Модернизации методической службы

Вид материала

Документы

Содержание Внедрение ИКТ в образовательный процесс нашей школы Использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании географии Что необходимо для создания КП? Использование технологии проектного обучения на уроках биологии Использование компьтерных технологий при

Подобный материал:

• Модернизации методической службы, 1317.21kb.
• Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
• Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях, 78.7kb.
• Доклад заведующей городским методическим кабинетом Н. А. Ларионовой, 104.11kb.
• Методическое пространство – условие развития, 333.87kb.
• Анализ деятельности методической службы комитета образования гмр 2010 2011 учебный, 934.26kb.
• Рекомендации по организации деятельности муниципальной методической службы в условиях, 300.92kb.
• А. Д. Сокольская приоритетные направления работы системы, 1444.93kb.
• Научно-методическая служба лицея Основная миссия методической службы в лицее, 38.63kb.
• Система мониторинга Программы развития муниципальной методической службы. Основные, 481.55kb.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс нашей школы

Имеющиеся в нашей школе 2 компьютерных класса используются в учебном процессе школы для проведения не только уроков информатики, но и занятий по другим предметам. В школе функционирует второй кабинет информатики, который целенаправленно предназначен для проведения уроков по любым дисциплинам с использованием ИКТ.

В школе есть высокоскоростной канал выхода в Интернет, пост электронной почты. В школе и районе отработана система для пересылки корреспонденции (приказов, распоряжений и других файлов) между ОУ и методическим центром, ОУ и Управлением образования района.

В нашей школе используют возможности компьютерных классов только ≈40% педагогов. Поэтому, имея материально-техническую базу в школе, знания и опыт отдельных педагогов в области ИКТ проводится подготовка педагогов школы к использованию ИКТ в учебном процессе, внеклассной деятельности, а также в собственной методической деятельности.

На базе кабинета информатики работают курсы для учителей — предметников, проводятся индивидуальных консультации, которые содействуют подготовке и переподготовке учителей различных дисциплин школы по вопросам внедрения ИКТ, средств медиаобразования, приемов работы в глобальных информационных сетях.

Педагоги школы, прошедшие обучение « Применение информационных технологий в работе учителя — предметника» на базе межшкольного методического центра г. Раменское, инициируют педагогов на изучение компьютера, его возможностей, программного обеспечение посредством собственного опыта: дают открытые уроки с использованием ИКТ, демонстрируют возможности изучения отдельных предметов с помощью электронных учебных изданий, знакомят с методическими разработками. Таким образом, активно применяют компьютерные инструменты в классических формах обучения, что существенно облегчает работу при проведении урока, способствует педагогическому своеобразию конкретного учителя, при этом не перечеркивая традиционность учебного процесса.

Учителя-предметники используют на своих уроках ИКТ для повышения эффективности своей работы. На этом этапе предполагается кооперация учителя информатики с другими учителями — предметниками. Здесь учителю информатики приходится выйти за пределы своего предмета. Теперь он заботится не только о результатах работы по своему предмету, занятия по информатике начинают тесно связываться с занятиями по другим предметам. Используя богатые интеграционные возможности своего предмета, учитель информатики образует интеграционные пары с преподавателями других предметов, обеспечивая эффективный процесс использования ИКТ при изучении других дисциплин. Международный опыт показывает, что сами по себе новые информационные технологии не главное для учителя. Важна не техника, а умение её эффективно использовать для решения актуальных педагогических задач. Также межпредметные связи помогают реализовать личностно — ориентированный подход в обучении и воспитании. Учитель имеет возможность опереться на определенный круг интересов и увлечений учащихся. При этом учитываются основные принципы современного образовательного процесса (принцип вариативности обучения, принцип интеграции, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип развивающего обучения, принцип самостоятельности и творческой активности учащихся).

ИКТ — технологии используются для поддержки изучения предметных дисциплин, а не только информатики:

• начинает применяться проектный метод обучения,
  
• учителя начинают работать совместно с другими учителями,
  
• для самостоятельных методических разработок используются стандартные офисные приложения (например, Microsoft Office),
  
• появляются новые формы контроля знаний и умений учащихся.
  

