Допомогти кожному учневі перетворити свої природні задатки на творчі здібності
| Вид материала | Документы |
- Програма розвитку туризму та краєзнавства. Проблемна тема навчального закладу, 38.38kb.
- Вчителем початкових класів я працюю понад 25 років. На даний час з учнями 2-го класу, 17.37kb.
- Новітніми підходами до організації навчання у сучасній школі є застосування різноманітних, 396.97kb.
- Тема: Життєвий І творчий шлях Льва Толстого. Філософського-етичні й творчі пошуки письменника,, 164.51kb.
- Тема: Творчі здібності металів, 121.72kb.
- Узагальнення знань з теми «Розчини», 143.22kb.
- Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня, 630.23kb.
- Уроки природознавства, 184.87kb.
- Технологія «Школа Ейдетика» в роботі вчителя початкових класів, 56.24kb.
- Мультимедійних технологій на уроках фізики, 122.09kb.
| 1 | Шестакова Римма Хазимухаметівна, вчитель математики Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, вчитель-методист. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Вчителем розроблена система інтегрованих уроків (математика-інформатика), пов’язаних із побудовою графіків функцій і рівнянь та їх перетвореннями. Створено, навчальний блок послідовних тем з алгебри і початків аналізу. Велика увага приділяється формуванню просторового мислення учнів при вивченні курсу стереометрії засобами комп’ютерної графіки. З цією метою розроблені комп’ютерні програми, що дають змогу виводити на монітор комп’ютера кольорові зображення просторових фігур та комбінацій стереометричних тіл. Зображення обертається і положення його елементів змінюється із зміною кута повороту. Використовується комп’ютерна програма «Віртуальний вчитель», яка дозволяє плідно використовувати комп’ютер в процесі вивчення теоретичного матеріалу на окремих етапах уроку, зокрема при доведенні теорем. Прогнозована результативність: практикуми з розв’язування задач, підкріплені системою уроків креативного розвитку розвивають відповідальність, самостійність і вміння раціонально використовувати час на уроці. Використання програмних засобів дає учням наочне уявлення про основні поняття, сприяє розвитку образного і просторового мислення, стимулює учнів до дослідницької діяльності. Форми поширення: видано методичний посібник «Нестандартний урок як одна із форм розвитку обдарованої особистості та забезпечення оптимальних умов для її самореалізації в умовах профільного навчання». |
| 1 | Козловський Ігор Іванович, вчитель фізики Дубенського НВК«школа-гімназія», вища категорія, старший вчитель. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Для виконання спільних завдань створюються групи учнів, у складі яких кожен учень має сприятливі умови, відповідно до своїх можливостей. Ефективним є застосування групових форм роботи на консультаціях перед заліком чи контрольними роботами. Часто використовується групова робота на уроках, мета яких – навчити учнів розв’язувати розрахункові задачі. Такі уроки дають можливість навчити розв’язувати задачі за певним алгоритмом практично всіх учнів. На етапі контролю вмінь та знань учнів застосовується громадський огляд знань. Прогнозована результативність: внаслідок активного впровадження даної технології можна досягти реального підвищення рівня знань, умінь і навичок учнів на 10-15%. Результатом роботи вчителя з обдарованими дітьми протягом трьох останніх років є перемога його учня в третьому турі Всеукраїнської олімпіади юних фізиків і призові місця обласного конкурсу-захисту наукових робіт в МАН.»; Форми поширення: видано методичні посібники «Особливості екологічного виховання учнів на уроках фізики в умовах профільного навчання»; «Формування компетентнісно - орієнтованого підходу у вивченні фізики в профільній школі», «Формування практичних навичок шляхом впровадження науково-дослідницьких робіт в умовах профільного навчання». |
