Целевая среда школы
| Вид материала | Документы |
- 1 Условия местонахождения школы, 1435.08kb.
- Учебно-тематический план «основные направления экспериментальной деятельности в современной, 64.67kb.
- Муниципальная целевая программа зато железногорск «доступная среда для инвалидов», 390.37kb.
- Областная целевая программа «Доступная среда» на 2011-2013 годы Паспорт оцп, 677.84kb.
- 122. Среда функционирования предприятия: внешняя и внутренняя. Среда предприятия, 15.93kb.
- Республиканская целевая программа "доступная среда на 2011 2015 годы" I. Паспорт Республиканской, 563.24kb.
- Комплексно-целевая программа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, 195.22kb.
- Целевая программа «Столичное образование -5» 2009-2011г г. Концепция информатизации, 314.08kb.
- Собранием педагогического коллектива школы №30, 2283.83kb.
- Целевая воспитательная программа «школа укрепления здоровья» муниципального образовательного, 956.52kb.
Перечень направлений в планировании воспитательной работы класса
| Тематические программы | Общечеловеческая ценность | Вид деятельности | Потенциал личности |
|
|
|
Физический |
С помощью методик, предложенных в методических пособиях под редакцией Е.Н. Степанова, классные руководители исследуют уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т.д.) у учащихся класса, планируют индивидуальную работу с учащимися. Совместно с психологом определяют степень комфортности ученика в классном коллективе (социометрия), степень адаптации в «переходных» классах (5, 8, 9 кл.). и др. Индивидуальная работа классного руководителя с детьми «особой зоны внимания» строится на индивидуальном собеседовании, «включении» в дела класса и школы, системе поручений. К трудностям в методической работе следует отнести поиск новых форм работы с родителями и учащимися, умение моделировать воспитательную систему класса.
- Научно - методическая работа методических объединений определяется соответствующим планированием. Главная ее цель – научно – методическое сопровождение педагогического процесса в рамках общей темы школы.
Методическая работа педагогов дополнительного образования строится на создании образовательных программ, тематическом планировании изо студии, ритмики, хоровому пению. Ими используются методические рекомендации преподавателей образовательных учреждений профильных школ, училищ и высших учебных заведений.
Педагоги дополнительного образования владеют методиками дифференциации и интеграции, анализа учебно – воспитательного процесса, учитывают психологические особенности учащихся при отборе содержания, методов средств и форм обучения и воспитания. Пожалуй, слабым звеном в методической работе педагогов дополнительного образования является недостаточное владение методиками изучения результативности занятий с точки зрения индивидуального эстетического развития ребенка в результате данной деятельности.
- Педагоги – организаторы включены в воспитательную систему школы, поэтому участвуют в методической работе по созданию целевых программ, программ детских организаций, анкетировании, освоении методик КТД и КМД, новых форм деятельности с учащимися.
- Методическая работа психолога состоит в повышении психологической компетентности родителей и учителей, вооружении их знанием возрастных особенностей школьника, в помощи адаптации детей, в реализации методов тренинговой деятельности в классных коллективах, нуждающихся в этом.
Вся методическая работа направляется педсоветом, ОМЦ, организационно – методическим объединением классных руководителей, педагогов дополнительного образования (педагогов – организаторов), социально-психологическая служба (психологи, социальный педагог).
Целью школы является просвещение классных руководителей через теоретическую и практическую деятельность с использованием инновационных технических приемов
Здоровьесберегающая направленность воспитательной системы
Здоровьесберегающая деятельность школы строится в нескольких направлениях:
- Пропагандистская и просвещенческая деятельность.
Она включает изучение основ спортивной педагогики, способствующей формированию осознанного интереса школьников и регулярным занятиям физической культуры, олимпийские уроки, олимпийские викторины, театрализованные олимпийские праздники (школьные олимпийские игры в 1-11 кл.), конкурсы рисунков, рефераты по здоровому образу жизни, использование олимпийской атрибутики при проведении спортивно – массовых праздниках.
- Выполнение нормативного объема и режима физкультурно – двигательной активности. Идет систематический контроль за уровнем физической подготовленности учащихся всех медицинских групп, введение физкультурно – оздоровительных мероприятий (подвижные перемены, Дни здоровья, Дни бегуна, волейболиста, баскетболиста и др.). Привлекается большое число учащихся к занятиям в спортивных секциях (как в школе, так и вне ее), группах ЛФК, ОФП. Разрабатывается система домашних заданий для учащихся каждой медицинской группы.
