Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології

Вид материала

Диплом

Содержание Підготовка вчителя до використання інноваційних технологій у навчальному процесі Миргородської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 ім. Панаса

Подобный материал:

• Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання у вивченні англійської, 93.41kb.
• Структура програми навчальної дисципліни „ інноваційні криміналістичні технології (за, 338.92kb.
• Структура програми навчальної дисципліни „ інноваційні криміналістичні технології (за, 1060.42kb.
• Сучасні технології навчання, 157.96kb.
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 проектні технології як засіб актуалізації пізнавальної, 341.17kb.
• Тематичний план дисципліни > зміст практичних занять заняття Система, мета І зміст, 70.88kb.
• Пересунько Тетяна Миколаївна, філолог, викладач української мови та літератури Балабинської, 226.5kb.
• Досвід роботи з упровадження інтерактивних І мультимедійних технологій на уроках української, 259.95kb.
• Комп'ютеризоване навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах, 697.92kb.
• Дистанційне навчання в професійно-технічній освіті, 99.88kb.

Підготовка вчителя до використання інноваційних технологій у навчальному процесі Миргородської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

ім. Панаса Мирного

Пляшник Л.С.

Загальновизнано, що школа – це модель суспільства. Саме від якості шкільного навчання й виховання залежить збагачення культурних цінностей. Стрімкий розвиток усіх сфер суспільного виробництва зумовлює збільшення обсягу та підвищення складності навчального матеріалу практично з усіх шкільних дисциплін. С.Смайле писав: “Метою скульптора є створення статуї з мармурової глиби, а метою освіти - розвинути можливості кращої людської природи”. Тому основним завданням школи є розвиток творчих здібностей дитини та всебічний розвиток особистості учня.

Наша школа переживає нині складний і водночас цікавий період реформування. Відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту", Концепції загальної середньої освіти, Державного стандарту освіти в сучасній школі відбувається системне оновлення змісту та перехід на нову структуру навчання. Перед педагогами постає завдання забезпечити всебічний розвиток особистості учня. Реалізація цього завдання може здійснюватися лише за умови якомога активнішого включення в навчальний процес кожного учня.

Закономірно, що на перший план виходить питання, як навчити саморозвитку кожного учня, як прищепити йому вiдповiднi уміння та навички? І найголовніше питання: Якими навчальними методами й прийомами досягти позитивного результату? Учителю потрібно враховувати власні фахові уподобання, схильності, можливості та особливості класу. Слід вибирати такі методичні прийоми, які сприяють розвитку учня, які стимулюють його до пошуку, до творчості. Загальновідомо, що все вивчити неможливо. Особливо в наш час, коли потік iнформацiї збільшується лавиноподiбно. Найталановитіший учитель не може встигнути за стрімкою ходою науково-технічного прогресу. Тому і вчитель, і учень не повинні все вивчити, "зазубрити", а повинні знати, де знайти ту чи іншу інформацію та вміти її проаналізувати, відфільтрувати, вибрати найважливіше. Зробити це, використовуючи традиційні методи навчання, досить складно. Ці завдання значною мірою можна вирішити шляхом нової органiзації навчально – виховного процесу, впровадження iнновацiйних технологій. Не “передавання готових знань”, а “навчання життя” — ось на що спрямовані ці технології.

Тому уроки мають бути побудовані так, щоб новий матеріал подавався у доступній формі, цікаво й змістовно. Кожному відомо, як болісно реагує будь-яка дитина на насильницьку операцію над її мозком – "зазубрювання", "втовкмачування". Школяр не випадково, не через примху сприймає "втовкмачування" як насилля, тому що мозок не потребує "повторення", навмисного заучування, якщо людина береться за щось для неї зрозуміле, цікаве й потрібне. "Втокмачувати" необхідно лише те, що не знаходить жодного відповідника чи еквівалента в її безпосередньому життєвому досвіді.

