Допомогти кожному учневі перетворити свої природні задатки на творчі здібності
| Вид материала | Документы |
- Програма розвитку туризму та краєзнавства. Проблемна тема навчального закладу, 38.38kb.
- Вчителем початкових класів я працюю понад 25 років. На даний час з учнями 2-го класу, 17.37kb.
- Новітніми підходами до організації навчання у сучасній школі є застосування різноманітних, 396.97kb.
- Тема: Життєвий І творчий шлях Льва Толстого. Філософського-етичні й творчі пошуки письменника,, 164.51kb.
- Тема: Творчі здібності металів, 121.72kb.
- Узагальнення знань з теми «Розчини», 143.22kb.
- Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня, 630.23kb.
- Уроки природознавства, 184.87kb.
- Технологія «Школа Ейдетика» в роботі вчителя початкових класів, 56.24kb.
- Мультимедійних технологій на уроках фізики, 122.09kb.
Перелік інноваційних педагогічних технологій:
| 1 | Ульянова Ганна Олександрівна, вчитель української мови та літератури, старший вчитель | Гімназія №2, м.Дубно, вул.Морозенка,34 | Засоби інтерактивних технологій дозволяють вчителю реалізувати основні завдання навчальної діяльності:
В таких умовах, учень для педагога – не просто суб’єкт навчання, а насамперед суб’єкт плекання й розвитку індивідуальних нахилів, обдарувань. Застосування інтерактивних технологій навчання змінює звичну для учня позицію: учень перестає бути «пасивною посудиною», в яку «вливають чергову порцію знань», а стає активним учасником навчання. Дана технологія дозволяє зробити навчання доступним, цікавим, успішним. Адже, успіх залежить від того, зуміє педагог викликати в учнів любов, інтерес до свого предмета. У роботі вчителька спирається на теоретичні та практичні розробки в.Гузєєва, А.Гріна, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Фасолі. Використовує групові та фронтальні методи навчання. Із групових методів – робота в парах (обговорити подію, твір, підвести підсумок, взяти інтерв’ю один в одного, про анкетувати партнера тощо), робота в малих групах (дослідити життєвий і творчий шлях письменника, поета, здійснити аналіз поезії), «Акваріум» (презентація результатів роботи мікрогрупи на загал класу) та ін.. Серед фронтальних методів надає перевагу таким:
«займи позицію» - на загал класу виноситься проблемне питання та варіанти, що складають наслідок вибору. Учні роблять вибір та обґрунтовують свою позицію (наприклад, «На стороні якого героя…» чи «Дайте оцінку діяльності…»). |
| 2 | Малюта Світлана Андріївна, вчитель початкових класів Дубенської СЗОШ І-ІІІ ступенів №5 з поглибленим вивченням іноземних мов, спеціаліст вищої категорії,"старший вчитель" | Спеціалізована середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням іноземних мов І-ІІІ ступеня №5, м.Дубно, вул. Пушкіна,3 | Слово "інтерактив" прийшло до нас з англійської мови від слова "inter" - взаємний і "act" - діяти. Таким чином, інтерактивний - здатний до взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання - це специфічна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Навчальний процес Малюта С.А. будує за умови постійної активної, позитивної взаємодії всіх учнів. Використовує колективне, групове, індивідуальне навчання, навчання у співпраці, коли вчитель і учні – рівноправні суб'єкти навчання. В результаті організації навчальної діяльності за таких умов створюється атмосфера взаємодії, співробітництва, що дає змогу вчителеві стати справжнім лідером дитячого колективу. Уроки Малюти С.А. передбачають використання дидактичних і рольових ігор, моделювання проблемних ситуацій. Свою роботу вчителька розпочинає з простих інтерактивних технологій – робота в парах, малих групах – і переходить до більш складних. Серед технологій навчання у грі використовує імітації, рольові ігри, драматизації. Інтерактивні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. При їх застосуванні учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань. |
| 3 | Якубовська Наталія Петрівна вчитель історії спеціаліст вищої категорії | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №1, м.Дубно, вул.Шевченка.23 | Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що організація навчального процесу передбачає залучення у процесі пізнання практично всіх учнів, їхню постійну активну співпрацю за умов, коли кожен школяр вносить свій особливий індивідуальний внесок, коли йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Учень і вчитель є рівноправними суб’єктами навчання; педагог виступає в ролі організатора процесу навчання. До того ж, відбувається це в атмосфері доброзичливості і взаємо підтримки, що сприяє не лише отриманню нових знань, а й розвиває саму пізнавальну діяльність. При плануванні кожного уроку вчитель враховує етапи інтерактивного уроку:
