Функции методсовета Функции кафедры Функции метод.объединения Памятка к анализу работы метод.объединения Проблемные творческие группы (ПТГ) Функции проблемной творческой группы Педагогический совет. Школа педагогического мастерства. Открытый урок. Школа профессионального мастерства Первая группа Вторая группа Третья группа Четвертая группа Школа передового опыта I вариант I вариант Организационно-деятельная игра.

Подобный материал:

• Методическое пространство условие развития профессионализма учителя (методические рекомендации, 692.8kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска детский сад комбинированного, 318.78kb.
• Акмеология как условие повышения качества образования, 93.26kb.
• Программа вступительного экзамена по специальности в магистратуру физического факультета, 209.43kb.
• Некорректные задачи геофизики. План лекций. Лекция I. Функциональные пространства., 64.34kb.
• Курсовая работа на тему: «Каким предстаёт Л. Н. Толстой в блогах?», 369.79kb.
• Методическое пространство гоу сош №651, 153.15kb.
• «Интегрированные уроки в процессе обучения как условие профессионального развития, 52.17kb.
• Тема пространство и метрология сигналов физическая величина более точно определяется, 595.48kb.
• Реферат Производительность труда главнейшее условие развития экономической системы, 153.34kb.

Методическое пространство – условие развития

профессионализма педагога.


Реализация ключевых направлений модернизации образования: доступность, качество и эффективность неразрывно связана с развитием методической службы образовательного учреждения.

В модернизации школьного образования методическая служба является связующим звеном между жизнедеятельностью педагогического коллектива, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, перспективным педагогическим опытом не только данной школы, но и других образовательных учреждений.

Достижение и поддержка качества образования предполагает непрерывное обучение и совершенствование профессионализма педагогических кадров. Частью системы непрерывного образования педагогов является создание в образова­тельном учреждении методического пространства, позволяющего компенсировать недостаток профессиональных знаний и умений, создающего условия для развития творчества, необходимого в практической деятельности.

В ряде образовательных учреждений методическая работа проводится эпизо­дически и не всегда приводит к эффективной деятельности педагогов в условиях модернизации современного образования, ориентированного на учащихся с различ­ными потенциальными уровнями обучаемости.

М.М. Поташник отмечает, что методическое пространство - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и по­вышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конеч­ном счете - повышение качества и эффективности образовательного процесса.

Методическому пространству в образовательном учреждении присущи сле­дующие функции:

• организационно-методическая;
  
• научно-методическая;
  
• информационная;
  
• экспертная;
  
• образовательная и консультативная.
  

Перечисленные функции позволяют обеспечивать научно-методическое со­провождение реализации программы развития образовательной системы и создают условия для совершенствования профессионального мастерства педагогов.

Основными задачами методического пространства в образовательном учреждении являются:

• создание сети методической работы в школе;
  
• изучение и творческое осмысление нормативных, программно-методических документов;
  
• определение основных направлений ее деятельности;
  
• координация содержания методической работы, повышения квалификации и аттестации педагогических кадров в соответствии с актуальными проблемами образования;
  
• оказание консультативных услуг педагогам по различным проблемам методики преподавания и воспитания;
  
• обучение педагогического коллектива современным формам организации образовательного процесса: проектно-исследовательской деятельности, информационным технологиям, технологиям открытого образования и др.;
  
• анализ деятельности профессиональных объединений педагогов;
  
• организация инновационной деятельности, опытно-экспериментальной работы в рамках реализации модернизации образования (программ “Столичное образование”), подготовка работников образования к аттестации;
  
• подготовка педагогического коллектива к работе в режиме: профильной школы, школы полного дня и других экспериментальных направлений;
  
• поддержка в подготовке и оценке авторских программ, пособий, учебных планов;
  
• создание банка данных актуальной педагогической информации (об авторских программах, учебно-методических комплексах по предметам и т.д.);
  
• исследования с целью создания оптимальных условий для повышения про­фессионального мастерства педагогов в межкурсовой период и формирование зая­вок на курсовую подготовку педагогов в учреждения повышения квалификации;
  
• обобщение опыта работы педагогов в школе; распространение опыта работы через различные формы: конкурсы, выставки, конференции, публикации и т.д.;
  