Інноваційне навчання - це такий динамічний процес, який забезпечує включення емоційних сфер психіки того, хто навчається, активне функціонування його інтелектуальних і вольових сфер, сприяє формуванню стійкого інтересу до предмета, ведучого до самоосвіти, і формуванню активної, творчої, гармонійно розвиненої особистості. Дослідження показали, що інноваційні процеси - важливий шлях подолання формалізму в навчанні. Відмітною особливістю навчально-пізнавальної діяльності при інноваційному навчанні є тип оволодіння знаннями, створення умов включення тих, хто навчається, не просто в діяльність, а в діяльність творчу, самостійну, зумовлену:

- видом навчальної діяльності (спостереження й практична дія переважають над слуханням або супроводять його);

- логікою пізнавального процесу (індукція переважає над дедукцією);
- психологією пізнавального процесу (аналіз через синтез, асоціативний і евристичний механізми, зв'язок інтуїтивного й логічного);
- джерелом знання (опора на образ, на наглядність). 

Узагальнюючи сказане, можна стверджувати: інноваційне навчання може й повинно зробити свій внесок в організацію процесу навчання, у вдосконалення навчання.

Одним зі видів інноваційного навчання є інтерактивні прийоми. Сутність інтерактивного навчання полягає в тому , що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів. Це базується на співпраці, взаємонавчанні вчитель – учень, учень – учень. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання, навчання у співпраці. При цьому вчитель і учень - рівноправні, рівнозначні суб'єкти навчального процесу. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання дидактичних і рольових ігор, створення проблемної ситуації, спільне вирішення проблем на основі аналізу відповідної ситуації. Отже, інтеракція сприяє формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу.

Щоб ефективно використовувати на уроці інноваційні технології навчання, учитель повинен пропустити їх через себе, "пережити". А для цього педагога потрібно готувати, навчати цих методів і прийомів. Перш за все, директор школи та його заступники повинні навчитися управляти людьми не наказовими методами, а співпрацювати з педагогами.

Для цього в Миргородській ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1 ім.Панаса Мирного проводяться педагогічні ради типу "Круглий стіл", "Дискусійний клуб", "Педагогічний консиліум", "Методичний аукціон" та інше.

У рамках підготовки педагогічних кадрів до використання інноваційних технологій у навчально – виховному процесі на початку навчального року на педрадах та засіданнях методичних об'єднань складається план на рік, у якому визначаються:

- стратегія та перспективи розвитку навчального закладу й узгодження їх з спрямуванням державної політики в освіті;

- регулювання взаємодії внутрішкільних структурних підрозділів з метою створення оптимальної моделі організації навчально – виховного процесу;

- регулювання взаємодії педагогічних працівників школи з метою обміну досвідом по використанню інноваційних технологій;

- організація теоретичних навчань для вчителів по впровадженню інновацій в освітній діяльності;

- робота творчої групи по інтерактивних технологіях.

Протягом навчального року відбувається корегування змісту навчальних планів і програм:

- коригування плану роботи школи (з огляду на об'єктивні обставини);

- коригування навчальних і тематичних планів учителів у світлі особистісно–орієнтованого навчання та виховання й використання інноваційних технологій;

- коригування вибору видів педагогічної діяльності й форм організації навчання.

На початку та в кінці навчального року ми проводимо анкетування педагогічних працівників по впровадженню інновацій в педагогічній діяльності. Учителям даються прогностична (анкета № 1) та підсумкові (№2, №3) анкети.

Анкета № 1.

1.Які, на вашу думку, потрібні зміни в нашій школі?

• В управлінні навчально – виховним процесом;
  
• В режимі роботи школи;
  
• В змісті навчання й виховання ;
  
• В підході вчителів до роботи;
  
• У виборі методів і прийомів навчання.
  

2.Чи вважаєте ви доцільним використання інноваційних технологій?

• Так;
  
• Більше так, ніж ні;
  
• Так, тільки деякі елементи;
  
• Більше ні, ніж так.
  
• Ні, краще користуватися традиційними методами.
  

3.Що є для вас перешкодою розробці та введенню інновацій?

• Відсутність необхідних теоретичних знань;
  
• Відсутність часу;
  
• Відсутність допомоги;
  
• Слабка поінформованість про нововведення в освіті;
  
• Відсутність курсів перепідготовки по конкретних технологіях;
  
• Переконаність, що інновації є недоцільними.
  

4.Чого ви чекаєте від своєї участі в інноваційній діяльності?

• Підвищення рівня знань учнів;
  
• Особистого задоволення своєю працею;
  
• Суспільного визнання;
  
• Одержання додаткової заробітної плати;
  
• Нічого, виконую наказ директора.
  

Анкета № 2

1. Чи використовували ви інноваційні технології протягом навчального року?

