Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
| Вид материала | Диплом |
- Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 4190.92kb.
- Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
- Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
- План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.
Учителі початкових класів,які викладають предмети художньо-естетичного циклу
1.3.13.
Проблемні
За кредитно-модульною системою навчання
очний формат-72г.
Активізація художньо-образного мислення та творчих здібностей учнів засобами музичного мистецтва.
(Для вчителів початкових класів, які викладають музичне мистецтво, без фахової музичної освіти)
Актуальність проблеми. Художньо-естетичне виховання й освіта в системі загальноосвітніх закладів передбачають цілеспрямоване залучення всіх дітей до цінностей культури, освоєння ними форм і методів спілкування з культурною спадщиною минулого й сучасності, формування навичок творчої діяльності й усвідомлення загальнолюдських цінностей.
Спілкування з мистецтвом, “осягнення” художніх образів неможливо без сформованого в кожної дитини художньо-образного мислення. Саме воно має непересічне значення для повноцінного, цілісного сприйняття світу, формування переконань, поглядів та системи цінностей особистості. Тому проблема формування художньо-образного мислення дітей є важливою і потребує глибокого та ґрунтовного вивчення.
На сучасному етапі, коли сформульовані нові завдання освітньої галузі “Мистецтво”, на уроках музики у загальноосвітній школі, а також на інтегрованих уроках мистецтва створюються особливі можливості для формування системи естетичних та загальножиттєвих цінностей особистості, передбачається розвиток здібностей дітей, а також таких психічних процесів, як відчуття, сприймання, пам’ять, мислення, уява, тощо.
Мета курсів: розкрити оптимальні шляхи та сучасні методичні прийоми щодо активізації та розвитку художньо-образного мислення та творчих здібностей молодших школярів. Ознайомити з інноваційними технологіями навчання в умовах початкової школи, розкрити принципи наступності, послідовності та систематичності сприймання музичного мистецтва .
Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах забезпечить усвідомлення необхідності та напрямків модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, дасть можливість розглянути питання щодо упровадження нових стандартів, переходу на нові методи і технології навчання, розкриє питання гуманізації та гуманітаризації навчання, що дасть можливість учителю визначитися з напрямками професійного самовдосконалення.
Професійна підготовка передбачає розкриття педагогічних умов застосування аналізу-інтерпретації творів мистецтва й активізації спілкування учнів та розвитку пізнавальних інтересів і творчих здібностей дітей шляхом застосування евристичних бесід, фасилітованих дискусій, також порад щодо сприймання екранних видів мистецтва. Акцентується увага на проблемі методів і прийомів розвитку творчого мислення засобами міжвидових аналогій і паралелей, спрямованих на стимулювання емоційно-образних асоціацій учнів.
Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи проведення авторських майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих методичних наробок в галузі музичного мистецтва України та Донецької області.
нові
1.3.14.
Тематичні
очний формат-72г.
Особливості викладання образотворчого мистецтва в початковій школі
(Для вчителів початкових класів, які викладають образотворче мистецтво, без фахової художньої освіти)
Образотворче мистецтво - один із важливих предметів у початкових класах. Однак далеко не всі шкільні учителі вміють малювати. Ні інспектор, ні методист, ні завуч особливих претензій до уроку ніколи не пред'являють. Але недооцінка предмета приводить до серйозних прорахунків у навчально-виховній роботі.
У процесі виховання почуттів і творчого розвитку особистості урок образотворчого мистецтва відіграє незамінну роль. Він здатний увести маленьку людину у світ творчості, якоюсь мірою прилучити її до скарбів художньої культури. Урок може принести дитині перші творчі радощі, а радість творчості — одна з найбільших радощів на землі.
Конституція проголошує право кожної людини на гармонійний розвиток усіх її талантів і здібностей. Це реалізується у творчому вихованні людей у процесі навчання в школі. Не останнє місце у всебічному розвитку займають уроки образотворчого мистецтва, про важливу роль якого в ідейно-моральному і художньому вихованні вже не раз писали і говорили.
