Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
| Вид материала | Диплом |
- Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 4190.92kb.
- Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
- Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
- План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.
Формування готовності вчителя-філолога до розвитку мовно-літературної обдарованості учнів
(для вчителів української мови і літератури)
Актуальність теми продиктована проголошенням освіти основою зростання конкурентоспроможності країни в сучасному світі, що ставить в центр розвитку людського потенціалу країни й створення умов для задоволення потреб громадян у якісній освіті. Саме обдаровані складають його особливий ресурс, тому що володіють неординарними здібностями, які проявляються у вигляді високих досягнень у тому чи іншому виді діяльності. Наразі проблема розвитку та збереження інтелектуально-творчого потенціалу обдарованих дітей, незважаючи на зусилля науки і практики, не розв’язується. Успішний і стійкий розвиток особистості відбувається в процесі її самореалізації, тому важливим завданням сучасної освіти є виявлення й створення педагогічних умов самореалізації обдарованих дітей для їх повноцінного розвитку й збереження в майбутньому своїх видатних якостей.
Мета курсів – забезпечити умови для формування мотиваційної, когнітивної, технологічної та рефлексивної готовності вчителів-філологів до здійснення педагогічного супроводу розвитку мовно-літературної обдарованості школярів, надати допомогу в розробці на базі навчального закладу ефективної системи підготовки учнів до участі в олімпіадному та конкурсному русі.
Соціально-гуманітарна підготовка на цих курсах передбачає розкриття питань модернізації системи освіти в Україні та регіоні, визначення пріоритетних напрямків її розвитку: профілізація старшої школи, запровадження особистісно орієнтованого, діяльнісного, компетентнісно орієнтованого підходів до навчання тощо.
Професійна підготовка вчителів спрямована на формування готовності педагога до роботи з обдарованими дітьми через поглиблення знань слухачів про сутність обдарованості як психолого-педагогічної проблеми, психологічні особливості обдарованих дітей, специфіку пізнавальної та творчої сфери, ознайомлення з навчальними програмами для обдарованих дітей, традиційними та інноваційними методами і технологіями діагностування, розвитку та моніторингу мовно-літературної обдарованості; зі шляхами подолання проблем соціалізації обдарованої дитини.
Практична складова передбачає залучення слухачів до активної діяльності у творчих групах щодо проектування моделей психолого-педагогічного супроводу розвитку обдарованості в умовах навчальних закладів різних типів; створення навчальних міні-комплексів для розвитку мовно-літературної обдарованості; відбору й упорядкування збірників творчих, ситуативних завдань, підготовки програм факультативів, спецкурсів для обдарованих дітей; моделювання наскрізної послідовної системи підготовки учнів до участі в олімпіадах, творчих конкурсах тощо.
Протягом курсів планується гнучка динамічна система консультування з питань психологічної підготовки педагога до роботи з обдарованою дитиною, адаптації обдарованих дітей до умов навчального закладу, забезпечення взаємодії сім’ї і школи щодо розвитку обдарованості, створення паспорту і портфоліо обдарованої дитини, підготовки комп’ютерних презентацій.
оновлені
2.1.2.
Проблемні
за кредитно-модульною системою навчання
очно-дистанційні
очний формат-108г.
+
дистанційний формат
Особливості викладання суспільно-гуманітарних дисциплін у профільній школі
(інтегровані для вчителів суспільно-гуманітарного циклу)
Одним з найважливіших актуальних стратегічних завдань на сучасному етапі модернізації освіти України є забезпечення якості освіти, що відповідає потребам сучасної особистості, викликам сучасного життя. Розв’язання цього завдання можливе за умови зміни педагогічних методик та впровадження інноваційних технологій навчання, профілізації старшої школи.
Метою курсів є підготовка слухачів до роботи в умовах профілізації старшої школи, впровадження технологій продуктивного навчання предметів суспільно-гуманітарного циклу, освоєння технологій оцінювання рівня сформованості предметних і ключових компетентностей.
Блок модулів соціально-гуманітарної підготовки розкриває питання щодо стратегії модернізації освіти в Україні та перспективи її розвитку в регіоні, що дає можливість визначити власну стратегію й тактику професійної діяльності.
Галузева та фахова підготовка зорієнтована на формування готовності педагогів роботи в умовах профілізації старшої школи, до використання активних методів організації навчального процесу, до розвитку комунікативної активності учнів через застосування інтегрованих, компетентнісно орієнтованих технологій, диференційованих вправ, рольових ігор, розв’язання проблемних ситуацій, ситуативного моделювання тощо. Навчально-методичний зміст курсів передбачає реалізацію практичних ідей і завдань у системі проектних технологій, спрямованих на формування творчої ініціативи, самостійної роботи, на отримання позитивного результату діяльності, на вироблення активної громадянської позиції.