Создание творческих групп Учитель — предметник — Ученики — Учитель информатики ежегодно дает положительные результаты. Ученики 7-х классов представили на заключительном уроке по информатике 10 мультимедийных презентаций на свободную тему; ученики 10 класса подготовили к районному конкурсу мультимедийных проектов «Открытая школа» мультимедийные презентации — «Все об Интернете», «Крылатые фразы Древней Греции»; «По следам древних цивилизаций», мультимедийный учебник «Моделирование. Основы логики». Ученики 11 классов подготовили мультимедийных проекты для сдачи экзамена по биологии. В рамках ресурсного центра на базе нашей школы «Профилактика злоупотребления ПАВ в ОУ» ИКТ — технологии используются при проведении семинаров, родительских собраний, классных часов, в работе волонтерского отряда «Вместе».

Простое и красочное средство для облегчения труда учителя — это создание презентаций. В презентации вы можете вставить текст, иллюстрации, фотографии, звук и видеоизображение. Созданию презентаций научиться очень просто. Как можно использовать презентации на уроках? Вы можете создать что-то типа опорного конспекта в электронном виде. Использовать его либо при подаче нового материала, акцентируя внимание на особо важных моментах, иллюстрируя его, либо давать возможность ребятам, которые плохо воспринимают материал урока с первой подачи еще раз просмотреть презентацию, пока остальные, более сильные ученики выполняют какое-либо задание. Или после уроков повторить материал урока. В общем, каждый учитель сам может придумать, как использовать уже готовый материал для достижения поставленной цели.

Учителя нашей школы используют мультимедийные презентация для объяснения нового материала (лекция), для обобщающих уроков, во внеклассной работе. Предлагаю лишь некоторые темы подготовленных презентаций: «В гостях у сказки»; «Главные члены предложения»; «Посвящение в юные географы»; «Функции листа», «Компьютер в жизни школьника», «Моя классная — самая классная» и др.

Педагоги и ученики нашей школы принимали активное участие в проводимых в районе творческих конкурсах мультимедийных проектов, где занимают призовые места.

Все подготовленные уроки с использованием мультимедийных презентаций, творческие мультимедийные проекты учащихся были показаны на семинарах «Использование новых информационных технологий в учебном процессе».

Данные мероприятия инициируют педагогов на самостоятельное практическое освоение ИКТ, распространение в профессиональной деятельности.

На сегодняшний день у нас в школе начинает складываться определенная система внедрения ИКТ в учебную и внеурочную деятельность школы. Формируется ряд направлений деятельности школы с использованием ИКТ: ИКТ во внеурочной деятельности, научно-исследовательская деятельность, использование ИКТ на уроках, интегрированные уроки.

Итак, если подвести итог всему сказанному, учитель — предметник может успешно использовать ИКТ на своих уроках. Изучение основ ИКТ является важными компонентами информационной культуры современного педагога, а это в свою очередь является неотъемлемой частью непрерывности самообразования, необходимость которого бесспорна.


Камскова Е.Д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ

Компьютер в школе выступает в качестве средства обучения, инструмента поддержки различных уроков, в том числе и уроков географии. Компьютерные технологии используются при проведении различных типов уроков: комбинированном, изучении нового материала, закреплении знаний, на уроках контроля и оценки знаний. Полная ломка традиционной методики преподавания не нужна, более того, это сделало бы проблематичной компьютеризацию обучения в ближайшем будущем. Компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности.

Работа по использованию компьютерных программ ведётся и в нашей школе. Первоначально это были самые простейшие текстовые тестирующие программы по различным темам для курсов 6-10 классов. Эти программы рассчитаны для уроков повторения, а также контроля и оценки знаний. В основном использовалась такая форма организации тестов, которую можно назвать «выбери из предложенных вариантов»

Постепенно база пополняется. На уроках географии источниками информации являются учебники, справочники, карты, научно-популярная литература и периодические издания. Сегодня к этому набору прибавился информационно-коммуникативный ресурс, который включает электронные учебники «Уроки географии Кирилла и Мефодия» (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) и «География» (Образовательная коллекция), где дан учебный материал, тесты, практика, справочник, доступ к Интернету; электронные энциклопедии; репетиторы по географии; подготовка к ЕГЭ; затем это могут быть творческие работы учащихся, перенесённые на электронный носитель; ну, и, конечно же, в будущем ресурс Интернет – сети.