Образотворче мистецтво - це художній предмет. А викладання художнього предмета має свою специфіку, дотримуватися якої має вчитель, який викладає цей предмет в початкових класах, тому необхідна спеціальна підготовка педагога до викладання цього предмета.
Мета курсів: сприяти формуванню у слухачів системи теоретичних та художньо - практичних вмінь та навичок у початковій школі, опанування якими є необхідним для сприймання учнями цілісної художньої картини світу.
Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах забезпечить усвідомлення необхідності та напрямків модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, дасть можливість розглянути питання щодо переходу на нові методи і технології навчання, розкриє питання гуманізації та гуманітаризації освіти, соціалізації особистості в сучасних умовах тощо.
Професійна підготовка полягає в опануванні педагогами нових технологій навчання та виховання, розв’язанні питань наступності, послідовності та системності сприймання учнями творів мистецтва, уявлень про сутність, види, жанри образотворчого мистецтва, особливості художньо-образної мови, засвоєння основних художніх прийомів і закономірностей та відповідної термінології.
Педагоги матимуть змогу визначитися з особливостями уроку образотворчого мистецтва в школі, який має торкатися емоцій учнів; розвивати творчі здібності кожної дитини; на уроках образотворчого мистецтва учні, крім власної творчості, повинні прилучатися до досягнень світової художньої культури. Учителі мають усвідомити, що ознайомлення зі світом мистецтва збагачує не тільки розум, але й емоції дитини, формує чуйність, уміння розуміти прекрасне. Усі уроки, у тому числі й уроки образотворчого мистецтва, повинні проводитися з урахуванням вікових особливостей школярів. Ці та інші особливості уроку образотворчого мистецтва вчителі опанують на теоретичному та практичному рівнях.
Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи проведення авторських майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих методичних наробок у галузі образотворчого мистецтва України та Донецької області.
нові
1.4.
Працівники спеціальних дошкільних закладів для дітей з особливими освітніми потребами та інтернатних навчальних закладів усіх типів
Завідувачі та методисти дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу
1.4.1.
Проблемні
за кредитно-модульною системою навчання
очний формат-72г.
Новітні технології в організації корекційно - виховного процесу в системі спеціальної та інклюзивної дошкільної освіти
(для завідувачів, методистів дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу, а також ДНЗ, в яких впроваджуються принципи інклюзивного навчання)
Освіта дітей з обмеженими можливостями розвитку (в тому числі інклюзивне навчання) передбачає створення для них спеціального корекційно-розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує адекватні умови й можливості для отримання освіти в межах спеціальних освітніх стандартів, лікування та оздоровлення, виховання та навчання, корекції порушень психофізичного розвитку, ранньої соціалізації.
Навчально-тематичний план курсів передбачає опрацювання нормативно-правових документів у галузі загальної, спеціальної та інклюзивної освіти, інноваційних технологій дошкільної освіти, особливостей їх адаптації до психолого-педагогічних можливостей дошкільників із психофізичними вадами розвитку. Через систему лекційних та практичних занять слухачі будуть мати можливість удосконалити знання та вміння щодо організації методичної, науково-дослідницької та експериментальної роботи в закладах спеціальної освіти. Оволодіють основами психології управління, педагогічного менеджменту, управлінського моделювання, впровадження інформаційно - комунікаційних та проектних технологій в систему управління корекційним навчально-виховним процесом дошкільного навчального закладу спеціального та компенсуючого типу.
Нові
Керівні кадри загальноосвітніх та спеціальних шкіл-інтернатів
Тематичні
очний формат-72г.
Інновації в управлінні виховним процесом загальноосвітнього інтернатного закладу
(для заступників директорів з виховної роботи загальноосвітніх шкіл-інтернатів)
Дослідження проблеми підвищення ефективності навчально-виховного процесу в умовах шкіл-інтернатів виявило необхідність подолання суперечностей, зокрема між:
- збільшенням кількості модернізованих функцій і видів управлінської діяльності та призначенням на посаду фахівців без спеціальної професійної підготовки;
- потребою запровадження прогресивних ідей, концепцій, теорій, інновацій, стратегій та спрямованістю професійної свідомості керівників шкіл-інтернатів до традиційного управлінського досвіду;
- високими вимогами до управлінської компетентності та недосконалістю її діагностування в умовах функціонування загальноосвітніх шкіл-інтернатів.
