Уроки природознавства
| Вид материала | Урок |
- Предмет І завдання курсу Природознавства, 67.41kb.
- Освіта. Виховання. Навчання, 317.12kb.
- План роботи Університету підвищення педагогічної майстерності вчителів природознавства, 66kb.
- Використання проблемних ситуацій на уроках природознавства як засіб підвищення якості, 716.12kb.
- Методическая разработка урока семинара по литературе на тему: «Образ Родины в поэзии, 97.22kb.
- М. А. Карпушкин Уроки Мастерства Конспект, 9487.82kb.
- Ценности отечественной культуры, 255.07kb.
- Розвиток діалогічного мовлення з елементами інтерактивних вправ на уроках природознавства, 297.42kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення біології, екології та природознавства в 2011-2012, 181.2kb.
- Уроки вдохновения Система К. С. Станиславского в действии, 5884.36kb.
Маслівська ЗОШ І-ІІІ ст.
НОВОКАХОВСЬКА МІСЬКА РАДА
Уроки природознавства
із використанням проектних технологій
Вчитель біології та природознавства
Мосьпан Людмила Володимирівна
Склад та межі біосфери
Мета: сформувати в учнів поняття про біосферу, визначити її межі, значення для людини; ознайомити з біографією та роботами В.І. Вернадського; формувати вміння працювати самостійно, в парах і групах; робити висновки і узагальнення; аналізувати зв’язки в екосистемах; розвивати творчі здібності; виховувати екологічне мислення.
Обладнання: портрет Вернадського В. І.; фото, малюнки, назви організмів; картки-опори «Царства природи»; «Кошик термінів», роздатковий матеріал до уроку (план уроку і теми); картки та конверти із вправами для роботи в парах і групах; «німий» малюнок «Сфери планети»
Епіграф: «Знання збираються по краплині, як річка в долині»
Народне прислів’я
І. Адаптивна хвилинка, створення сприятливої атмосфери
ІІ. Актуалізація опорних знань (тема для повторення – «Екосистема»)
1) вправа «Термінологічний кошик»
(на дошці – малюнок кошика, поверх якого прикріплені терміни)
- Система - харчовий ланцюг
- Екосистема - продуценти
- Природна - консументи
- Штучна - редуценти
2) вправа «Побудуй ланцюг»
А) два учні працюють біля дошки (стрілочками позначають трофічні зв’язки між назвами організмів)
Б) всі інші, в парах, будують харчові ланцюги із запропонованих назв організмів (в конвертах завдання)
3) вправа «Знайди пару»
(учні об’єднуються в групи, працюють за завданнями на картках)
1 - об’єднати організми у 2 групи залежно від їхньої приналежності до штучних і природних екосистем
2 - об’єднати організми у 2 групи залежно від їхньої приналежності до екосистем лісу і ставка
3,4 - об’єднати організми у 3 групи залежно від їхньої приналежності до продуцентів, консументів, редуцентів
- вправа «Презентуй екосистему» (учні готували міні-проект про одну із екосистем, досліджували трофічні звязки)
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Ви вже знаєте, що в природі можна зустріти безліч екосистем – пеньок з грибами, мурашник, поле, озеро, ліс, сад, океан…
Найбільшою екосистемою на нашій планеті є біосфера.
Вивченням біосфери ми і будемо займатись протягом теми № 4.
(запис учнями в зошит назви теми, кількості годин, дати узагальнення; знайомство з планом вивчення теми; оголошення теми і мети уроку; розгляд картки – плану уроку (додаток)
ІV. Сприйняття нового матеріалу
1. Оболонки Землі
З курсу географії ви вже знаєте, що на нашій планеті виділяють декілька сфер - оболонок. Які саме , давайте пригадаємо за допомогою кросворду (розгадування кросворду - див. додаток)
Біо сфера
«життя» «куля»
2. Біосфера – це оболонка Землі, заселена живими організмами. Вивченню біосфери присвятив своє життя вчений В.І. Вернадський
Що ви дізнались про В. І. Вернадського, досліджуючи його життєвий шлях?
/презентація проектів-досліджень окремих учнів про життя та роботи вченого/
Склад
Живі організми неживі компоненти
3. Середовища життя організмів (бесіда)
В яких середовищах можуть жити організми? Назвіть представників
- водне
- наземно – повітряне
- ґрунтове
- організми
4. Межі біосфери
Ви вже дізнались, що організми можуть заселяти всі оболонки планети. А які фактори визначають межі життя? Пошукаємо відповідь на це проблемне запитання в підручнику (робота учнів в парах з підручником ст. 123-124 Ільченко В. Р. «Природознавство 6 клас»; обговорення та складання схеми)
кисень температура
водасила земного тяжіння
тиск
На планеті Земля заселеними виявляються найнеймовірніші місця існування:
- гарячі джерела, температура яких – 1000 С
- у вічних снігах гір Гімалаї, на висоті 8300м існують 9 видів бактерій
- у безводних африканських пустелях живе 500 видів комах
- навіть у Мертвому морі є декілька видів водоростей
Які ж межі біосфери? На яких глибинах і висотах зустрічаються організми?(бесіда )
Висновок - біосфера включає в себе : верхній шар літосфери, всю гідросферу та нижній шар атмосфери (позначення меж біосфери на «німому малюнку»)
Фізкультхвилинка «Пахуча гілка»
Встали всі.
