Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Вид материала

Диплом

Содержание Директори опорних шкіл Програма курсів зорієнтована на

Подобный материал:

• Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 4190.92kb.
• Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
• Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
• План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.

Директори опорних шкіл

1.2.2.

Проблемні


очно-дистанційні

очний формат-108г.

+

дистанційний формат









Директори навчально-виховних закладів

1.2.3.

Проблемні


з предметною підготовкою


очний формат – 72 г.

+

дистанційний формат



Основи стратегічного управління закладом освіти

(для директорів шкіл)

Актуальність теми курсів обумовлена системними змінами в освіті, її орієнтацією на освіту впродовж життя. Стратегічне управління робить вагомий внесок у досягнення високої якості освіти й управління школою, у забезпеченні довготривалого успіху школи через вибір пріоритетів, побудову головних стратегічних цілей. Для кожної школи, яка вважає себе сучасною та успішною, і для її лідерів запровадження стратегічного управління школою є актуальним.

Мета – підготувати керівників до реалізації державної та регіональної освітньої політики на період 2012-2016 рр.

Програма курсів передбачає започаткування систематичної підготовки керівників шкіл до стратегічного управління, опанування ідеями та практикою стратегічного управління. Акцент у програмі курсів буде зроблено на формування керівника як стратегічного лідера шкільної спільноти, який може протистояти складностям та ризикам сучасної соціоекономічної та соціокультурної ситуації і краще використовувати можливості зовнішнього та внутрішнього середовища.

Варіативна складова змісту освіти планується на підставі індивідуальних запитів слухачів курсів.

Пріоритетними формами роботи на очних етапах є інтерактивні форми та методи, стажування на базі закладів освіти, моделювання стратегії розвитку закладів освіти. На дистанційному етапі освіти планується фахова підготовка за предметом.

Нові

1.2.4.

Тематичні

очний формат – 72 г.

Управління якістю освіти

(для директорів шкіл)

Якість освіти сьогодні – це поняття, яке закладається в основу нових освітніх стратегій розвитку галузі не лише як філософська, але й як політична категорія. Актуальність цього питання є важливим для України, яка мала завжди високий рівень освіти і сьогодні намагається зберегти цей щабель, залучаючись до процесів, спрямованих на реформування освітньої сфери з метою поліпшення якості освіти, приведення її до міжнародних зразків.

Відповідно до Національної доктрини освіти, освіта визначена стратегічним ресурсом добробуту людей, а постійне підвищення її якості – одним із пріоритетних напрямків розвитку освіти.

Мета курсів спрямована на вивчення перспективних методологічних підходів до управління якістю шкільної освіти, досвіду управління якістю в закладах освіти України та зарубіжжя, а також на формування навичок оцінки та аудита якості освіти для створення ефективних систем менеджменту якості в закладі освіти.

Програма курсів зорієнтована на:

• розкриття й конкретизацію основних значеннєвих компонентів моделі управління якістю освіти;
  
• виділення специфічних особливостей сучасної освітньої установи з позицій видової розмаїтості: зміст, технології, структури управління;
  
• підготовка до ведення професійної управлінської діяльності й використання моделі "управління якістю освіти" в практичній діяльності;
  
• уточнені уявлення в керівників ЗНЗ про значення конкретних нововведень в області внутрішкільного управління для зміни якості освіти в конкретній освітній установі;
  
• сформованість в керівників ЗНЗ розуміння сутності нововведення: його походження, структури,змісту.
  

Програма курсів розрахована на використання:

• можливостей ІКТ;
  
• методів діалогу, публічного виступу (захист моделі), пред'явлення теоретичних знань, самостійної роботи з першоджерелами; перспективного досвіду керівників шкіл з проблеми управління якістю освіти.
  

Оновлені

1.2.5.

Загальна підготовка

очний формат - 144 г.

Загальна підготовка

(для директорів шкіл, які викладають предмети суспільно-гуманітарного циклу)

Актуальність визначається посиленням вимог з боку держави до професійної компетентності керівників шкіл.

Мета – забезпечити ознайомлення керівників шкіл з сучасними технологіями управління закладами освіти у зв’язку з запровадженням освітніх інновацій; передовим перспективним досвідом управління різними типами та видами навчальних закладів. Сформувати позитивну установку на управління закладом освіти в умовах соціально-економічних та соціально-культурних змін.

Освітньо-професійною програмою курсів передбачено оновити професійні знання керівників на підставі вимог до діяльності директора школи., що в майбутньому будуть внесені як показники оцінки діяльності директора школи під час атестації.

