Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| 5.2. Темы рефератов 5.3. Итоговый контроль знаний студентов Объект исследования Объект исследования |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.
- Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 2456.13kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
5.2. Темы рефератов
- Научное общество учащихся (НОУ): функции, структура, организация.
- Организация студенческого научного общества.
- Организация студенческого научного общества в БГПУ.
- Актуальные проблемы исследования в области образования.
- История развития педагогической диагностики.
- Герменевтические методы в педагогике.
- Структура исследовательских умений студентов (учащихся, педагогов).
- Анкетирование. Техника составления анкет.
- Особенности и виды педагогических тестов.
- Метод контент-анализа. (Пример проведения и обработки результатов).
- Метод компетентных судей (на конкретном примере проведения).
- Педагогическое моделирование: виды, формы.
- Организация наблюдения как метода педагогического исследования.
- Описание передового педагогического опыта (педагога, школы на выбор студентов).
- Организация экспериментальной работы в образовательном учреждении.
- Организация экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения.
- Исследовательские методы психолого-педагогического консилиума и обобщение независимых характеристик.
- Профессиональные требования к личности педагога-исследователя.
- Математическое моделирование.
- Роль педагогической интуиции, педагогической импровизации и артистизма в практической работе и в исследовании.
- Исходный и потребный факт в исследовании. Теоретическая платформа и фактологическая база исследования.
- Использование педагогического прогнозирования в исследовании.
5.3. Итоговый контроль знаний студентов
Вопросы к зачёту по спецкурсу«Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- Причины повышения роли научно-педагогического исследования в современном обществе.
- Характеристика научного исследования как особой формы познания.
- Формы научного-педагогического исследования студентов в вузе.
- Сущность исследования в области педагогики. Функции научно-педагогических исследований.
- Типы научных исследований в педагогике. Современные подходы к их классификации.
- Этапы проведения научного исследования в педагогике.
- Проблема как сущность исследования. Роль противоречия в исследовании.
- Основные требования к составлению темы педагогического исследования. Этапы работы над темой исследования.
- Алгоритмы построения тем научного исследования в педагогике. Рекомендации по выбору темы научного исследования.
- Объект и предмет педагогического исследования. Особенности определения.
- Значение работы с понятийно-терминологическим аппаратом для проведения исследования.
- Цель педагогического исследования, её структура, особенности формулировки.
- Задачи педагогического исследования. Алгоритмы построения.
- Основная идея и замысел исследования.
- Общее представление о гипотезе научного исследования. Структура психолого-педагогической гипотезы.
- Стадии конструирования психолого-педагогической гипотезы. Требования к гипотезе. Рекомендации для описания гипотезы исследования
- Характеристика источников исследования. Приемы работы с литературой.
- Общая характеристика структуры научно-исследовательской работы студентов в вузе.
- Требования к оформлению курсовой и дипломной работы.
- Этика взаимодействия с научным руководителем.
- Особенности проведения опытно-экспериментального исследования в педагогике. Характеристика моделей эксперимента.
- Особенности проведения сравнительно-педагогического исследования. Актуальность и направленность сравнительно-педагогических исследований.
- Особенности проведения историко-педагогические исследования. Классификация направлений историко-педагогических исследований.
- Характеристика методов сравнительно-педагогических и историко-педагогических исследований.
- Особенности проведения исследования по изучению передового педагогического опыта.
- Наблюдение как основной метод в педагогическом исследовании. Виды наблюдения.
- Опрос как метод исследования. Анкетирование, интервьюирование и тестирование.
- Виды источников исследовательского поиска. Рекомендации по изучению и анализу научной литературы.
- Метод экспертной оценки. Организация экспертизы.
- Исследовательские методы психолого-педагогического консилиума и обобщение независимых характеристик.
- Методы теоретического исследования в педагогике и психологии. Моделирование. Идеализация.
- Статистические методы обработки результатов исследования.
- Апробация результатов исследования.
- Требования к изложению результатов исследования.
Примерное практическое задание к зачёту:
1. Определите в чем заключаются ошибки в данной формулировке объекта и предмета исследования?
1) Объект исследования: процесс совершенствования познавательной деятельности старшеклассников. Предмет исследования: применение заданий развивающего характера в ходе познавательной деятельности старшеклассников.
2) Объект исследования: учебник по химии (биологии) для 10-го класса средней общеобразовательной школы. Предмет исследования: способы организации и управления познавательной деятельностью учащихся 10-го класса средствами такого учебника.
2. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов педвуза»:
1) Определить и проверить в процессе опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.
2) Изучить состояние методологической культуры студентов.
3) Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.
4) Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.
Правильная логическая последовательность: _____________________
3. Выберите одну из представленных ниже тем педагогического исследования, и создайте для нее методологический аппарат.
1) Влияние межличностных отношений на качество знаний учащихся.
2) Влияние использования игровой деятельности на уроках на основные психофизиологические показатели учащихся.
3) Влияние внеклассной работы по химии (биологии) на уровень сплоченности коллектива класса.
4) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(Ваш вариант – по согласованию с преподавателем)
Схема методологического аппарата педагогического исследования:
Тема _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Объект _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Предмет _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Цель _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Задачи _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Гипотеза _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________
Методы _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
исследования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________________________________________