• Так;
  
• Більше так, ніж ні;
  
• Так, тільки деякі елементи;
  
• Більше ні, ніж так.
  

• Ні, я користуюся традиційними методами.
  

2.Коли ви почали використовувати новітні технології на уроках?

• Щойно почув, прочитав;
  
• Після відвідування уроків колег;
  
• Після самостійного вивчення;
  
• Під час узгодження з адміністрацією;
  
• Після проходження курсів за обраною технологією.
  

3. Який, на ваш погляд, результат використання інноваційних технологій?

• Більша зацікавленість учнів у вивченні предмета;
  
• Підвищився рівень знань учнів;
  
• Мені стало цікавіше працювати;
  
• Мене стали більше цінувати колеги;
  
• Не бачу результату.
  

Анкета № 3

1. У якій мірі ви поінформовані про наявність новітніх технологій?
   
2. Які з цих технологій випробувані вами.?
   
3. За якими інноваційними технологіями ви працюєте?
   
4. З якими технологіями ви хотіли б ознайомитися?
   
5. З яких причин ви не використовуєте розроблені раніше педагогічні інновації?
   

Результати анкетування ми використовуємо як основу для перетворень та готовності педагогічних працівників до впровадження інновацій в навчально-виховний процес.

Важливу роль у підготовці вчителя до використання інноваційних технологій відіграє самоосвіта вчителя. Для того, щоб вона стала ефективною, адміністрація школи проводить ряд заходів:

• допомога у формуванні проблеми і операційних завдань самоосвіти;
  
• надання консультативної підтримки, допомога в розробці проектів програм самоосвіти;
  
• допомога вчителеві у виборі форм реалізації плану самоосвіти (участь у семінарах, творчих групах, методоб'єднаннях);
  
• планування системи внутрішкільного контролю, виходячи з тем і завдань самоосвіти педагогів;
  
• організація показів "майданчиків успіху" в галузі самоосвіти.;
  
• участь у ярмарку педагогічних технологій
  

Миргородська ЗОШ І - ІІІ ступенів № 1 ім.Панаса Мирного є пілотною по вивченню інформатики. Школа має два сучасних комп'ютерних класи, відеокамеру, відеопроектор, різограф і т.д. Інформатику викладають учителі, які мають вищу кваліфікаційну категорію.

Крім того, в 2004 – 2005 році 11 вчителів нашої школи пройшли курси по програмі "Intel. Навчання для майбутнього" (інновації в освіті).

Допомогою на уроках є електронні підручники з Довкілля, інформатики, хімії, біології, історії, географії, фізики, математики, креслення. Вчителі також розробляють електронні тестові завдання з різних предметів, використовують можливості комп'ютера на різних етапах уроку.

З 1996 року вчителі ЗОШ № 1 включилися в обласний експеримент по вивченню інтегрованого курсу „Довкілля” за програмою Ільченко В.Р. та Гуз К.Ж. Предмет „Я і Україна. Довкілля” викладається з першого по шостий клас. У школі працює творча група вчителів „Довкілля”, на заняттях якої розглядаються як теоретичні, так і практичні питання викладання „Довкілля”.

Для підвищення фахового рівня педагогічних працівників у школі проводяться міські та обласні науково-практичні семінари для вчителів та адміністрацій шкіл. Так, за останні два навчальні роки було проведено Всеукраїнські педагогічні читання по вивченню творчої спадщини М.В.Остроградського, обласний семінар по „Довкіллю”, міські науково-практичні семінари для вчителів початкових класів "Застосування інноваційних технологій при вивченні української мови в початкових класах", семінар - практикум заступників директорів з навчальної роботи "Шляхи підвищення педагогічної майстерності" та інше.

Але ми завжди наголошуємо на тому, що методів і прийомів навчання багато, але вчитель повинен пам'ятати, що найкращий метод той, який найбільшою мірою відповідає змісту навчання, підготовленості класу, сприяє економному використанню часу. Вибираючи та поєднуючи методи, учитель має створювати найкращі можливості для активності школярів на всіх етапах опрацювання навчального матеріалу.

У своїй роботі вчитель повинен завжди керуватися словами В.О.Сухомлинського "До кожного учня треба підійти, побачити його труднощі, кожному дати тільки для нього призначене завдання". І тоді робота вчителя буде найбільш ефективною.