Одна из основных задач школы – научить работать с информацией: найти, осмыслить, использовать. Непосредственное использование информационного ресурса Интернет-сети на уроке вряд ли необходимо, да и возможно, особенно в классах среднего звена, так как урок чётко ограничен временными рамками, а поиск порою занимает достаточно много времени. Не все дети имеют хорошие навыки в работе с большим объёмом информации за короткий промежуток времени. Также одновременная работа всех учащихся затрудняет контроль со стороны учителя за поиском нужного материала. Но знакомить с возможностями Интернет-сети просто необходимо. Это может проходить во внеурочное время или на кружке. Одной из главных задач учителя географии является организация ведения урока так, чтобы учащиеся получили яркий, запоминающийся образ той или иной территории, или объекта. С поступлением в школы медиапроекторов у учителей расширяется круг возможностей. Создать такой образ можно путём дополнения текста визуальной информацией в форме географических карт, иллюстраций (фотографий, картинок), таблиц, в том числе и по статистике, графиков и диаграмм. Всё это подходит лучше устаревших плакатов и таблиц или рисунков мелом на доске.

Но встаёт вопрос: а где взять эту визуальную информацию к урокам?

И здесь на помощь учителю приходит такое современное мультимедийное средство обучения, как компьютерная презентация, которое помогает делать школьную географию интересным и увлекательным предметом.

Что необходимо для создания КП?

Во-первых, умение самого учителя работать с ПК, знание программ Microsoft Power Point и Photoshop.

Во-вторых, техника: ПК с процессором Pentium III и выше и операционной системой Windows 2000 или ХР, медиапроектор и сканер, желательно выход в Интернет. Выход в Интернет необходим, так как фотографии, карты и картинки удобно брать из сети-Интернет. Кроме того, материал можно взять с дисков, из научно – популярной литературы и периодических изданий. Хорошо, если вся эта мультимедийная система есть в кабинете географии или у учителя дома. Если нет, то выход из положения тоже можно найти.

Можно организовать работу учащихся в форме творческого проекта. Технология проектной деятельности требует от учителя особой подготовки школьников, которая выражается в постановке задачи - что нужно сделать, в способах решения данной задачи и в требованиях к оформлению результата. Целесообразно давать задание небольшой группе, в которой объединены усилия нескольких учащихся, каждый из которых выполняет строго определённую часть работы. Например, один учащийся ищет информацию и иллюстрации на определённую тему, другой её сканирует, третий – непосредственно создаёт саму презентацию. Если ребёнок желает выполнить и защитить презентацию самостоятельно, наша задача помочь ему в этом, но предварительно познакомиться с работой. Учащиеся знакомятся с этими программами в 7 классе на уроках информатики, и здесь мы видим межпредметную связь. Показ самой презентации, если это в первый раз, целесообразно проводить на уроке обобщения после изучения темы. Кроме того, наиболее интересные презентации можно использовать как образцы для выполнения следующих работ.


Каратеева-Козловская Л.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

В своей педагогической деятельности особое внимание я уделяю личностно-ориентированным технологиям обучения позволяющим решить предъявленные к выпускникам требования. Технологии проектного обучения дают возможность вести обучение через целесообразную деятельность ученика с учетом его личных интересов и целей.

Данная педагогическая технология относится к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Проектная деятельность позволяет школьнику изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, пользуясь информацией как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет.

Проект позволяет ученику:

• проявлять инициативу;
  
• ориентироваться на достижение успеха;
  
• проявить ИКТ-компетентность;
  
• сотрудничество с другими учениками и учителями;
  
• развивать уверенность в себе, умение адекватно оценивать себя и других и оказывать влияние на других;
  
• получить в результате то, что может принести пользу;
  
• приобрести опыт;
  
• внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить на практике;
  
• это опыт деятельности, который соединил в себе знания и умения, компетенции и ценности.
  

