Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Министерство образования и науки российской федерации Министерство образования и науки российской федерации Краткое обоснование проблемы и темы исследования не более чем на 2/3 страницы (1мин.) Практическая значимость 1 балл – очень низкий уровень оцениваемого качества, или оно у вас ещё не проявлено. 2 балла Суммарное число баллов Изучение профессиональной готовности педагогов к экспериментальной работе Могу применить на практике, действуя по образцу.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.
• Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 2456.13kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Образец оформления титульного листа дипломной работы

(рекомендуемое)


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Наименование факультета

Наименование кафедры


Допустить к защите

Зав. кафедрой

_____________И.О. Фамилия

«______»_________200___


дипломная работа (проект)


на тему: Название работы


Исполнитель

студент группы________ дата подпись И.О. Фамилия


Руководитель

(звание, должность) дата подпись И.О. Фамилия


Консультанты:

Рецензент дата подпись И.О. Фамилия

(звание, должность)


Нормоконтроль дата подпись И.О. Фамилия

(звание, должность)


Защита состоялась «__»___________200__г. Оценка «______________»


Председатель ГАК дата подпись И.О. Фамилия

(звание, должность)


Благовещенск 200____

Приложение 2.

Образец оформления титульного листа курсовой работы

(рекомендуемое)


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Наименование факультета

Наименование кафедры


Курсовая работа


на тему:

по дисциплине (название дисциплины)


Исполнитель

студент группы________ дата подпись И.О. Фамилия


Руководитель дата подпись И.О. Фамилия

(звание, должность)


Нормоконтроль дата подпись И.О. Фамилия

(звание, должность)


Благовещенск 200____


Приложение 3.

Пример оформления оглавления дипломной работы

(рекомендуемое)


Оглавление

Введение	3
Экономическое содержание основных производственных фондов и система показателей их использования
1.1 Основные производственные фонды как экономическая категория	6
1.2 Система показателей использования основных производственных фондов	16
2 Анализ уровня использования основных производственных фондов
2.1 Динамика обобщающих показателей использования основных производственных фондов	28
2.2 Корреляционный анализ использования основных производственных фондов	39
Основные направления улучшения использования основных производственных фондов
3.1 Повышение технического уровня производства – основа улучшения использования основных фондов	47
3.2 Совершенствование организации производства и труда на предприятии	54
Заключение	60
Список литературы	65
Приложение А	68

Приложение 4.

Пример оформления содержания курсовой работы

(рекомендуемое)


Содержание

Введение	3
1 Основные производственные фонды как экономическая категория	6
2 Система показателей использования основных производственных фондов	10
3 Анализ уровня использования основных производственных фондов	15
4 Основные направления улучшения использования основных производственных фондов	20
5 Совершенствование организации производства и труда на предприятии	25
Заключение	30
Список литературы	32
Приложение А	34

Приложение 5.


Примерный порядок выступления на защите исследовательской работы


Уважаемый председатель! Уважаемые члены… (чего)! Коллеги!

Вашему вниманию представляются результаты исследования по теме: «…».

Актуальность выбранной темы объясняется…

Краткое обоснование проблемы и темы исследования не более чем на 2/3 страницы (1мин.)

Целью нашего исследования было…

Логика работы построена таким образом, что первая глава посвящена…, вторая — …, в третьей исследуются…

Для достижения цели исследования необходимо было решить комплекс задач. Первая из них: … Мы исходили из предположения, что… Анализ (каких работ, каких авторов) привел нас к пониманию…

…дается (1) формулировка задачи, (2) гипотетическое предположение по ней, (3) описание теоретического анализа и (4) содержательные выводы исследования по первой задаче, которые выносятся на защиту.

Разработанная теоретическая модель становления… (чего) стала основанием для решения второй задачи, когда мы исследовали…

…аналогично первой задаче, но с акцентом на экспериментальный характер исследования (диагностический эксперимент).

Полученные результаты позволили перейти к третьей задаче исследования…

…аналогично первой и второй задачам, но с акцентом на этапы формирующего эксперимента.