Нові вимоги до професійної діяльності керівника інтернату та його управлінської компетентності, наявність окреслених суперечностей у цій галузі зумовлюють необхідність визначення науково обгрунтованого інноваційного підходу до управління загальноосвітніми школами-інтернатами.
Програму курсів націлено на ефективне вдосконалення виховного процесу в загальноосвітньому інтернатному закладі.
Змістовні модулі курсів включатимуть систему лекційних, практичних, семінарсько-тренінгових занять, які сприятимуть забезпеченню професійної підготовки та підвищенню кваліфікації керівників загальноосвітніх шкіл-інтернатів, сформованості їх професійної компетентності щодо організаційно-адаптивного управління навчально-виховним процесом у загальноосвітніх школах-інтернатах.
Нові
1.4.3.
Із досвіду роботи над проблемою педагогічного колективу Донецької спеціальної школи-інтернату № 4 (допоміжної)
очний формат-72г.
Оновлення змісту корекційно-виховного процесу в умовах спеціального закладу для дітей з особливостями психофізичного розвитку
(для керівників методичних об’єднань вихователів спеціальних шкіл-інтернатів для дітей з вадами розвитку)
Головною метою курсів є надання теоретичної та практичної допомоги педагогам-вихователям, керівникам методичних об’єднань, з питань оновлення змісту спеціальної освіти, враховуючи особливості дітей з вадами психофізичного розвитку.
Навчально-тематичний план має інваріантну та варіантну складові, побудований за модульним принципом. Передбачено розгляд новітніх виховних технологій та систем; взаємодії навчання, виховання та розвитку особистості, яка спрямована на соціалізацію дитини, корекцію та реабілітацію порушених функцій.
Школа-інтернат повинна стати сьогодні центром моделювання життєтворчої компетентної особистості, а ці перетворення залежать від кожного педагогічного працівника освітнього закладу.
Нові
Учителі загальноосвітніх навчальних закладів, які здійснюють інклюзивне (в тому числі індивідуальне) навчання учнів, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку
Тематичні
за кредитно-модульною системою навчання
очний формат-108г.
Індивідуальне навчання учнів з особливими освітніми потребами в системі інклюзивної освіти
(для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, які здійснюють індивідуальне навчання учнів, що потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку)
На виконання наказу МОН України від 20.12.2002р. № 732 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», наказу МОН України від 11.09. 2009 р. № 855 «Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009—2012 роки», проекту Концепції розвитку інклюзивної освіти в Україні є необхідність здійснити курсову перепідготовку для визначеної групи вчителів. У змісті курсів будуть розглянуті актуальні питання корекційної педагогіки та спеціальної психології, через практичне моделювання – відпрацьовані індивідуальні підходи в процесі роботи з дітьми, які мають відповідні вади розвитку, вимоги до уроку в умовах спеціального корекційного навчання
Проблема індивідуального навчання дітей з обмеженими можливостями здоров’я в системі інклюзивної освіти є актуальною і перспективною, тому вчителі, які працюють з ними, повинні володіти теоретико-методологічними основами спеціальної освіти.
За своєю структурою заняття зі слухачами є модульними, передбачають різноманітні форми та методи проведення: лекції, практичні заняття, дискусії, тренінги, ділові ігри, конференції, розробки та захист творчих проектів.
Оновлені
Вихователі спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із психофізичними вадами розвитку
1.4.6.
Загальна підготовка
із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»
очний формат-144г.
Загальна підготовка
(для вихователів спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із психофізичними вадами розвитку)
Суттєві зміни щодо реформуванням у галузі освіти, відкрили чималі перспективи в розвитку системи спеціальної освіти, пов’язані з необхідністю нового ставлення суспільства до дітей із порушеннями психофізичного розвитку, нового розуміння процесу їхнього особистого становлення, а також продуктивного розв’язання питань соціалізації та інтеграції їх у суспільство, що вимагає нових підходів до організації та змісту корекційно-виховного процесу в умовах спеціального освітнього закладу.