Варіативна складова передбачає вивчення питань діалогізації навчально-виховного процесу, формування комунікативної компетентності вчителя, здатного здійснювати суб’єкт- суб’єтну взаємодію.
Програмою передбачено ознайомлення слухачів із сучасними авторськими технологіями навчання через низку майстер-класів, семінарів-практикумів; відвідування лекцій провідних науковців, забезпечення культурологічної підготовки педагогів тощо.
Курси забезпечують зростання рівня професійної компетентності вчителя як умови реалізації компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес.
нові
Проблемні
очний формат-108г.
Діяльність педагога в ІКТ-насиченому середовищі
(для вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін, які бажають оволодіти інформаційними технологіями )
Актуальність курсів продиктована завданнями підготовки вчителя-гуманітарія щодо використання ІКТ у навчально-виховному процесі, зокрема, створення вчителем-предметником авторських електронних освітніх ресурсів (ЕОР) для мультимедійного супроводження занять у класно-урочній системі та системі позакласних занять і заходів. ЕОР, що є на сучасному ринку, не завжди задовольняють учителя щодо мети, завдання чи змісту конкретного уроку, методичного підходу чи професійної концепції, яких дотримується учитель. Крім того, іноді неможливо знайти ресурс, що підходить тематично. У всіх випадках учитель повинен створювати самостійно необхідні йому електронні ресурси.
Учителі-предметники, які опанували початковий етап роботи на персональних комп’ютерах (ПК), як правило, використовують для створення авторських електронних матеріалів програмне середовище MS PowerPoint, максимальний рівень інтерактивності створених при цьому “презентацій” – це гіперпосилання та анімація. Отже, авторські навчальні матеріали включають тільки інформаційні блоки, тоді як однією з важливих характеристик сучасних компетентнісно орієнтованих навчальних посібників та інтерактивних розробок до уроків є наявність тренувальних вправ, перевірочних завдань і тестів, які неможливо створити без спеціальних компонентів з функціями обробки подій (програмованих елементів управління). Крім того, в ЕОР гуманітарного циклу необхідно включати аудіо- та відеофайли, викликання яких може здійснюватися безпосередньо з самого ресурсу; учителеві необхідно також опанувати технологію проектної діяльності за умов використання ІКТ-ресурсів тощо. Ці та інші проблеми, що виникають у процесі професійної діяльності сучасного вчителя-предметника, викликають необхідність вдосконалення його інформаційної компетентності як ключової.
Отже, актуальність цих курсів продиктована затребуваністю в сучасних умовах інформатизації освіти інноваційних підходів до підготовки ІКТ-компетентних учителів гуманітарного циклу, носіїв професійної культури нового типу.
Мета курсів: підготовка вчителів, здатних використовувати ІКТ для переосмислення і творчого оновлення всіх сторін навчального процесу, що має привести до зміни змісту їх професійної діяльності та здійснити суттєвий вплив на ефективність їх роботи.
Завдання курсу.
- розширення й поглиблення знань слухачів щодо загальної культури та методичної компетенції, питань фахово-функціональної підготовки;
- опанування вчителями-предметниками сучасними педагогічними та інформаційними технологіями для впровадження цих технологій у навчальний процес;
- поглиблення та систематизація знань у галузі ІКТ, навчання слухачів умінню створювати якісні інтерактивні електронні матеріали навчального призначення.
У програмі курсів: викладання суспільно-гуманітарних дисциплін в умовах впровадження освітніх стандартів, сучасних педагогічних технологій; види комп’ютерних технологій та їх дидактичні можливості; пошукові системи Інтернет; цифрові освітні ресурси в Інтернет; використання Інтернет-ресурсів у процесі вивчення предметів суспільно-гуманітарного циклу; надання освітньої інформації з використанням комп’ютерних засобів; розробка лекційних і дидактичних матеріалів з використанням офісних технологій, графічних редакторів; різновиди електронних освітніх ресурсів; ресурси дистанційної підтримки освітнього процесу і можливості їх включення в педагогічну діяльність, нові форми підсумкової атестації і методика підготовки до них.
Курс є природним переходом між двома необхідними етапами підготовки учителів-предметників у галузі ІКТ:
- технічним етапом, коли вирішується завдання опанування ІКТ на рівні активного користувача ПК і розробника нескладних навчальних матеріалів у вигляді текстів (на базі MS Word), таблиць (на базі MS Excel) і презентацій (на базі MS PowerPoint);
- предметним етапом, що вирішує завдання використання дидактичних можливостей ПК і застосування його в навчальному процесі.
Слухачі будуть мати також можливості отримати предметну підготовку щодо актуальних питань викладання дисципліни в сучасній школі.
Провідними принципами організації навчальної діяльності слухачів є співробітництво, активна продуктивна спільна діяльність, використання інформаційних технологій навчання тощо. Відповідно домінантними формами організації навчального процесу будуть практикуми, тренінги, педагогічні студії, майстер-класи тощо.