Для мотивації використовує прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей подив, здивування, інтерес до змісту знань та процесу їх отримання, підкреслюють парадоксальність явищ та подій (коротка розповідь, і бесіда, і демонстрування наочності, й нескладна інтерактивна технологія: «мозковий штурм», «мікрофон», «криголам»). На етапі оголошення, представленні теми та очікування навчальних результатів забезпечує розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти в результаті уроку. Залучає дітей до визначення очікуваних результатів. Чітко, коротко і зрозуміло сформульовані очікувані результати - це частина успіху. При наданні необхідної інформації намагається підібрати матеріали різних інтерпретацій (підручники, хрестоматія (збірка документів), науково-популярна і додаткова література, книжки для читання, статті в газетах, журналах, художня та мемуарна література, таблиці, схеми, карти, атласи, словники. Серед інтерактивних технологій найчастіше використовує роботу в парах, а також два-чотири-всі разом, робота в малих групах. Для вирішення проблемних питань, створення списку думок, точок зору, ідей використовує метод «коло ідей», «мікрофон», «мозковий штурм», «займи позицію». Важливим фактором, що впливає на ефективність рефлексії в навчанні є різноманітність її форм і прийомів, які використовує вчитель:
|
| 4 | Янок Валентина Володимирівна вчитель зарубіжної літератури спеціаліст вищої категорії вчитель-методист | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №1, м.Дубно, вул.Шевченка.23 | Інтерактивне навчання ґрунтується на ідеї співробітництва, взаємо навчання. Процес пізнання відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. На своїх уроках Валентина Володимирівна створює умови для постійної активної взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу, де учень і вчитель виступають рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, де кожен учень активно взаємодіє з іншими, з його оточенням, середовищем шляхом діалогу, полілогу взаємо навчання. Інтерактивні методи дозволяють Валентині Володимирівні зробити навчання більш доступним і цікавим, дають можливість створити умови для розвитку в дітей здатність будувати конструктивні стосунки в групі, вміння знаходити спільне розв’язання проблеми. Застосовуючи інтерактивні технології, вчителька ефективно використовує особистісний потенціал кожного учня, планує та досягає результатів, перетворює урок на співтворчість, дарує учням відчуття власного зростання. На своїх уроках Валентина Володимирівна вчить учнів формулювати власну думку, правильно її виражати, доводити свою точку зору, аргументувати, дискутувати. Арсенал інтерактивних технологій, які вчителька постійно розширює, сприяють розвитку критичного мислення образної думки школярів, розширенню пізнавальних можливостей всіх учнів, розвитку суб’єктивності, мотивації до навчання. |
| 5 | Вознячук Надія Дмитрівна, Вчитель біології | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №7, м.Дубно ,пр. Шкільний,2 | Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної активізації взаємодії всіх учнів, а педагог виступає лише в ролі організатора. Так розуміє інтерактивне навчання і Надія Дмитрівна. Вона вміло використовує інтерактивні методи навчання на різних етапах уроку. На початку уроку – це інтелектуальні розминки, під час актуалізації опорних знань – біологічні диктанти, робота з іншими схемами, гра «Вірю – не вірю». Групові форми роботи підвищують ефективність засвоєння знань під час проведення лабораторних та практичних робіт. Часто вчителька поєднує групову роботу з методом проектів. Важливе місце на уроках біології посідають індивідуальні методи навчання, а саме гра. На таких уроках діти почуваються впевнено, вільно висловлюють свої думки і спокійно сприймають зауваження, адже вони є активними учасниками навчального процесу. |
| 6 | Палійчук Людмила Данилівна, вчитель математики та економіки, вища ктегорія, вяитель-методист | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №6, м.Дубно, вул.Грушевського,182 | Інтерактивні технології навчання на уроках математики сприяють ефективному розвитку в кожної дитини математичних здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках математики, так і в житті. В умовах інтерактивного навчання на уроках математики забезпечуються формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також здатність приймати відповідальні рішення. Серед інтерактивних технологій Людмила Данилівна найчастіше використовує такі вправи як : «Діалог», «Спільний проект», «Пошук інформації», «Коло ідей», «Знайди помилку», «Продовж речення». Уроки математики, організовані Людмилою Данилівною за інтерактивними технологіями, сприяють розвитку мислення учнів уміння вислухати товариша і зробити свої висновки, вчитися поважати думку іншого і вміти аргументувати свою. |
