Geum.ru

Целевая среда школы

Вид материалаДокументы
Философские ориентиры ГОУ СОШ № 399
Внешний педагогический процесс
Внутренний педагогический процесс
3 .Основные принципы и положения, определяющие концепцию
Принцип самоценности каждого возраста
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения
Принцип стандартизации
Принцип гуманитаризации
Результаты учебной деятельности по классам в 2010-2011 учебном году
Результаты окружного мониторинга
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Философские ориентиры ГОУ СОШ № 399


Исходная точка для философского обоснования модели субъект – субъектного взаимодействия школы в том, что необходимо рассмотреть вопрос о синтезе внешнего и внутреннего педагогического процесса, внести ясность в базовые понятия педагогики.

Итак, образованность понимается как свойство личности, выражающееся в стремлении к самосовершенствованию (самопознанию, самоопределению, самореализации). Она сопровождает человека на протяжении всей его индивидуальной жизни, характеризуется в значительной степени самообразованием, источники которого намного шире и богаче, чем целенаправленное обучение.

Образование – это прохождение вместе с учеником пути развития цивилизаций и культур, пути развития его индивидуальности. Аналитические и исследовательские умения, высокие человеческие чувства (любовь, доброта, понимание, уважение) позволяют формироваться личности. В модели субъект – субъектного взаимодействия школы важен процесс поиска и принятие решения самостоятельно.

Продуктивным будет ввести понятия внешнего и внутреннего педагогического процесса.

Внешний педагогический процесс – это внешнее воздействие на человека с целью «формирования», «воспитания», «обучения» и т.д.; это процесс «вписывания» человека в социум, подготовка его к принятию норм общества. Этот процесс можно назвать социализацией, а его результат – становлением личности. Итак, становление личности человека – это результат внешнего педагогического действия, или социализации.

Внутренний педагогический процесс – все подпроцессы, обозначаемые префиксом «само-» (самоопределение, самореализация, самоактуализация, саморазвитие и т.д.). Совокупность всех этих самопроцессов можно назвать индивидуализацией, а ее результатом – становление человека. Становление индивидуальности есть результат внутреннего педагогического процесса.

Итак, считаем актуальным представить педагогику на основе антиномического мировоззрения, предполагающего единство раздельности и взаимопроникновения взаимоисключающих положений.

Таким образом, роль учителя в разных ситуациях состоит либо в педагогическом воздействии (формировании, трансляции, коррекции), взаимодействии, либо в педагогической поддержке (помощи, содействии). Наличие второй (внутренней) составляющей, очевидно даже по той простой причине, что по мере взросления человек, выходя из-под влияния социальных институтов образования (школа, вуз и т.д.), не прекращает процесса своего образования, но внешняя составляющая при этом уходит в минимум.


3 .Основные принципы и положения, определяющие концепцию:
  • Принцип человечности (гуманизма) – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью.
  • Принцип самоценности каждого возраста предполагает полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста; нацеленность на развитие у ребенка в первую очередь фундаментальных способностей; опору на достижения предыдущего этапа развития, создающего предпосылки для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.
  • Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивающий максимальное проявление самобытности и творческих возможностей каждого ребенка.
  • Принцип демократизации. Каждый учащийся имеет право отстоять свою точку зрения, в то же время признавая права других людей.
  • Принцип стандартизации. Содержание учебного процесса предполагает соблюдение федеральных стандартов и норм к качеству обучения, введение лицейского стандарта повышенного уровня в зависимости от направления.
  • Принцип гуманитаризации. Гуманитаризация содержания образования выступает как возможность личности к самостоятельному порождению знания.
  • Принцип историзма. Содержания образования предполагает создание у учащихся представления о развитии литературного, философского, биологического, географического процессов как о составляющих истории.
  • Принцип социокультурной открытости образования:
  • уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;
  • поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.)

2.7 Результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников.

Результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников

Важнейшим показателем эффективности работы образовательного учреждения является результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников.

Результаты учебной деятельности по классам в 2010-2011 учебном году

Парал

лель
Количест-

во обучаю

щихся

на конец отчетного периода
Успева

ют на конец отчетного периода
Успева

ют только на «5»
Успева

ют на «4» и «5»
Успевают с одной «3»
Н/а по всем

пред

метам
Не успевают

1
53
53
0
0
0
0
0

2
59
59
15
31
3
0
0

3
44
44
6
23
1
0
0

4
43
43
4
23
5
0
0

1-4
199
199
25
77
9
0
0

5
42
42
2
11
8
0
0

6
45
45
1
16
3
0
0

7
35
35
1
15
1
0
0

8
30
30
0
13
2
0
0

9
33
33
0
6
2
0
0

5-9
185
185
4
61
16
0
0

10
24
24
0
8
0
0
0

11
30
30
2
14
0
0
0

10-11
54
54
2
22
0
0
0

1-11
438
438
31
160
25
0
0

%%






8,05
41,56
6,49







Школа добилась неплохих результатов успеваемости учащихся: 100% успевают по всем предметам; только на «5» учатся 8 %; на «4» и «5» 41,5 %. Вместе с этим есть «резерв» 6,5 % учащихся закончили школу с одной «3».

Эти результаты подтвердили результаты окружного мониторинга, результаты ЕГЭ и ГИА.

Результаты окружного мониторинга

предмет
класс
Итоги тестирования (количество учащихся)
Результаты мониторинга

по списку
принимали участие в тестировании
"5"
"4"
"3"
"2"
% усп
% кач

математика
7
35
29
0
7
13
9
69
24

математика
8
30
24
1
6
12
5
79
29

русский язык
7
35
27
1
11
10
5
81
44

русский язык
8
30
26
5
16
4
1
96
81

физика
9
33
24
3
9
10
2
92
50

физика
10
24
19
2
4
9
4
79
32

обществознание
8
30
24
2
10
12
0
100
50

обществознание
9
33
25
1
4
16
4
84
20

история
10
24
18
0
4
8
6
67
22

иностранный язык
10
24
15
0
5
7
3
80
33

химия
8
30
24
4
8
12
0
100
50

химия
10
24
20
5
13
2
0
100
90

биология
7
35
26
1
17
7
1
96
69

биология
8
30
24
0
6
16
2
92
25

информатика и ИКТ
8
30
21
0
6
7
8
62
29

информатика и ИКТ
9
33
27
0
5
15
7
74
19

география
8
30
23
0
1
14
8
65
4


Осуществляются отслеживания итогов учебного года, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.

Сведения об участии выпускников 11 классов в ЕГЭ

Предметы
2009
2010
2011

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)
Доля выпускников положительно справившихся(% от принявших участие)
Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)
Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)
Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ

(%)
Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)

Русский язык
100%
100%
100%
100%
100%
100%

Математика
100%
100%
100%
100%
100%
100%

История
23%
100%
34%
100%
13%
100%

Обществознание
47%
82%
52%
88%
47%
93%

География
10%
100%
3%
100%
3%
100%

Физика
10%
100%
3%
100%
20%
100%

Английский язык
17%
100%
17%
100%
10%
100%

Информатика и ИКТ
3%
100%
7%
100%
10%
100%

Химия
7%
100%
7%
100%
10%
100%

Биология
17%
100%
7%
100%
20%
100%

Литература
3%
100%
10%
100%
0%
0%