В преподавании биологии проектную деятельность использую в зависимости от целей и задач обучения. Проекты могут быть разных видов: экскурсионный проект (например, экскурсия в подводный «сад», в мезозойскую эру и т.д.), конструктивный, т.е. создание конкретного полезного продукта, информационный, исследовательский, творческий, межпредметный или монопроект, индивидуальный, внутриклассный и внутришкольный. Проекты отличаются по продолжительности выполнения.

При внедрении проектной деятельности в учебный процесс важна определенная последовательность, поэтому знакомлю учащихся, как поэтапно выполняется работа по проекту. Классная доска должна быть оформлена таким образом, чтобы ребята четко уяснили наличие каждого этапа. Такой урок можно провести практически по любой теме в биологии.

Первый этап – выбор тематики проекта. В одних случаях тема может формулироваться рамками программы, в других, выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации по предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов, относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не только биологии, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

Вторым этапом является сбор информации. Это можно осуществить на уроках знакомства с проектной деятельностью, используя материал обычного учебника, при этом идет отбор материала для проекта, текст анализируется, возникают противоречия, дополнительные вопросы и у многих учеников возникает желание искать ответы на них в других источниках. Цель достигнута – ребята отправились на поиски, но с другой стороны слабые ученики чувствуют себя уверенно с уже добытым на уроке багажом знаний.

Изготовление продукта-результата опять же может носить посильный избирательный характер. Кто-то даже успеет все оформить на уроке и получит положительную оценку, но обязательно будут дети, продолжившие самостоятельно работу дома.

Выбор вида презентации проекта зависит не только от индивидуальных особенностей ребенка, но и его материальных возможностей. Наиболее часто используемые презентации проектов в биологии это: научный доклад, экскурсия (можно виртуальная), научная конференция, мультимедийная презентация, информационный плакат, памятка и другие. Нет необходимости выбирать только один способ, их можно комбинировать.

На своих уроках в последнее время я использую ознакомительно-ориентировочные информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте живой природы или процессе и явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Представление и защита продукта проектной деятельности происходит в форме мультимедийной презентации, которую в дальнейшем можно использовать в качестве наглядного демонстрационного материала для уроков биологии. Этот факт является социально значимой мотивацией у школьников, появляется элемент соревнования: чья презентация будет в копилке наглядных материалов? Данная форма представления результатов имеет целый ряд преимуществ.

Мультимедиа-презентация означает использование в информационных целях широкого спектра средств передачи информации – текста, изображения, звука, видео, анимации.

Важной характеристикой мультимедиа-презентации является интерактивность, т.е. меню с возможностью выбора раздела, языка, звукового сопровождения и т.п.

Презентации могут включать в себя анимированные ролики, фото и видеоматериалы, дикторский голос «за кадром», музыкальное сопровождение, а так же самые обширные справочные материалы с текстами, графиками и схемами.

На сегодняшний день мультимедиа-презентации – современный и эффективный инструмент, который используется в самых разных сферах бизнеса.

Принципы изложения материала в мультимедийной презентации соответствуют общим принципам представления информации. Стандартная структура мультимедийных презентаций выглядит следующим образом и состоит из трех частей.

Первая часть – заставка, титульный лист. Задача заставки – привлечь внимание и создать эмоциональный настрой у зрителя. Своего рода аналог представления докладчиком собственной персоны.

Вторая часть – собственно мультимедийная презентация с индивидуальной системой навигации по разделам и системой управления звуком презентации. Многие презентации позволяют вести просмотр - как в автоматическом режиме, когда анимационные ролики идут в заданной последовательности, так и в интерактивном, используя систему навигации.

Третья часть – дополнительные разделы, приложения. Сюда относятся так называемые исчерпывающие источники информации: сводки с подробными спецификациями, дополнительные видео и фото репортажи, словари терминов и т.п.

Задача мультимедийной презентации – сделать сухую информацию интересной, доступной и приятной для восприятия, выделить важные моменты. Естественно, мультимедийная презентация должна соответствовать стилистике, графическим решениям и общей логике изложения информации.

Еще одно важное условие я требую от авторов презентаций. Это наличие обратной связи с аудиторией, которая возможна через систему вопросов и заданий о полученной информации. Так достигается концентрация внимания на ключевых понятиях и происходит первичное закрепление материала.