• мотивация педагогов к эффективной педагогической деятельности через проведение конкурсов: методических объединений педагогов по проблеме “Мето­дическая работа и качество образования”; педагогического мастерства - “Мастер - класс”; учебных кабинетов; методических материалов “В новый век - с новыми идеями”; конкурс - фестиваль “Радуга талантов”, “Учитель года”, “Лидер в образовании”, творческих мастерских и т.д.;
  
• выстраивание системы научно-методических мероприятий: проведение “круглых столов”, методического совета, теоретических и практических конференций; методических дней; аукционов методических идей; защиты проектов по методическим проблемам;
  
• проектирование деятельности по разрешению научно-методических проблем;
  
• организация непрерывного обучения председателей структурных подразделений в зависимости от формы методического сопровождения (творческих групп проблемных лабораторий, постоянно действующих семинаров, Школы педагогического опыта, Школы педагогического мастерства, Творческих мастерских, Школы молодого специалиста);
  
• определение критериев, по которым будет оцениваться результат;
  
• подведение итогов и рефлексия полученных результатов, выявление неразрешенных противоречий.
  

Одним из направлений деятельности образовательного учреждения в методическом пространстве является взаимодействие с другими учебными заведениями, школами, ВУЗами (факультетами повышения квалификации и переподготовки кадров), с различными психолого-педагогическими центрами, методическими центрами, управлениями образования.


Структура методического пространства

образовательного учреждения.






















Потребность в повышении квалификации и развитии профмастерства возникает тогда, когда ставятся новые цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятельности, когда педагоги знакомятся с новыми достижениями педагогической науки и практики, открываются новые возможности в совершенствовании педагогического мастерства, достижении более высоких результатов.

В условиях модернизации школьного образования, перехода на новое содержание образования возрастает роль школьной методической службы. Реалией сегодняшнего дня стала настоятельная необходимость в формировании профессионального педагогического сознания, способности педагогов обобщать и модернизировать содержание своей деятельности.

Активную деятельность педагога отличают:

• самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем;
  
• самостоятельное приобретение новых знаний;
  
• генерация собственных идей и уточнение их в общении с коллегами;
  
• проверка действенности идей на практике;
  
• приспособление новых знаний для решения собственных задач;
  
• встраивание их в индивидуальный стиль деятельности;
  
• оценка полезности и эффективности новых знаний в сравнении с предыдущими.
  

Сегодня в каждом образовательном учреждении в различных видах и под разными названиями функционируют структурные подразделения методической службы: кафедры, методические объединения, временные инициативные коллективы, творческие группы, “пилотные площадки”, “мастер-классы” и др.

Данные структурные компоненты определяют способ организации взаимодействия учителей, направленный на формирование оптимальных методов разработки целостной системы совокупных целей и средств достижения нового качества педагогического процесса и результатов всей образовательной системы в условиях данного объединения.

В практике работы образовательных учреждений сложился некий алгоритм методической работы: анализ работы учителей, проектирование деятельности, описание собственных способов работы, оформление результатов работы.

Уровни	Назначение	Средства	Виды деятельности	Результаты, продукты деятельности
“Индивиду-альный” (для всех)	1.Непрерывное самообразование. 2.Решение проблемы собственных затруднений в профессиональной деятельности.	1.Самостоятель-ное изучение пед.литературы. 2.Консультации. 3.Курсовое повышение квалификации.	Соотнесение собственных затруднений с опытом работы других учителей.	1.Картотека методических материалов. 2.Банк информации о лучшем педагогическом опыте.
“Коллектив-ный” (творческие группы, Школы молодого учителя и др.)	1.Координация субъектов методического пространства для решения задач модернизации образования. 2.Выработка единых способов деятельности.	Использование педагогических находок в практической деятельности.	Различные формы взаимодействия.	1.Алгоритмы. 2.Способы работы. 3.Проекты. 4.Программы. 5.Планы.
“Профессио-нальный”	Реализация основных направлений программ “Столичное образование”.	1.Организационно-управленческая культура учителя. 2.Коммуникативные нормы. 3.Нрмативно-правовые документы.	1.Анализ ошибок, допускаемых учащимися. 2.Анализ собственных затруднений. 3.Поиск путей решения актуальных проблем преподавания.	1.Карты профессиональной компетентности учителя. 2.Анализ посещенных уроков. 3.Анализ результатов образовательного процесса.
“Разработ-ческий” (исследовательские группы для разработки трудных тем, проблем и т.д.)	1.Оперативное реагирование на возникающие проблемы. 2.Выращивание лучшего педагогического опыта. 3.Разработка новых педагогических инструментариев.	Приемы развития познавательной самостоятельности и творческого мышления.	Разработка средств, приемов, способов работы.	Описание и обобщение наработанного опыта.
“Творческий” (педагогические мастерские, мастер-классы, пилотные площадки, кафедры и др.)	1.Изучение, обобщение, распространение педагогического опыта. 2.Формирование творческого коллектива единомышленников.	1.Материалы творчески работающих учителей. 2.Опыт работы по единой методической теме.	1.Знакомство с наработанным материалом. 2.Соотнесение опыта с практикой работы.	Материалы педагогического опыта.
“Управленческий” (педсовет, методсовет)	Формирование единого методического пространства.	Педсовет, конференции, пед.чтения и др.	Общение с пед.кадрами через различные формы.	1.Концепции. 2.Проекты. 3.Программы. 4.Управленческие технологии.