Особое внимание в своём исследовании мы уделили проблеме оценки эффективности предлагаемой системы условий. При этом нашей задачей был не только анализ результатов, но также протекание и коррекция самого педагогического процесса.

Описываются методики оценки эффективности процесса и результатов, способы сбора эмпирических данных, их систематизации, анализа, демонстрируются таблицы, диаграммы, графики.

Экспериментальная работа, проводимая в… (экспериментальная база), показала, во-первых, воспроизводимость описанного нами опыта, во-вторых, что наилучшие результаты достигаются там, где удается в наибольшей мере реализовать рекомендации, вытекающие из общей гипотезы исследования.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволяет утверждать, что гипотеза истинна или, во всяком случае, она не противоречит полученным в исследовании фактам

Сказанное выше дает возможность предположить, что работа обладает научной новизной, которая состоит в выявлении …

Теоретическая значимость исследования обусловлена его вкладом в разработку научных представлений о …

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования ее результатов для …

У меня все. Благодарю за внимание!


Приложение 6.

Самооценка методологической культуры учителя.

Особенностью предлагаемого теста является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств, отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры учителя.

При ответах на вопросы теста вы должны по десятибалльной шкале оценить степень выраженности соответствующих знаний, умений и личностных качеств.

1 балл – очень низкий уровень оцениваемого качества, или оно у вас ещё не проявлено.

2 балла – низкий.

3 балла – ниже среднего.

4 балла – чуть ниже среднего.

5 баллов – средний уровень.

6 баллов – чуть выше среднего.

7 баллов – выше среднего.

8 баллов – высокий.

9 баллов – очень высокий.

10 баллов – наивысший.

Однако следует помнить, что все оценки относительны. При выставлении оценки мысленно представьте себе высший (10-й) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1-й) уровень, а затем найдите себе место на десятибалльной шкале. Обведите выбранный балл самооценки кружком.

1. В какой степени вы испытываете потребности в области обучения или воспитания что-то исследовать, реформировать?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

2. Если у вас возникла блестящая педагогическая идея, то в какой степени вы способны, предварительно теоретически её обосновав, экспериментально проверить?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

3. В какой степени вы способны чётко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, научную гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

4. В какой степени вы владеете такими методами педагогического исследования, как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование? (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

5. Как высоко вы оцениваете свои умения разработать самостоятельно анкету, тест?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

6. В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента вы способны использовать методы математической обработки, компьютерную технику?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

7. Участвовали ли вы ранее в организации какого-либо педагогического эксперимента и какова была ваша активность, ответственность, степень участия?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

8. Способны ли вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное, в какой степени вы способны их применять?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

9. Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре, на научной конференции?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

10. Как высоко вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической проблеме?

(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

По результатам ответов на вышепоставленные вопросы вы можете определить общий уровень вашей методологической культуры.

Суммарное число баллов	Уровень методологической культуры
10 - 18	1 – очень низкий
19 - 27	2 - низкий
28 - 36	3 – ниже среднего
37 - 45	4 – чуть ниже среднего
46 - 54	5 - средний
55 - 63	6 – чуть выше среднего
64 - 72	7 – выше среднего
73 - 81	8 - высокий
82 - 90	9 – очень высокий
91 - 100	10 - наивысший

Приложение 7.

ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Цель: определить уровень теоретических знаний и профессиональных умений педагогов образовательных учреждений, необходимых для проведения экспериментальной работы.

При проведении исследования рекомендуется использовать наблюдение за педагогической деятельностью учителей. В результате заполняется анкета, на вопросы которой отвечают педагоги, оценивая свои знаний и умения, и руководители образовательного учреждения, давая оценку знаниям и умениям педагогов (метод «компетентных судей», рейтинга). Против каждого вопроса нужно поставить «+» в одной из колонок.