Під час курсової підготовки педагоги матимуть змогу ознайомитись із практичним досвідом кращих учителів області з питань організації проектної діяльності, ситуативного моделювання, впровадження ІКТ у навчально-виховний процес через організацію низки майстер-класів, педагогічних лабораторій, роботу творчих груп тощо.
нові
2.1.4.
Інтегровані з проблеми,
очно-дистанційні
очний формат-72г.
+
дистанційний формат
Формування здатності учнів до навчання впродовж життя у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу
(для вчителів суспільно-гуманітарного профілю)
Проблема формування здатності до навчання впродовж життя дуже актуальна в сучасному світі, адже наше суспільство вимагає від людини вміння вчитися самостійно протягом життя, щоб бути успішною, конкурентноздатною на ринку праці, в своєму житті. Це одна з тих ключових компетентностей, що можуть забезпечити нову якість нашого життя.
Формування здатності до навчання впродовж життя не повинне мати епізодичного характеру, це має бути неперервна робота всього педагогічного колективу, самоосвіта повинна стати однією з функцій процесу навчання, а не окремим його компонентом. Завдання формування самоосвітньої компетентності є досить складним для непідготовленої людини. Досвід спілкування зі слухачами курсів підвищення кваліфікації, опитування вчителів загальноосвітніх шкіл і самих учнів дає підстави зробити висновки: далеко не кожний учитель знає напевне, які саме умови сприяють формуванню цієї компетентності, переважна більшість педагогів не знає психологічних аспектів діяльності, багато хто має утруднення у вирішенні питання індивідуального, особистісного підходів до формування цієї компетентності тощо.
Стратегічна мета курсів – зорієнтувати слухачів на реалізацію ідей компетентнісного підходу в професійно-педагогічній діяльності, розвивати професійні компетенції педагогів суспільно-гуманітарних дисциплін для здійснення ефективного процесу формування здатності школярів до навчання впродовж життя.
Соціально-гуманітарна підготовка вчителів складається з модулів, що містять питання модернізації системи освіти, стратегії розвитку регіональної освіти, змін у сучасному освітньому середовищі, стандартизації освіти; інформатизації, профілізації освіти тощо.
Галузева підготовка надасть можливості систематизувати знання щодо теоретичних засад неперервної освіти, зокрема, самоосвітнього процесу; визначати основні характеристики ефективного педагогічного супроводу процесу формування готовності до неперервної освіти; розвинути установки до аналізу та рефлексії; навчання впродовж життя; критичного мислення; креативності; співпраці з учнями. Будуть розглянуті питання діалогізації процесу навчання; дистанційного й компетентнісно орієнтованого навчання; ІКТ-компетенції, технологізації самоосвітньої діяльності суб’єктів педагогічного процесу. Слухачі будуть мати досвід діагностування рівня сформованості самоосвітньої компетентності; розробки пам’яток, алгоритмів щодо формування загальнонавчальних умінь; створення стимульного матеріалу щодо спонукання до самоосвіти у вигляді програм саморозвитку, самостійного вдосконалення знань, навчальних проектів тощо.
Фахова підготовка включає модулі щодо актуальних проблем теорії та методики викладання предмета; культури комунікацій, моделювання сучасних уроків, конструювання різнорівневих завдань для контрольно-оцінювальної діяльності тощо.
Всі матеріали курсів мають рамковий характер, тобто задають структуру організації та змісту в загальному вигляді. Представлені матеріали згруповані в тематичні блоки (модулі), кожний із яких описує окремий елемент підготовки педагогів, тому їх можна комбінувати, вибудовуючи програму роботи з учителями у відповідності з їхніми запитами. Принциповим є інтерактивний характер навчального курсу, побудова індивідуального освітнього маршруту слухачів на основі вхідного діагностування рівня підготовки вчителів до здійснення діяльності щодо формування здатності до навчання впродовж життя, модульно-компетентнісний підхід до організації процесу навчання.
Навчальна стратегія курсу
Реалізація завдань для досягнення основних результатів модуля здійснюється в очному та дистанційному форматах шляхом: розгляду навчального матеріалу на лекціях-презентаціях та інтерактивних лекціях, у процесі тематичних дискусій; самостійного вивчення слухачами навчального матеріалу на основі розробленого для кожного модуля комплексу навчально-методичних матеріалів; виконання самостійних та практичних завдань з предмета, спрямованих на набуття слухачами вмінь і навичок на практиці застосовувати теоретичні знання, активізацію їх розумової діяльності, розвиток критичного мислення; участі слухачів у семінарських заняттях, тренінгах на очному етапі та в чатах, електронних консультаціях, електронному листуванні на дистанційному етапі; проведення вхідного та вихідного тестування; написання та захисту на підсумковій очній сесії індивідуальної творчої роботи.
нові
Тематичні
за кредитно-модульною системою навчання
очно-дистанційні
очний формат-108г.