Уявіть, що ви підійшли до квітучої , дуже красивої гілки дерева. Аби понюхати її, ви підводитесь навшпиньки… Робите глибокий вдих, відчуваєте насолоду від запаху… Потім опускаючись на п’ятки робите повільний видих… Тихенько сідаєте на місця.
5. Різноманіття видів
Згадайте, які Царства виділяють в природі?
(бесіда, демонстрація карток-опор; виконання вправи)
V. Домашнє завдання :
- опрацювати § 27 підручника, відповісти на запитання ст.126
- скласти в зошит «Правила поведінки в природі»
- розпочати роботу над проектом (вибрати напрямок ст.129 підручника)
VІ. Узагальнення і систематизація знань
- Вправа «Втрачена інформація» (додаток)
- Вправа «Вибери вірне твердження»
- Які терміни ми сьогодні покладемо до «кошика термінів»?
Підсумок уроку, оцінювання роботи учнів
ДОДАТОК
( на кожну парту)
ТЕМА «БІОСФЕРА» - 5 годин
План вивчення теми:
- Склад та межі біосфери
- Людина і біосфера
- Охорона біосфери
- Червона книга
- Тематичне оцінювання з теми
План уроку «Склад та межі біосфери»
- Сфери планети Земля
Розв’яжіть кросворд
По вертикалі:
1.Тверда оболонка Землі
2.Оболонка Землі, заселена живими організмами
5.Планета Сонячної системи, на якій існує життя
По горизонталі:
3.Водна оболонка Землі
4. Повітряна оболонка Землі
6. Наука, що вивчає оболонки Землі
- Біосфера – оболонка Землі, заселена живими організмами, найбільша екологічна система ( учення про біосферу розробив В.І. Вернадський)
- Що входить до складу біосфери, як найбільшої екосистеми?
- Середовища життя організмів
- В яких середовищах можуть існувати живі організми?
- Межі біосфери
- опрацюйте матеріал підручника на ст. 123-124 та дайте відповідь на запитання:
а) чи рівномірно розподіляється життя в біосфері?
б) які фактори визначають межі життя? (чим обмежується поширення організмів?)
в) на яких висотах і глибинах зустрічаються живі організми?
5. Різноманіття видів
- пригадайте, які Царства виділяють в живій природі?
Вправа:
- до яких Царств належать наведені організми:
Людина, трава, жук, дерево, збудник грипу, жаба, мухомор, туберкульозна паличка, водорость, метелик, ВІЛ, маслюк, лелека, підсніжник, бліда поганка.
- Узагальнення знань
Вправи для самостійної роботи:
- «Втрачена інформація»
- Оболонка, заселена живими організмами це - __________.
- Вона складається із _________ речовини і ___________ компонентів.
- До складу біосфери входить повітряна оболонка - _________, водна - ________ та тверда - __________.
- Найвищою межею існування життя в атмосфері є __________ екран, який захищає все живе та знаходиться на висоті - ________ км
- У літосфері життя зустрічається на глибині до _______км.
- Географічна оболонка, в якій на всій товщі зустрічаються живі організми -________.
- «Вибери вірне твердження»
- Живі організми живуть у різних середовищах
- Учення про біосферу розробив Вернадський В.І.
- Нижня межа біосфери обмежена озоновим екраном
- Чим більша різноманітність живих організмів, тим більша стабільність біосфери
- Біосфера є продуктом взаємодії живої і неживої природи
- Озоновий екран не виконує важливої функції для біосфери
- у біосфері постійно відбувається кругообіг речовин
- Які терміни теми ти покладеш сьогодні до «кошика термінів»?