Колядкина И.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В ШКОЛЕ

Современные технологии обучения в настоящее время практически неотделимы от информационных технологий. Отделить одно от другого невозможно, поскольку только широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и только новые технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях.

Применение новых информационных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться использовать компьютерные технологии в образовательных целях для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни.

Сегодня программа информатизации образовательного процесса набирает обороты. Благодаря этому персональный компьютер превратился в мощное средство образования. Однако это вовсе не означает, что компьютер, берущий на себя часть функций учителя, способен вытеснить педагога из процесса обучения. Наоборот, умелое сотрудничество человека и персонального компьютера в образовании позволит сделать процесс обучения более эффективным.

При использовании компьютера в обучении химии необходимо учитывать степень сформированности у учащихся навыка персональной работы с компьютером. Именно поэтому в процессе изучения химии в курсе 8-9 классов основной акцент делается на использование компьютера для фронтальной работы с классом (например, для демонстраций в ходе объяснения нового материала) или групповой работы (самостоятельное изучение нового материала или закрепление уже изученного). При изучении в старшей школе (10-11 классы) уже возможно использование компьютера для организации индивидуальной работы учащихся (закрепление знаний с помощью проведения виртуальных лабораторных работ, осуществление контроля результатов обучения по теме в виде прохождения тестов или решения задач, составления презентаций).

Мною на уроках используются следующие электронные пособия:

• Образовательная коллекция. Учебное электронное издание «Органическая химия» (10-11 класс)
  
• Образовательная коллекция. Химия. Базовый курс. 8-9 класс
  
• Образовательная коллекция. Учебное электронное издание «Общая и неорганическая химия» (10-11 класс)
  
• Учебное электронное издание «Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория»
  
• Мультимедийное учебное пособие «Химия – 8». Электронная библиотека «Просвещение»
  
• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии 8-9 класс
  

Остановлюсь на применении мною на уроках электронного издания «Химия (8-11 класс) Виртуальная лаборатория». Электронное издание можно использовать на 70% уроков химии. ЭИ использовался на всех этапах урока и в качестве средства повышения мотивации изучения предмета:

1. На занятиях в качестве дополнительного иллюстративного материала. При этом использовались графические изображения, анимации, видео и звуковые фрагменты из коллекции учебных материалов, и интерактивные лабораторные работы для демонстрации опытов.
   
2. Для самостоятельной творческой работы учащихся
   
3. На виртуальных практических занятиях (в случае невозможности проведения реальной практической или лабораторной работы)
   
4. Конструктор молекул предоставляет возможность учащимся провести исследовательские работы по моделированию молекул органических и неорганических веществ, ионов.
   

Учащиеся с большим удовольствием работают с программой. Использование «Химии (8-11 класс). Виртуальная лаборатория» в процессе преподавания помогает визуализировать учебный материал, особенно, при формировании основных понятий и процессов, необходимых для понимания микромира. Это повышает интерес у учащихся к предмету и как следствие этого повышение уровня качества знаний у школьников.

Для развития творческих способностей учащихся, практической направленности преподавания предмета химии я предлагаю ученикам выполнение домашних исследовательских работ в программе Microsoft Power Point с последующей защитой на уроках и использование презентаций во внеурочной деятельности. В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение учебного материала, развитие исследовательских и самооценочных умений и навыков, формирование умений, непосредственно сопряженных с опытом их применения в практической деятельности. В дальнейшем лучшие презентационные работы учащихся я использую на уроках.

Темы исследовательских работ учащихся 10 классов:

1. Природные источники углеводородов и их переработка. (Сюжетно-ролевая игра «Производственное совещание на нефтеперерабатывающем заводе»)
   
2. Влияние алкоголя на организм человека (Классный час «Алкоголь и его последствия»)
   
3. Роль углеводов, белков и жиров в организме (Демонстрация на уроке)
   
4. Карбоновые кислоты в природе
   
5. Сложные эфиры в природе
   
6. Мыльная опера (мыла и синтетические моющие средства)
   
7. Витамины: за и против
   
8. «Работа» биологических катализаторов – ферментов
   
9. Гормоны – регуляторы деятельности организма
   
10. Лекарства. Какие они?
    
11. Вездесущие полимеры.
    

Лобачев С.Н.