На курсах акцент буде зроблено на такі види управлінської діяльності як бачення стратегії та розвитку закладів освіти в контексті основних регіональних освітніх програм 2012-2016 рр.; керівництво й моніторинг освітнього процесу; мотивація та управління персоналом; внутрішня та зовнішня комунікація, формування позитивного іміджу закладу освіти; практика організації школи з інклюзивним навчанням.

Варіативною складовою передбачено спецкурс «Українське наукове мовлення професійної діяльності директора».

Особливістю курсів є поєднання загальної підготовки з фаховою за предметом.

Оновлені

1.2.6.

Загальна підготовка

очний формат-144 г.

Загальна підготовка

(для директорів шкіл, які викладають предмети природничо-математичного циклу)

Актуальність курсів визначена посиленою увагою держави (рішення Колегії МОН України від 25.12.2008 р. № 15/1-2 «Про схвалення дій щодо поліпшення якості фізико-математичної освіти на 2009-20012 рр.») до якості природничо-математичної освіти як стратегічного ресурсу розробки та запровадження нових технологій, що забезпечують конкурентоспроможність держави на європейському та світовому ринках.

Мета курсів – підготувати керівників шкіл до реалізації системного підходу до якості природничо-математичної освіти.

Програмою курсів передбачається оновити методологічні та теоретичні знання щодо системного управління змінами в освіті. Особливий акцент буде зроблено на шляхи забезпечення якості фізико-математичної освіти.

Широке застосування індивідуальних творчих робіт допоможе на науково-практичному рівні зробити самоаналіз управлінського впливу на якість шкільної освіти.

Сформувати позитивну установку на управління закладом освіти в умовах соціально-економічних та соціально-культурних змін.

На курсах акцент буде зроблено на такі види управлінської діяльності як розробка стратегії та розвитку закладів освіти в контексті основних регіональних освітніх програм 2012-2016 рр.; керівництво й моніторинг якості природничо-математичної освіти.

Варіативною складовою передбачено спецкурс «Моніторинг якості освіти», «Бізнес-освіта», «Технологія управління змінами».

Особливістю курсів є поєднання загальної підготовки з фаховою за предметом.

Оновлені

Заступники директорів з навчально-виховної роботи

1.2.8.

Загальна підготовка

очний формат-144 г.

Загальна підготовка

(для заступників директорів шкіл, які викладають предмети суспільно-гуманітарного циклу)

Актуальність курсів зумовлена підвищенням вимог до професійних компетентностей керівників загальноосвітніх навчальних закладів як менеджерів освіти, змінами у нормативно-правовій базі освітнього процесу та забезпеченням виконання державних та регіональних освітніх програм.

Метою курсів є забезпечення якісної підготовки заступників директорів до здійснення своїх функціональних обов’язків відповідно до нових нормативних та концептуальних документів.

Програмою перепідготовки передбачено оновлення професійних знань та умінь, які пов'язані зі змінами в змісті та структурі навчання. Слухачі одночасно підвищать фаховий (за предметом) та функціональний (за змістом посади) рівень теоретичних знань. Акцент буде зроблено на реалізацію нової програми розвитку освіти Донецької області на 2011 – 2016 рр..

Фахова підготовка спрямована на засвоєння та усвідомлення сутності педагогічних компетентностей як провідних ідей підвищення професійної майстерності педагогів.

Індивідуальні запити заступників директорів шкіл щодо питань управління будуть задоволені через систему спецкурсів, факультативів, консультацій.




1.2.9.

Загальна підготовка

очний формат-144 г.

Загальна підготовка

(для заступників директорів шкіл, які викладають предмети природничо-математичного циклу)

Проблема підготовки педагогічних кадрів до реалізації державних освітніх пріоритетів є однією з актуальних проблем. Посилення державної уваги до освіти природничо-математичного спрямування спонукає до визначення певних пріоритетів у наданні освітніх послуг.

Головною метою курсів є підготовка заступників директорів з навчально-виховної роботи до управління підвищенням рівня професійної компетентності педагогів як соціально-педагогічної умови забезпечення якості освіти.

Підготовка до змін у системному управлінні закладом освіти забезпечується оновленням методологічних та теоретичних знань, передбачених програмою.

Підвищення рівня функціональних компетентностей заступника директора, його практичних навичок щодо управління методичною роботою буде здійснюватись через вивчення роботи досвідчених керівників закладів освіти області.

Варіативною складовою передбачено спецкурси «Моніторинг якості освіти», «Бізнес-освіта».




1.2.10.

Тематичні


очний формат-72 г.