| 7 | Пасєка Юрій Петрович, вчитель трудового навчання Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, вчитель-методист. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Вчитель використовує на уроках оптимально підібраний комплекс засобів навчання, дидактичний матеріал, технічні засоби навчання. Впроваджує інтерактивні засоби навчання і формує творчу особистість засобами технічних видів праці на основі нетрадиційних технік. На уроках вміло поєднує різні форми організації навчання: групову, бригадну, індивідуальну, застосовує ділові ігри. Учні залучаються до пошукової роботи: здійснюючи власні задуми, вчаться міркувати, аналізувати, проявляти видумку, фантазію, разом з вчителем розробляють свої моделі, використовуючи надбання нашого народу. Такий підхід стимулює в учнях зростання їх майстерності. Прогнозована результативність: практичне використання методичних рекомендацій як основи при формуванні та розвитку творчих здібностей. Забезпечення формування особистості, здатної до творчого перетворення довкілля. Забезпечує орієнтацію значної кількості школярів на самовиховання і вміння критично мислити, самостійно приймати виважені рішення. Досягнення високих результатів у застосуванні теоретичних та практичних знань. Форми поширення: видано методичні посібники «Використання кросвордів на уроках технічної праці», «Змістовно-методичні особливості проектно-технологічної системи у викладанні трудового навчання». |
| 8 | Кухаренко Олена Федорівна, вчитель початкових класів Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, старший вчитель. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Вчителем розроблено власну методику мотиваційної сфери навчальної діяльності. Система способів та прийомів формування пізнавальних мотивів значно підвищує продуктивність навчання, сприяє розвитку особистості. Ця система включає в себе використання мотиваційних текстів міні-лекцій, мотиваційних вправ, проблемно-мотиваційних завдань, залучення індивідуального досвіду учнів, асоціації на дошці, оціночне судження. Вміле поєднання вчителем методів та форм роботи, запровадження інтерактивних методик у навчально-виховний процес сприяє розвитку розумових здібностей школярів, їх логічного мислення, вміння аналізувати, робити висновки, висувати гіпотези, ставити проблемні питання і давати на них відповіді. Прогнозована результативність: розроблена вчителем методика мотиваційної сфери, навчальної діяльності дозволить зацікавити учнів, розвинути їх природні здібності, допитливість, пізнавальний інтерес, допоможе школярам збагнути особистісно-вартісну цінність матеріалу, що вивчається. Форми поширення: видано методичні посібники «Математична мандрівка рідним містом». |
| 9 | Мошкіна Світлана Олександрівна, вчитель історії та правознавства, вища категорія | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №6, м.Дубно, вул.Грушевського,182 | Вміле використання технологій інтерактивного навчання дає можливість Світлані Олександрівні ефективно використати особистісний потенціал кожного учня, планувати та досягати результатів, перетворити урок на співтворчість та подарувати учням відчуття власного зростання. Одна з проблем викладання суспільних дисциплін, історії зокрема, полягає в тому, що загальноприйнятим залишається підхід до вивчення навчального матеріалу за авторськими текстами підручників. Учні не мають можливості самостійно „відкривати” історію. |
| 10 | Якимчук Наталія Володимирівна, вчитель історії та права, вища категорія, старший вчитель. | Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №3, м.Дубно, вул. Стара 44 | Використання технологій інтерактивного навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної розумової діяльності, яка має конкретну , передбачувану мету створити комфортні умови навчання , за яких кожен учень відчуває свою успішність , інтелектуальну спроможність Принципи інтерактивного навчання : мотивація; індивідуальні можливості: атмосфера взаємоповаги і комфорту; навчальні традиції. Пріоритетними цілями, які реалізуються Якимчук Н -В є створення комфортних умов для навчання , забезпечення важливої для формування повноцінного "я" ситуації успіху .У системі інтерактивної роботи Наталїя Володимирівна виконує роль учасника пошукової діяльності, а не керівника, що нав'язує свій єдино правильний шлях розв'язання того чи іншого завдання. Вчитель постійно працює над розвитком пізнавальної активності школярів. Важливу роль в активізації пізнавальної діяльності учнів відіграє група простих щодо організації методів, які передбачають спільну роботу всього класу. їх основною метою є збирання найбільшої кількості думок щодо поставленої проблеми. Такі методи використовуються Наталією Володимирівною на різних етапах уроку і мають наступний загальний алгоритм підготовки та проведення : 1.Постановка й короткий аналіз проблеми . 2.Проведення інструктажу. 3 .Робота з класом : висловлюється тільки один учень ; відповіді не коментуються та не оцінюються; виступи не перериваються вигуками та розмовами. 4. Загальне обговорення та підбиття підсумків. Суть інтерактивного навчання Якимчук Н .В вбачає в тому, щоб кожен учень на уроці був поставлений у ситуацію учіння , пізнання . |