№ п/п		Прошу помощи	Знаю теорию вопроса	Могу применить на практике, действуя по образцу.	Могу применить на практике, действуя творчески.	Могу обобщить свой опыт	Могу поделиться своим опытом с коллегами
1.	Знание своего предмета.
2.	Знание дидактики.
3.	Знание методики преподавания своего предмета.
4.	Знание детской возрастной психологии.
5.	Цели и задачи проводимого в школе (учебном заведении) эксперименте.
6.	Теоретические положения, лежащие в основе эксперимента.
7.	Достижения науки в области проводимой экспериментальной работы.
8.	Достижения передовой практики в области проводимой экспериментальной работы.
9.	Программа осуществления эксперимента в школе, свои функциональные обязанности в эксперименте.
10.	Предполагаемые результаты эксперимента.
11.	Изучение и оценка уровня подготовленности учащихся к проведению эксперимента.
12.	Изучение и оценка эффективности проводимой экспериментальной работы
13.	Знание и умение использовать методы исследования:
13.1	изучение психолого-педагогической литературы и школьной документации;
13.2	наблюдение;
13.3	социологические методы;
13.4	метод рейтинга;
13.5	метод к/р и устных опросов;
13.6	метод хронометрирования.

Приложение 8.

Оценка уровня подготовленности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию в вузе


Уважаемый респондент!

Оцените свою подготовленность к научно-педагогическому исследованию, приобретенную в вузе. Для этого заполните следующую ниже карту-схему. Оценивание должно носить уровневый характер.

I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять этот вид деятельности», «не подготовлен(а)» и др.

II (низкий) уровень: «усвоил(а) недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.

III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «уровень подготовленности достаточный», «думаю, что справлюсь» и т.п.

IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и т.п.

Инструкция по заполнению анкеты: внимательно прочитайте текст анкеты (карты-схемы), оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III) или высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».

Показатели подготовленность к научно-педагогическому исследованию в вузе	Уровни
	I (нулевой)	II (низкий)	III (достаточный)	IV (высокий)
1. Осуществление поиска, накопления и обработки научной информации, владение основами библиотековедения, информатики. 2. Знание сущности педагогического исследования, его основных характеристик, классификаций. 3. Владение методологическим аппаратом исследования: понимание логических связей между: – проблемой и темой исследования; – проблемой и объектом; – темой и предметом; – объектом и предметом; – проблемой и целями; – проблемой, темой и гипотезой; – целями и гипотезой; – целями, гипотезой и задачами; – задачами и этапами исследования; – этапами и методами исследования. 4. Умение охарактеризовать состояние проблемы (объекта, предмета) исследования, сложившееся в теории и практике (на основе анализа литературы и педагогического опыта), выявить сложившиеся противоречия. 5. Умение обосновать актуальность исследования. 6. Умение работать с терминологией. 7. Владение теоретическими методами педагогического исследования (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, моделирование и др.) 8. Владение эмпирическими методами педагогического исследования: 8.1. Наблюдение (и квалифицированное протоколирование). 8.2. Изучение документов и результатов педагогической деятельности. 8.3. Изучение и обобщение педагогического опыта. 8.4. Метод экспертных оценок (компетентных судей). 8.5. Педагогический консилиум. 8.6. Лонгитюдный метод. 8.7. Метод самохарактеристики. 8.8. Педагогический эксперимент. 8.9. Беседа. 8.10. Интервью. 8.11. Анкетирование. 8.12. Социометрия. 8.13. Контент-анализ. 8.14. Тестирование. 8.15. Методы психодиагностики. 9. Умение выполнять количественный анализ результатов эмпирического исследования математическими и статистическими методами. 10. Умение выполнить качественный (теоретический) анализ результатов эмпирического исследования. 11. Умение соотнести выводы и обобщения по результатам исследования с его замыслом: целями, гипотезой, задачами. 12. Умение выделить область дальнейших исследований проблемы. 13. Знание государственных стандартов по оформлению научной работы: 13.1. Правила библиографического описания источников. 13.2. Правила составления библиографии. 13.3. Правила оформления экстралингвистического материала (таблицы; рисунки: графики, диаграммы, схемы и т.п.). 13.4. Особенности научного стиля речи. 13.5. Рубрикация научного текста. 14. Умение подготовить краткое сообщение о проведенном исследовании (письменное, устное).

Приложение 9.