Технологія розробки моделі загальноосвітнього закладу з інклюзивним навчанням

(для заступників директорів з НВР загальноосвітніх навчальних закладів)

Актуальність впровадження інклюзивного навчання у загальноосвітні навчальні заклади зумовлена збільшенням кількості дітей, які мають вади в розумовому та фізичному розвитку різного ступеню; зміною у нормативно-правовій базі загальної середньої освіти; необхідністю стратегічних змін щодо забезпечення рівного доступу до якісної освіти.

Мета курсів – відпрацювати технологію розробки та реалізації моделей інклюзивного навчання.

Під час курсів буде запропоновано теоретичний та практичний матеріал, який допоможе розробити стратегію переходу загальноосвітнього закладу в заклад з функціями школи з інклюзивним навчанням.

Курсами передбачено знайомство з досвідом роботи зарубіжних, українських масових закладів освіти та закладів освіти області.

Варіативною частиною передбачено вивчення шляхів якісного психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

1.2.11.

Тематичні


очний формат - 72 г.



Дидактичні проблеми в управлінській діяльності заступника директора школи

(для заступників директорів)

Актуальність курсів обумовлена тим, що в останні роки спостерігаються нові тенденції в освіті: особистісна орієнтація, компетентнісний підхід, дистанційне навчання тощо. Виникає питання: як співвіднести традиційну класно-урочну систему з новими тенденціями в освіті? Дидактичні знання допоможуть оцінити необхідність і можливість інновацій, створити умови для їх ефективного використання.

Мета – підвищити рівень професійної компетентності заступників директорів шкіл в управлінні розробкою та застосуванням педагогічних інновацій (змістовних та дидактичних) у вирішенні проблем практичної освіти; розвивати установки на забезпечення результативності впровадження педагогічних інновацій у роботі з педагогічними кадрами.

Програмою курсів передбачено розглянути ключові проблеми дидактики з сучасних позицій з урахуванням інноваційного досвіду педагогічних колективів шкіл Донецької області. Запропонований під час курсів матеріал (проекти планів, програм, навчально-методичних посібників, сценарних планів уроків, програм, постійно діючих семінарів для педагогічних працівників) допоможе керівникам у виборі шляхів розвитку закладу освіти, в оцінці освітньої діяльності та в організації методичної роботи з кадрами.

Під час курсів слухачам будуть запропоновані до розгляду важливі проблеми теорії навчання: добір змісту освіти, технологічні аспекти процесу навчання, проблеми сучасного уроку та якості освітнього процесу.




1.2.12.

Тематичні


очний формат - 72 г.

Організаційно-методичний супровід атестації педагогічних працівників у загальноосвітньому навчальному закладі

(для заступників директорів шкіл з НВР та НМР)

Актуальність теми курсів визначена тим, що атестація відіграє ключову роль в системі безперервної освіти педагогічних працівників. Належна організація та проведення атестації безпосередньо впливає на підвищення якості освіти в закладі освіти і регіоні.

Метою курсів є системна підготовка слухачів до вдосконалення системи методичної роботи в закладі освіти в умовах впровадження нових нормативних документів щодо атестації педагогічних працівників.

Слухачі курсів навчаться впроваджувати модель супроводу безперервної освіти і професійного вдосконалення педагогічних працівників у міжатестаційний період; розвинуть уміння аналізу, узагальнення, опису й презентації перспективного педагогічного досвіду; засвоять методику планування й організації діяльності атестаційної комісії закладу освіти, технології комплексного оцінювання педагогічної діяльності працівників загальноосвітніх навчальних закладів, методику підготовки і проведення заходів атестаційного циклу; ознайомляться з досвідом роботи атестаційних комісій загальноосвітніх навчальних закладів Донецької області.

Програма курсів передбачає надання практико зорієнтованих рекомендацій щодо забезпечення об’єктивності оцінки фахової діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період; застосування параметрів та критеріїв оцінювання професійних досягнень педагогів; впровадження єдиних підходів і вимог до оформлення атестаційних документів і матеріалів з досвіду роботи; ефективної взаємодії всіх учасників атестаційного процесу.

Варіативна складова вміщує спецкурси, факультативи: «Атестація на основі кваліметричної моделі», «Технологія портфоліо в комплексному оцінюванні професійної діяльності педагога» «Методика визначення ефективності діяльності педагогічного працівника» тощо.

Керівники закладів освіти

1.2.13.

Тематичні


очний формат-72г.









1.3.

Учителі початкових класів

Корпоративне навчання

1.3.1

Тематичні


очно-дистанційні

очний формат-72г.

+

дистанційний формат


(для методичних спільнот окремих міст (районів) від 7 до 10 осіб)

Реалізація концепції неперервної освіти педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти обумовлює необхідність вдосконалення організації методичної роботи з педагогами, забезпечення їх професійного зростання. Головною умовою і вимогою успішності виступає готовність педагогічних працівників до інноваційної діяльності.