Охорона біосфери
Мета уроку: розширити знання про біосферу; дати уявлення про сучасні методи охорони біосфери; познайомити із основними заповідними територіями України і Херсонської області; формувати вміння аналізувати, робити висновки і узагальнення, працювати з додатковою інформацією; розвивати творчі здібності; здійснювати екологічне виховання учнів
Обладнання: картки із термінами теми (до вправи «кошик термінів» ); картки із самостійними завданнями та планом роботи в групах; малюнок планети Земля; буклети заповідників України; роздатковий матеріал із інформацією про заповідні території; фізична карта України; паперові кольорові пелюстки ; вислови відомих людей про охорону природи
Епіграф: «Земля не належить нам, це ми належимо Землі»
Вождь індіанців сіу
І. Актуалізація опорних знань
1) Вправа «Кошик термінів» (на дошці - малюнок кошика, в якому поміщені опорні терміни теми, слід дати визначення)
- біосфера
- ноосфера
- фактори життя
- гідросфера
- літосфера
- атмосфера
- межі життя
- екологічна проблема
- Вправа «Так чи Ні?» (робота в парах; взаємоперевірка)
- тільки наша планета має повітряну оболонку – атмосферу
- до гідросфери відносять тільки великі водойми: моря і океани
- до складу біосфери входять всі екосистеми Землі
- біосфера – оболонка Землі, яку населяють живі організми
- живі організми рівномірно поширені по Землі
- основним джерелом енергії для мешканців біосфери є Сонце
- у біосфері постійно відбувається кругообіг речовин
- людина своєю діяльністю впливає тільки на біосферу
- у біосфері є три Царства: Рослини, Тварини, Гриби
- товщина біосфери 30-35 км
- Бесіда за запитаннями:
- Як ви вважаєте, чи є людина частиною біосфери?
- Чи можна сказати, що людина, впливаючи на біосферу, впливає на саму себе?
- Наведіть приклади екологічних проблем планетарного масштабу
- Які шляхи збереження біосфери?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Останнім часом досягнення науки і техніки переконали людину в тому, що вона – цар природи. Люди ніби забули, що самі вони є її частинкою і їхня практична діяльність має ґрунтуватися на використанні законів природи, поза якими суспільство існувати не може. Нехтування цими законами часто призводить до трагічних наслідків, які зачіпають інтереси мільйонів людей.
Зробити щось, лишити по собі,
А ми , нічого – пройдемо, як тіні,
Щоб тільки неба очі голубі
Цю землю бачили в цвітінні.
Щоб ці ліси не вимерли, як тур,
Щоб ці слова не вичахли, як руди,
Життя іде і все без коректур,
І як напишеш, так уже і буде…
Як повернути чистоту і красу природи? Що роблять для цього люди? Що можете зробити ви? (проблема уроку)
/запис теми уроку в зошит, формулювання мети та завдань/
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Ми часто говоримо - «любити природу».
Завдання: підберіть до словосполучення «любити природу» слова - синоніми (запис на дошці відповідей)
1. Історія розвитку природоохоронної діяльності
/презентація проекту учня, який готував це питання заздалегідь/
2. Природно-заповідний фонд України
Робота в групах – опрацювання матеріалу підручника В. Р. Ільченко «Природознавство 6 клас», ст. 130-132, буклетів та роздаткового матеріалу із інформацією; підготовка «презентації» заповідника за планом:
1. назва
2. місце розташування (показати на карті)
3. мета створення
4. найтиповіші представники флори і фауни (демонстрація фото і малюнків із буклетів)
1 група – заповідник «Асканія – Нова»
2 група – «Чорноморський біосферний заповідник»
3 група – Канівський державний заповідник
4 група – Ялтинський гірсько – лісовий заповідник
5 група – інші охоронні території (заказники, національні парки, пам’ятки природи – термінологічна робота в зошитах)
Фізкультхвилинка «Десять вправ»
- якщо ви вважаєте, що треба економити воду – плесніть в долоні
- якщо ви вважаєте, що мурахи корисні – тупніть ногою
- якщо ви закриваєте воду, коли чистите зуби – підніміть руки
- якщо ви не смітите на вулиці – встаньте
- якщо ви вважаєте, що охорона природи – добра справ – покліпайте очима
- якщо вам не подобається дим від автомобілів – покрутіть головою
- якщо ви вимикаєте світло, виходячи із кімнати - закрийте очі руками
- якщо ви не смітите в класі - опустіть голову
- якщо ви , помітивши комаху в хаті – виносите її на вулицю ( а не вбиваєте) – потріть ніс пальцем
- якщо ви активно охороняєте природу – помахайте руками
3. Власний внесок у справу охорони біосфери
1. Що ми можемо зробити для охорони природи?
Вправа
/ запис відповідей на дошці/
2. Що ви конкретно робите?
/учні пишуть на паперових пелюстках - стікерах, прикріплюють на дошку/
ІV. Закріплення і узагальнення матеріалу
1. Створення міні – проектів «Правила поведінки в природі»
/учні в парах малюють правило-знак і презентують роботу/
2. Які терміни ми сьогодні покладемо до нашого «термінологічного кошика»?
V. Домашнє завдання :
- опрацювати матеріал підручника § 29 (ст. 130-132)
- підготувати міні - проект про рослини чи тварин із Червоної книги Херсонської області
Підсумок уроку, оцінювання роботи учнів
Прошу вас – бережіть планету, діти,
Її повітря, і річки, й ліси.
Щоб проліскам із внуками радіти,
І випити джерельної води.