Более подробно рассмотрим функции некоторых подразделений, обеспечивающих качество методической работы образовательного учреждения.


Методсовет –

коллегиальный орган, координирующий методическую работу школы, способствующий решению приоритетных психолого-педагогических и информационно-методических проблем образования, руководящий работой различных подразделений школы по обеспечению образовательной программы школы и др.

В состав методсовета входят: директор; зам.директора по научно-методической работе; зам.директора по учебно-воспитательной работе; руководители кафедр, методических объединений, творческих групп.


Основные направления работы методсовета.

ФУНКЦИИ МЕТОДСОВЕТА
Координация деятельности структурных подразделений ОУ	Организаторско-методическая деятельность	Контрольно-коррекционная работа

Следует отметить, что единая методическая тема школы разрабатывается на 3-5 лет и должна пронизывать все звенья школьной методической службы. Очень важно, чтобы работа над ее реализацией была доступна всем членам педагогического коллектива.


Рекомендации по планированию методсовета.


План работы методсовета может включать следующие разделы:

1. Анализ работы методсовета.
   
2. Организация работы структурных подразделений.
   
3. Проведение инструктивно-методических совещаний.
   
4. Диагностика педагогического труда учителей школы.
   
5. Организация работы с разными категориями учителей.
   
6. Организация работы по повышению педагогического мастерства учителей (самообразование учителей, взаимодействие с другими образовательными учреждениями округа, города, курсовая подготовка).
   
7. Обобщение педагогического опыта.
   
8. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения.
   

Кафедра –

структурное подразделение школы, осуществляющее управление учебной и научно-методической работой по одной или нескольким родственным дисциплинам. Это объединение учителей и научных сотрудников в научно-исследовательской работе.


В настоящее время кафедры стали одной из наиболее распространенных форм методической работы.

Основные задачи кафедры:

• изучение эффективности традиционных подходов и инноваций в обучении и воспитании школьников;
  
• осуществление сравнительного анализа на основе мониторинга знаний учащихся;
  
• внесение предложений по совершенствованию образовательного процесса.
  

Кафедры осуществляют научно-методическую работу, что предполагает не только ознакомление с последними достижениями науки и методики преподавания, но и проведение исследований в этой области.


Основные направления работы кафедры.

ФУНКЦИИ КАФЕДРЫ
Научно-теоретическая	Учебно-методическая	Научно-исследовательская

Структурные компоненты деятельности зав.кафедрой.

Аналитическая	Планово-прогностическая	Организаторская
-анализ информации о качестве результатов и процесса обучения; -оценка профессионального уровня преподавателей при присвоении квалификационной категории; -анализ состояния преподавания.	-планирование заседаний кафедры; -обеспечение предварительной тарификации педагогов.	-совершенствование методической культуры педагогов кафедры; -участие в подборе педагогических кадров; -организация итоговых контрольных работ, тестирования, срезов знаний.

Документация кафедры.

1. План работы кафедры.
   
2. Аналитические материалы деятельности кафедры за учебный год; план контроля; информационно-аналитические материалы по качеству преподавания, качеству знаний и умений учащихся по дисциплинам кафедры.
   
3. Действующая учебно-методическая, нормативная и другая документация по дисциплинам кафедры.
   
4. Протоколы заседаний кафедры.
   