Корпоративне навчання – нова ефективна форма підвищення якості освітніх послуг окремо взятому місту(району). Перевагою такої форми навчання є цілеспрямована випереджальна підготовка методичної спільноти міста (району) (представники методичних кабінетів, керівники МО учителів початкових класів, керівники творчих та динамічних груп, педагогічних майстерень, шкіл молодого або творчого учителя, лабораторії, майданчиків тощо) до впровадження інновацій у методичну роботу з кадрами, до дослідно-експериментальної, пошукової роботи за єдиною науково-методичною темою.

Ефективність корпоративного навчання забезпечується наближенням теорії та практики до конкретних умов освітнього середовища.

Орієнтовна тематика:

• Ціннісний аспект початкової освіти.
  
• Моніторинг якості початкової освіти.
  
• Формування ключової компетентності початкової освіти уміння вчитися.
  
• Виховний потенціал початкової освіти.
  
• Науково-методичний супровід професійного зростання учителя початкових класів тощо.
  

Замовник обирає тему. Обрана тема та програма курсів узгоджується на підставі замовлення методичної служби управління(відділу) освіти.

нові

1.3.2.

Тематичні

очно-дистанційні

із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»


очний формат-72г.

+

дистанційний формат

Сучасний урок у початкових класах
як цілісна дидактична система

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Особливу увагу на курсах буде приділено мотиваційному і розвивальному компонентам уроку; висвітлено способи організації співпраці учнів і вчителів, стимулювання позитивних емоцій, почуттів й інтересів учнів, формування умінь учитися тощо

Очно-настановна сесія запропонованих курсів передбачатиме також триденний тренінг з питань ознайомлення слухачів зі змістом програми «Intel® Навчання для майбутнього. Дистанційний курс», а частина дистанційного етапу (два місяці) буде спрямована на розробку учителем власного навчального проекту. Захист проекту відбудеться на заліковій сесії.

оновлені




Загальна підготовка

із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»


очний формат -

144 год

(для вчителів початкових класів другої кваліфікаційної категорії та категорії «спеціаліст», які вперше проходять курсову перепідготовку або таких, які з об’єктивних причин давно не підвищували кваліфікацію)

Курси спрямовано на:

• удосконалення професійних знань, умінь і навичок у процесі оволодіння педагогічною майстерністю, знайомства з передовими освітніми технологіями;
  
• розкриття підходів до формування основних груп компетентностей (соціальних, полікультурних, комунікативних, інформаційних, саморозвитку та самоосвіти) як самоздатності до оптимальних дій;
  
• організацію самоосвітньої діяльності суб'єктів навчального процесу на основі моніторингових досліджень освіти.
  

Під час проведення курсів буде враховано індивідуальні потреби вчителів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації.

На практичних заняттях слухачі матимуть змогу апробувати напрацьований інструментарій та методики з питань організації та проведення моніторингових досліджень в початковій школі.

Збільшено години на педагогічну практику з метою ознайомлення з використанням інноваційних методик в сучасній школі.

Під час курсів учителі матимуть змогу ознайомитися зі змістом програми «Intel® Навчання для майбутнього». Тренери програми ознайомлять з інформацією стосовно проектної технології. Результатом роботи слухачів стане розробка та презентація портфоліо власного проекту.




1.3.5.

Тематичні

за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат-108г.

+

дистанційний формат



Формування здоров’язберігаючої компетентності молодших школярів засобами інноваційних освітніх технологій

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Національна доктрина розвитку освіти пріоритетними завданнями системи освіти визначає виховання дитини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої індивідуальної і суспільної цінності.

Програма курсів охоплює практичне освоєння системи понять, які формують здоров’язбережувальну компетентність молодшого школяра, адаптації та практичного використання інноваційних технологій для розв’язання зазначеної проблеми.

Теоретична складова курсів передбачає розкриття наступних питань:

• нормативно-правове забезпечення з питань здоров’я;
  
• експертна оцінка освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура” Державного стандарту початкової загальної освіти, програм початкової та основної школи з предмету „Основи здоров’я” щодо реалізації можливостей формування здоров’язбережувальної компетентності школярів та наступності у його викладанні;
  
• системний підхід до навчання за технологією розвитку життєвих навичок: базові концепції;
  
• умови і критерії ефективного навчання на засадах розвитку життєвих навичок;
  
• моніторинг превентивної освіти тощо.
  

Практична складова курсу включає проведення семінарів-тренінгів, круглих столів, тематичних та проблемних дискусій, презентацій, захист проектів, залучення технології ситуативного моделювання тощо.