Преподаватели физкультуры ведут большую разъяснительную и пропагандистскую работу в этом направлении с родителями, выступая на собраниях, с членами родительского комитета. Вырабатываются совместные действия по обеспечению лыжной базы необходимым инвентарем. Родители привлекаются к участию в «Веселых стартах» и спортивных праздниках, особую популярность получил в школе «Муравейник». На базе школы ведется ряд секций по баскетболу, волейболу, настольному теннису и футболу.
К спортивно – массовой работе привлекаются учащиеся школы, (старшеклассники) через Совет учащихся школы.
Перечисленной работы, однако, недостаточно для того, чтобы контролировать физическое состояние каждого ребенка. Сложно отследить переутомляемость детей, объем домашнего задания, эмоциональное состояние ребенка в различных ситуациях. В этом направлении ведется поиск; некоторые элементы уже учитываются в работе: составляется сводный лист занятости (нагрузки) классных коллективов во внеклассных мероприятиях, общешкольных делах по месяцам. Определена и единая неделя классных тематических часов.
Сейчас ведется исследовательская, поисковая работа по эффективности отслеживание утомляемости ребенка в школе, разрабатывается новая программа «Здоровье».
Нормативно – правовые локальные акты, используемые в деятельности воспитательной системы школы
- Устав школы
- Правила внутреннего распорядка
- Должностные инструкции
- Штатное расписание
- Положение о Педагогическом Совете
- Правила для учащихся
- Положение о дополнительном образовании
- Положение о научно – методическом совете
- Положение о доплатах и надбавках
- Положение о дежурстве по школе
- Положение о Совете учащихся школы «Совушка»
Выводы.
Исходя из анализа настоящего состояния, воспитательная система эффективно функционирует, но требует обновления в некоторых сферах жизнедеятельности детей и педагогов:
- В сфере обучения (воспитывающие функции уроки)
- В сфере деятельности классных коллективов (моделирование воспитательной системы класса с обновлением планирования, форм деятельности учащихся, форм работы с родителями, изучением эффективности воспитательной работы)
- В сфере систематизирующей деятельности учащихся школы (поиск новых форм, активизирующих и формирующих новые интересы, новые возможности)
- В сфере эстетического дополнительного образования (реализация творческих и природных возможностей, способностей через познание самого себя)
- В социально – психологической сфере изучения личности ребенка с целью педагогической поддержки и раскрытию возможностей для его самопознания, самоопределения, самореализации и саморегуляции)
- В сфере физического развития и здоровьесберегающей деятельности (реализация физических возможностей, соблюдение соответствующего режима двигательной активности)
Приоритетные направления развития (обновления) воспитательной системы школы
Приоритетные направления развития воспитательной системы школы тесно связаны с приоритетными направлениями развития школы, т.к. воспитательная система является подсистемой ГОУ СОШ № 399. Поэтому вначале несколько слов о будущем состоянии школы как системы.
Концепция желаемого будущего состояния ГОУ СОШ № 399 как системы
1.Система ценностей
ГОУ СОШ № 399 г. Москвы является образовательным учреждением, ориентированным на создание модели субъект - субъектного взаимодействия, в центре которой находится – учащихся.
Таким образом, концептуальная идея ГОУ СОШ № 399 заключается в создании личностно-ориентированной модели субъект – субъектного взаимодействия с выходом на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, их социализацию и самоопределение.
Деятельность ГОУ СОШ № 399 уже основана и будет в дальнейшем основываться на таких ценностях, как любовь, понимание, доверие, уважение друг к другу учащихся, учителей, родителей; психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса; самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей; свобода творчества, интеллектуальной инициативы как учащихся, так и учителей; сотворчество и соуправление педагогического коллектива.
Данные ценности определяют цель и задачи ГОУ СОШ № 399
Главная цель формулируется следующим образом: «Через создание личностно – ориентированной модели субъект – субъектного взаимодействия способствовать развитию творческого и интеллектуального потенциала, социализации и самоопределению учащихся».
Работая в режиме развития, школа должна, таким образом, реализовать следующие задачи:
- Создание условий для развития, социализации и самоопределения учащихся.
- Создание условий для профессионального роста конкретного учителя.
- Модернизация системы управления как условие реализации концептуальной идеи ГОУ СОШ № 399