| 1 | Курій Ольга Андріївна, вчитель англійської мови Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, старший вчитель. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Використання проектної роботи на уроці дає можливість значно змінити засоби управління навчальною діяльністю, цілеспрямовано керувати та здійснювати індивідуалізацію навчання. Суттю досвіду є те, що вона раціоналізує процес навчання іноземної мови, моделює зміст та форми вправ, індивідуалізує процес навчання, дає змогу вчителеві краще організувати диференціацію роботи на уроці і вдома. Прогнозована результативність: за умови навчання учнів за проектною методикою значно поліпшуються навички спілкування учнів іноземною мовою, розвивається ініціатива, уява, самодисципліна та дослідницькі навички, усувається інтелектуальна пасивність учнів на уроках англійської мови, підвищується інтерес до вивчення мови, розвиваються розумові здібності учня. Форми поширення: видано методичний посібник «Вивчення краєзнавства на уроках англійської мови», випуск методичних бюлетнів «Проектна методика на уроках англійської мови». |
| 1 | РущинськаГалина Борисівна, вчитель біології Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, вчитель-методист. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Укладено програму роботи з обдарованими учнями на основі індивідуалізації і диференціації позакласних занять. Глибоко проаналізовано всі розділи і теми біології, відібрані засоби навчання, форми і методи здійснення особистісно-орієнтованого підходу до формування в учнів глибокого логічного мислення, розуміння процесів в біологічних системах та ін. Прогнозована результативність: дана технологія дозволяє максимально індивідуалізувати процес навчання, дає можливість права вибору учням таких форм роботи, які відповідають їх інтересам, сприяє зацікавленості школярів в отриманні високого бала за рахунок систематичної активної діяльності на уроках та в позакласній роботі. Форми поширення: публікації в газеті «Біологія та хімія» та журналі «Нова педагогічна думка», видано методичні посібники: «Кімнатні рослини та догляд за ними», «Біологічний довідник в таблицях». |
| 1 | Джус Ольга Всеволодівна вчитель початкових класів ДубенськогоНВК «школа-гімназія»,вища категорія, вчитель-методист. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Вчитель розробила підходи в реалізації розвивального навчання в умовах традиційної школи. Досвід дозволяє зрозуміти психолого-дидактичні основи роботи за системою розвивального навчання Ельконіна-Давидова, навчитися будувати уроки різних типів за даною технологією навчання. Розроблено конспекти уроків математики за підручниками Є.Александрової та виховні заходи, що формують творчу особистість. Прогнозована результативність: глибоке знання учнями навчального матеріалу, вміння самостійно здобувати знання. Формування учня – суб’єкта навчальної діяльності. Форми поширення: публікації в журналі «Нова педагогічна думка», 2006р., 2009р., науково-методичному збірнику РДГУ 2008р., 2009р., брошура «Вивчення теми «Будова слова» на основі краєзнавчо-етнографічних матеріалів Дубенщини». |
| 1 | Кохан Ольга Петрівна, вчитель математики Дубенського НВК «школа-гімназія», вища категорія, вчитель-методист. | НВК”школа - гімназія”, м. Дубно, вул. Пекарська,16а | Опорні конспекти з математики розроблено у відповідності до діючої програми і кожний з них об’єднує матеріал теми, розбитої на окремі логічно зв’язані блоки в єдине ціле. Найкращі результати дає використання ОК при лекційно-семінарській системі викладання математики. Застосування ОК при такій системі роботи дає можливість швидко і в повному обсязі відновити знання учнів з даної теми, розділу, курсу. Система роботи дозволяє інтенсифікувати процес навчання, вільно варіювати часом в межах даної теми. З’являється можливість, для здійснення індивідуального підходу до учнів, диференційованої роботи, що дає можливість враховувати індивідуальні інтереси та здібності учнів: вчасно усувати прогалини в знаннях. Прогнозована результативність: використання технології допомагає не втратити учнів здібних до математики, створює передумови для успішного навчання і розвитку творчих здібностей. Форми поширення: Кохан О.П. автор посібника «Повторюємо! Осмислюємо! Запам’ятовуємо! Готуємося до ЗНО!» |