Ознайомлення із психологічними засадами впровадження інноваційних освітніх технологій стосовно формування здоров’язбережувальної компетентності дозволить слухачам визначитися у виборі тих методів, форм, прийомів роботи, які дозволять їм самим самореалізовуватися та створити відповідні умови учням.

Під час курсів планується спецкурс «Впровадження у навчально-виховний процес початкової школи програм «Корисні звички» та «Цікаво про корисне». Особливість цих програм полягає в сучасному теоретичному підході до превентивного навчання (формування особистісної та соціальної компетентності учнів або тренінг життєвих навичок), використанні методології навчання в групі й інтерактивних методів навчання. Навчання відбуватиметься за тренінговою технологією з використанням ігрових та інформаційно-комунікаційних технологій, інтерактивних методів, методу портфоліо тощо.

Передбачається ознайомлення слухачів із досвідом роботи навчальних закладів обласного експериментального майданчика, який працює за вищеозначеною проблемою.

Особливістю цих курсів є організація навчального процесу за вимогами кредитно-модульної системи. Передбачається максимальна активність самого слухача, а викладач буде лише реалізовувати консультативно-координуючу функцію на основі індивідуального підходу до кожного. Для цього слухачі забезпечуються ефективними засобами навчання, такими, як модуль. Використовуючи цей інформаційний засіб, слухач зможе самостійно організовувати засвоєння нового матеріалу та приходити на кожну педагогічну зустріч підготовленим, вирішуючи проблемні питання, беручи участь в дослідницькій діяльності тощо.

оновлені

1.3.6.

Тематичні


дистанційні

очний формат-36г.

+

дистанційний формат



Педагогічне проектування діяльності учителя й учня початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Трансформаційні процеси, які торкнулися усіх сфер життєдіяльності людини, у тому числі і сфери освіти, призводять до того, що не спрацьовує традиційний репродуктивний механізм упровадження технологій і методик. Сьогодні майже відсутній ефективний результат впровадження складних педагогічних технологій. Це пояснюється неготовністю значною кількості вчителів до нових видів діяльності – забезпечення певної ланки технологічного процесу, самостійного моделювання, конструювання нових інноваційних приймів, методів, технологій навчання, вміння створювати педагогічно виправдані освітні проекти. Отже набуває актуальності оволодіння вчителями початкової школи методологією педагогічного проектування на теоретичному та практичному рівнях під час навчання на спеціалізованих курсах.

Мета запропонованих курсів – формування у вчителів початкової школи знань і умінь, навичок, необхідних для ефективної організації проектної діяльності учасників навчально-виховного процесу як засобу підготовки до активного функціонування в суспільстві з інноваційним типом організаційної культури діяльності – проектно-технологічним.

Планом курсів передбачено розгляд наступних питань:

• сутнісні ознаки методу проектів: історичний аспект;
  
• метод проектів: теорія і практика;
  
• характерні ознаки педагогічного проектування; типологія навчальних проектів тощо.
  

Перевагами наявності дистанційного компоненту є самостійна (вивчення рекомендованої літератури з модулів навчально-тематичного плану, навчальна практика та написанні курсової роботи) робота слухачів без відриву від основного місця роботи. Результатом роботи слухачів стане розробка власного педагогічного проекту.

Бажана умова проходження курсів за вищеозначеною темою – володіння вчителем ІКТ.

нові

1.3.7.

Проблемні


за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат-108г.

+

дистанційний формат


Застосування технологій і методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Одним із пріоритетних напрямків роботи учителя початкової ланки, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти, Програмою для середньої загальноосвітньої школи є створення умов для опанування молодшими школярами української мови як засобу спілкування, пізнання навколишнього світу та чинника, який формує всебічно розвинену особистість, прилучає дитину до національних скарбів духовності й культури, надбань українського народу.

І тому мета проведення курсів: формування професійної компетентності учителя початкових класів щодо ефективного застосування технологій і методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою, адекватних сучасним освітнім вимогам.

На заняттях буде приділено увагу:

- розгляду теоретичних аспектів навчання української мови в початкових класах за останніми вимогами ;

- психолінгвістичним особливостям засвоєння державної мови в умовах білінгвізму;

- ознайомленню з передовими педагогічними ідеями, інноваційними методиками викладання мови, нетрадиційними формами проведення уроків.

Передбачено роботу в творчих групах.

Для слухачів заплановано низку активних форм навчання, семінарських та практичних занять, а також факультативів та спецкурсів («Українознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення»).

Курси організовуються за кредитно-модульною системою навчання, і тому акцент буде зроблено на організацію самостійної та самоосвітньої діяльності слухачів в очному та дистанційному форматах.