Методические объединения учителей-предметников –

являются структурными подразделениями школы, способствующими совершенствованию методического обеспечения образовательной программы.

Это наиболее давнее, традиционно существующее объединение учителей-предметников, занимающихся разработкой и обсуждением приемов, методик, технологий обучения. Основным недостатком в работе методического объединения остаются проблемы дидактического или психологического характера.


Основные направления работы методического объединения.

ФУНКЦИИ МЕТОД.ОБЪЕДИНЕНИЯ
Координация с другими звеньями системы повышения квалификации	Организаторско-методическая деятельность	Контрольно-коррекционная работа

В современных условиях руководитель методического объединения это:

• неформальный лидер;
  
• инициатор конкретных методических дел;
  
• аккумулятор передовых идей;
  
• человек, способный к адаптации педагогических идей в новых условиях;
  
• проводник новых знаний;
  
• регулятор человеческих отношений.
  

Структурные компоненты деятельности

руководителя методического объединения.

Аналитическая	Планово-прогностическая	Организаторская
Анализ: плана методического объединения; состояния преподавания и качества образования (базового и дополнительно-го); уровня профессиональной компетентности и деятельности педагога, тенденций, влияющих на качество учебно-воспита-тельного процесса.	1. Планирование: работы методического объединения; учебы в рамках метод.объединения; изучения и обобщения педагогического опыта; взаимоконтроля; 2.Подведение итогов, в том числе самообразования.	Организация: заседаний метод.объединения; творческих отчетов, в том числе самообразования, взаимопосещений занятий; внутришкольного контроля; взаимосвязи с другими структурными подразделениями; инновационной и опытно-экспериментальной работы; наставничества.

Документация методического объединения

учителей-предметников.

1. Нормативные документы и инструктивно-методические письма (в области своего предмета).
   
2. Методические материалы (учебники, программы, методические журналы, методические разработки, информацию об учебно-методическом обеспечении).
   
3. Тематическое планирование.
   
4. План внутришкольного контроля и аналитические материалы контроля за состоянием преподавания и уровнем обученности.
   
5. Сведения по внеурочной деятельности (факультативы, кружки, индиви­дуальные консультации), график проведения предметной и методической недель.
   
6. Подборка материалов в "Помощь учителю" (самоанализ и анализ урока, внеурочные мероприятия, анкеты, тесты, набор проверочных работ, требования к кабинетам и т.д.)
   
7. Материалы по опытно-экспериментальной работе, инновационной деятельности, передового педагоги­ческого опыта.
   
8. План работы МО.
   
9. Протоколы заседаний МО.
   

10. Банк данных об учителях.


Рекомендации по планированию работы

методического объединения.


План работы МО должен включать следующие разделы:

1. Анализ работы методического объединения за прошедший год.
   
2. Тема, над которой работает МО (в соответствии с методической темой школы).
   
3. Задачи работы на новый учебный год (организационные, учебно-воспита­тельные, методические и др.)
   
4. Перспективный план повышения квалификации учителей.
   
5. Создание условий для реализации творческого потенциала учителей, самообразования.
   
6. График взаимопосещений уроков, открытых уроков.
   
7. Работа по совершенствованию учебных кабинетов (пополнение кабинетов наглядными пособиями, методической литературой и дидактическими материалами).
   
8. Примерная тематика заседаний МО.
   

Структура плана работы метод.объединения.

Приоритетные направления (задачи) метод.объединения	Мероприятия	Сен-тябрь	И т.д.
	1. Заседания метод.объединения (тема, цель).
	2. Изучение нормативных и инструктивно-методических писем. Открытые уроки. Взаимопосещение (тема, цель).
	3. Отслеживание выполнения программ. Внутришкольный клнтроль.
	4. Обновление содержания обучения на уровне инновационной деятельности и опытно-экспериментальной работы (внедрение новых учебно-методических комплектов, технологий).
	5. Работа с молодыми педагогами и вновь пришедшими. Наставничество.
	6. Самообразование (изучение методической и научной литературы, новых технологий, творческие отчеты педагогов).
	7. Работа по созданию и совершенствованию кабинетов.
	8. Внеурочная работа (олимпиады, конкурсы, предметные недели и др.).
	9. Участие в педсоветах, заседениях методсовета, педчтениях, клнференциях, семинарах, круглых столах разных уровней и т.д. (тема, выступающие).