1.3.8.

Проблемні


очний формат-72г.



Методологія сучасного навчально-виховного процесу початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Змістове наповнення модулів навчально-тематичного плану курсової підготовки містить питання щодо оновлення методологічних основ сучасного навчально-виховного процесу початкової школи.

Особлива увага буде приділена концептуальним засадам оновлення змісту освіти через опрацювання положень Державного стандарту початкової загальної освіти, програм та підручників початкової школи, базової програми дошкільної освіти «Я у світі».

Учителям буде запропоновано низку спецкурсів та факультативів: «Основи діагностичної діяльності учителя початкових класів», «Проектування діяльності учителя й учня початкової школи», «Бізнес-освіта молодших школярів», «підготовка дітей 5-тирічного віку до навчання у школі» тощо.

З метою реалізації діяльнісного підходу й особистісної орієнтації навчання передбачена позааудиторна самостійна та самоосвітня робота слухачів, спланована система індивідуально-творчих завдань, творчі майстерні, майстер-класи тощо.

нові




Проблемні

очний формат-72г.


Новітні технології навчання української мови у закладах з російською мовою навчання

(для вчителів початкових класів вищої та першої кваліфікаційних категорій)

Українська мова у закладах з російською мовою навчання є засобом міжнаціонального спілкування та прилучення дітей до культури українського народу. Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування і розвиток елементарних умінь спілкуватися української мовою в усній і писемній формах, виховання поваги до Української держави, народу, його мови, культури, почуття громадянськості.

Проблемні курси мають за мету:

• розглянути основні змістові лінії освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту початкової загальної освіти: мовленнєву, мовну, соціокультурну;
  
• чітко визначити рівень вимог до загальної мовленнєвої та мовної підготовки учнів початкової школи;
  
• звернути увагу слухачів на комунікативно-діяльнісний підхід у навчанні української мови.
  

Увагу буде акцентовано на:

- аналізі оновлених програм, підручників, методичних посібників;

- ознайомленні з передовими педагогічними ідеями щодо навчання української мови щодо навчання української мови,

- систематизації знань щодо використання інноваційних компетентнісно- зорієнтованих технологій і методик навчання української мови (інтерактивних, активних, кооперативних, методів критичного мислення тощо),

- реалізації методу Проекту;

- психолінгвістичних особливостях засвоєння державної мови в умовах білінгвізму;

- мовному забезпеченні комунікативної діяльності учнів у процесі формування усного українського мовлення;

Запропоновані спецкурси та факультативи («Українознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення») дадуть можливість активізувати розумову діяльність слухачів, розвиток інноваційності.







Проблемні

очний формат-72г.


Формування ключової компетентності початкової школи - вміння вчитися

(для вчителів початкових класів вищої та першої кваліфікаційних категорій)

Надто складно передбачити майбутнє наших дітей, покладаючи на школу завдання забезпечити їх знаннями і вміннями на все життя. Нестабільність світу, інтенсивність соціально-економічних і технологічних змін зумовлюють потребу вчитися впродовж життя.

Тому одне з найважливіших завдань – розвивати мислення дітей, виховувати в них здатність до самонавчання.

Саме на реалізацію цих завдань спрямовано запропоновані курси.

Навчально-тематичний план курсів спрямовано на розкриття двох аспектів діяльності вчителя, які формують основу шкільної освіти, - навчати того, як вчитися, і навчати того, як думати.

Увагу акцентовано на розгляді (у практичній діяльності):

• педагогічних технологій, які дозволяють формувати та відслідковувати уміння вчитися як ключової компетентності початкової школи;
  
• підходів до моніторингу якості початкової освіти, а саме, інновацій у цій справі:
  

а) зміцненні контролю за результатами практичної діяльності учнів, яка передбачає інтеграцію знань і умінь з різних предметів;

б) відслідкуванні якості роботи вчителя, яка стає відчутною опосередковано, не через предметні досягнення учнів, а через їх уміння самостійно мислити, відбирати засвоєні знання, знати, де і як їх можна застосувати.

Передбачається ознайомлення слухачів із наробками навчальних закладів обласного експериментального майданчика, який працює за вищеозначеною проблемою.







Інтегровані

Загальна підготовка

очний формат - 108 год

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які працюють в ГПД)

Зміст модулів навчальної програми спрямований на вдосконалення професійних знань та умінь учителів, ознайомлення з перспективними технологіями та новаторським досвідом, пошук більш раціональних методів навчання та виховання, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції власної роботи.

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого буде зроблено акцент на особливостях організації діяльності вихователя групи подовженого дня.

нові




Інтегровані

Загальна підготовка

очний формат - 108 год

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які викладають образотворче мистецтво, музику, фізичну культуру, економіку)

Навчально-тематичний план і програма курсів підвищення кваліфікації вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які викладають образотворче мистецтво, музику, фізичну культуру, економіку, складені з урахуванням сучасних вимог до викладання предметів, відповідно до нових концептуальних підходів, спрямовані на компенсацію недостатніх знань, умінь і навичок з педагогічної майстерності, оновлення та систематизацію раніше набутих.

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого розглядатимуться актуальні питання та специфіка викладання того чи іншого предмету. Слухачі матимуть змогу відвідати заняття та уроки педагогів-практиків Донецької області.

нові




Загальна підготовка

очний формат - 108 год

(для вчителів початкових класів першої та вищої кваліфікаційних категорій або для тих, що претендують на означені категорії)

Навчально-тематичний план передбачає удосконалення науково-методичної підготовки вчителя; спрямування роботи вчителя на науково-дослідницьку діяльність; знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, особливостями організації індивідуальної, самостійної, самоосвітньої роботи у навчально-виховному процесі.

Педагоги оволодіють знаннями з проблеми організації моніторингових досліджень та формування компетентностей учнів.

Для слухачів буде організовано низку тренінгів, практикумів, семінарських занять, а також запропоновано ряд спецкурсів, факультативів (“Підготовка дітей 5-тирічного віку до навчання у школі”, “Бізнес-освіта молодших школярів” тощо) і консультацій (система роботи з о обдарованими дітьми, організація моніторингових досліджень щодо якості початкової освіти учнів тощо).

З метою ознайомлення слухачів з інтерактивними навчальними методиками, педагогічна практика планується на базі шкіл, де працюють учителі-новатори м. Донецька.







Тематичні

очний формат - 72 г.


Основи діагностичної діяльності вчителя початкових класів

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Метою курсів є:

• висвітлення сутності, змісту і функцій діагностичної діяльності вчителя початкової школи;
  
• ознайомлення із діагностичними методиками і технологіями вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів молодшого шкільного віку, що становлять діагностичний супровід педагогічної діяльності;
  
• розкриття особливостей педагогічної взаємодії вчителя і батьків учнів тощо.
  

Кожен слухач протягом курсів створить методичне портфоліо з педагогічної діагностики, яке буде містити діагностичні методики вивчення розвитку пізнавальних процесів учнів молодшого шкільного віку, а також поради для батьків щодо адаптації першокласників, визначення типу сімейного виховання тощо.

Практична складова навчально-тематичного плану передбачає участь слухачів у тренінгах, майстер-класах, семінарах-практикумах тощо.

нові




Тематичні

очний формат - 72 г.


Сучасний урок у початкових класах як цілісна дидактична система

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Урок швидко зазнає багатьох змін у контексті вимог до якості освіти, що висувають перед школою суспільство і педагогічна наука.

Змістове наповнення модулів навчально-тематичного плану містить питання щодо оновлення методологічних та дидактичних основ уроку, методики та технологічних підходів до побудови сучасного уроку в початковій школі відповідно до положень Державного стандарту початкової загальної освіти, планування організації діяльності вчителя при підготовці до уроку, структурування навчального матеріалу, використання компетентнісно орієнтованого навчання, наочності й ТЗН. Планується зробити акцент на особливостях побудови традиційного уроку, уроку в системі розвивального навчання, уроку критичного мислення, уроку за програмою «Крок за кроком», уроку з використанням комп’ютера, модульного уроку тощо; на різних підходах до аналізу та самоаналізу уроку як виміру ефективності процесу навчання.

Практична частина включає заняття щодо моделювання сучасного уроку у початковій школі, проектування та конструювання етапів уроку тощо.

Слухачам буде запропоновано спецкурс «Проектування навчального процесу у початковій школі», вони матимуть можливість взяти участь в у роботі майстер - і відеокласів.

Заплановано консультації щодо організації самоосвітньої діяльності суб’єктів педагогічного процесу.

Передбачено відвідування уроків учителів шкіл м. Донецька, перегляд відеоматеріалів кращих педагогів Донецької області.







Із досвіду роботи над проблемою

очний формат - 72 г.


Технології побудови сучасного уроку в початковій школі

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Ефективність навчання залежить не тільки від змісту й методів, а й від форм його організації.

Урок – основна форма організації навчальної діяльності в класно-урочній системі. Безумовно, він не є ідеальною формою. Урок швидко зазнає багатьох змін у контексті вимог до якості освіти, що висувають перед школою суспільство і педагогічна наука.

Навчально-тематичним планом передбачено розглянути актуальні питання теорії, методики та технологічні підходи до побудови сучасного уроку в початковій школі. Програма курсів структурована таким чином, що слухачам буде надана можливість розглянути сучасний урок з погляду на те , як на уроці закладаються підвалини майбутніх змін у всіх сферах життя: організація навчання відповідно до здібностей, здатності до навчання, таланту дитини, створення можливостей кожному стати самим собою.

Передбачається:

• оволодіння педагогами технологіями конструювання сучасного уроку;
  
• ознайомлення з особливостями побудови традиційного уроку, уроку в системі розвивального навчання, уроку критичного мислення, уроку за програмою «Крок за кроком», уроку з використанням комп’ютера, модульного уроку тощо;
  
• розгляд самоаналізу уроку як одного із методів побудови особистісно орієнтованого уроку з дидактичного, психологічного, методичного та технологічного аспектів;
  
• моделювання відслідкування життєвих компетентностей молодших школярів.
  

Слухачі матимуть можливість консультування щодо організації самоосвітньої діяльності суб’єктів педагогічного процесу.

Спецкурс «Основи діагностичної діяльності учителя початкових класів» ознайомить слухачів з діагностичними методиками та технологіями вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів молодшого шкільного віку.

Передбачено відвідування уроків учителів шкіл м. Донецька, перегляд відеоматеріалів кращих педагогів Донецької області.




1.3.10.

Тематичні


очний формат - 72 г.


Впровадження інноваційних освітніх технологій в початковій школі як засіб формування компетентного випускника початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Суспільна потреба спонукає сучасну школу й, насамперед, початкову ланку, її вчителів до пошуку нових педагогічних ідей і технологій.

На курсах буде розглянуто актуальні питання інноваційного розвитку, сутність і особливості інноваційних педагогічних технологій, інноваційної діяльності вчителів початкової школи. Значну увагу буде приділено становленню та змісту нових технологій навчання і виховання, готовності вчителів початкової школи до впровадження інноваційних освітніх технологій, заснованих на активізації та інтенсифікації діяльності учнів, що сприяють формуванню ключових і предметних компетентностей особистості. із урахуванням сучасних пріоритетів освіти.

Слухачі будуть ознайомлені із особистісно-орієнтованою технологією «Крок за кроком»; комплексною програмою розвитку «Росток»; технологією розвиваючого навчання Д.Ельконіна- В.Давидова; гуманно-особистісною технологією Ш.О.Амонашвілі; методичною системою ЧПКМ.; технологіями груповою діяльності, інтерактивними технологіями; ігровими технологіями та технологіями дитиноцентристського спрямування.

Передбачено ознайомлення із передовим педагогічним досвідом вчителів початкових класів області, які працюють за цими технологіями, проведення навчально-методичного практикуму, відвідування занять та позакласних заходів.

Під час курсів передбачено застосування активних форм навчання слухачів, що дозволить їм усвідомити позицію дорослого в процесі навчання, побути в ролі учнів, розглянути умови, за яких учні вчаться ефективно, відпрацювати деякі способи управління активною пізнавальною діяльністю учнів, пізнати основи педагогічної майстерності.

Учителям буде запропоновано низку спецкурсів та факультативів (“Основи діагностичної діяльності учителя початкових класів”, “Педагогічне проектування”, “Бізнес-освіта молодших школярів” тощо).

З метою реалізації діяльнісного підходу слухачі будуть об′єднані в творчі групи, що дозволить їм розробити творчий проект із використанням запропонованих технологій.




Учителі початкової школи, які бажають оволодіти основами роботи з комп’ютером

1.3.11.

Тематичні


очний формат-108г.








Вчителі, які викладають предмет «Християнська етика» в початковій школі

1.3.12.

Тематичні

очно-дистанційні

очний формат-72г.

+

дистанційний формат


Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей

(для вчителів, які викладають «Християнську етику» в початковій школі)

Процес становлення громадянського суспільства в Україні, прагнення до вдосконалення економічної, правової, освітньої, культурної сфер життя передбачає утвердження життєустрою країни на засадах цінностей і норм високої людяності.

Майбутнє України безпосередньо залежить від збереження та відтворення традиційних християнських моральних цінностей, що за своїм змістом співзвучні загальнолюдським і під впливом яких упродовж тисячоліття формувалася культура українського народу.

З огляду на це актуальним і своєчасним є запровадження курсів духовно-морального спрямування в загальноосвітніх навчальних закладах.

Пропонована програма курсів є загальноосвітньою і культурологічною. Вона побудована на засадах інтеграції етичного, естетичного та релігійного компонентів у житті дитини на основах християнської моралі, традиційної для українського народу, відповідно до «Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні».

оновлені