Рабочая программа по русскому языку Учитель
Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеПоурочный план Домашнее задание |
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
- Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
- Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет), 557.09kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
- В. В. Буткова «Утверждаю» Директор лицея 35 В. Г. Кобер Рабочая программа, 207.26kb.
- Рабочая программа по русскому языку Учитель, 3164.36kb.
Поурочный план
№п/п | Дата | Название разделов, количество часов | Тема урока | Содержание урока | Знания и умения учащихся | Виды контроля за уровнем усвоения | Домашнее задание |
1 | | Повторение. Обобщение изученного во классе (16 часов) | Речь. Предложение. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. | Знать: -типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - о предложении как единице высказывания. Уметь: - составлять предложения из слов и словосочетаний; - делить предложения на слова; - выделять предложения из сплошного текста; -оформлять предложения на письме; - ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; - каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв; - воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); - соблюдать орфоэпические нормы | фронтальный | c. 5 упр. 5 |
2 | | Связь слов в предложении. Словосочетание | Уточнение и систематизирование знаний учащихся о предложении, развитее умения анализировать предложения. | Учащиеся должны различать произношение и написание слов. | Фронтальный, индивидуальный | c. 7 упр. 11 | |
3 | | Главные члены предложения | Развитие умения устанавливать связь слов в предложении, анализировать: о ком (чем) и что говорится. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение. | c. 11 упр. 17 | ||
4 | | Виды предложения по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | Развитие умения различать предложения, содержащие сообщение, вопрос, просьбу, приказ, оформлять предложения на письме. | Учащиеся должны знать/понимать - типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - анализировать и кратко характеризовать предложения. | c. 15 упр. 23 | ||
5 | | Обобщение о частях речи | Умение применять знания о частях речи, определять по вопросам лексическое и грамматическое значение. | Учащиеся должны уметь применять знания о частях речи, определять по вопросам лексическое и грамматическое значение. | c. 19 упр. 33 | ||
6 | | Части речи. Начальная форма существительных | Формирование умения применять знания об имени существительном, прилагательном, глаголе при выполнении практических заданий. | Учащиеся должны уметь применять знания об имени существительном, прилагательном, глаголе при выполнении практических заданий. | c. 21 упр. 37 | ||
7 | | Части речи. Употребление их в речи | Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам, выделять словосочетания. | Учащиеся должны уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам, выделять словосочетания. | c. 23 упр. 42 | ||
8 | | Звуки и буквы. Написание собственных имен | Развитие умения отличать звук от буквы, уметь воспроизводить звукобуквенный анализ слова. | Учащиеся должны уметь отличать звук от буквы, уметь воспроизводить звукобуквенный анализ слова. | c. 26 упр. 50 | ||
9 | | Ударные и безударные гласные в корне, обозначение их на письме | Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | c. 31 упр. 57 | ||
10 | | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | c. 34 упр. 61 | ||
11 | | Проверка слов с парными согласными | Развитие умения проверять слова с парными согласными на конце и в середине слова. | c. 36 упр. 67 | |||
12 | | Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. | Обозначение мягкости согласных | c. 41 упр. 77 | |||
13 | | Правописание слов со словосочетаниями чк, чн, чу, щу, ча, ща, жи, ши | Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. | Учащиеся должны уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. | c. 48 упр. 94 | ||
14 | | Входящая контрольная работа. Диктант | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий контроль | | |
15 | | Работа над ошибками. Закрепление изученных правил | Развитие умения находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | Учащиеся должны уметь находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | Фронтальный, индивидуальный | c. 49 упр. 96 | |
16 | | Обучающее изложение | Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | Текущий | | |
17 | | Синтаксис и пунктуация (18 часов) | Подлежащее и сказуемое | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения, установление связи слов в предложении. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Фронтальный | c. 55 упр. 8 |
18 | | Сказуемое | Фронтальный | c. 57 упр. 14 | |||
19 | | Главные члены предложения | Фронтальный, индивидуальный | c. 60 упр. 18 | |||
20 | | Личные местоимения | Ознакомление учащихся с новой частью речи – личным местоимением. Умение выделять в предложении сказуемые и подлежащие, выраженные местоимением. | Учащиеся должны уметь находить в предложении подлежащее, выраженное личным местоимением. | Фронтальный | c. 61 упр. 21 | |
21 | | Личные местоимения | Фронтальный, индивидуальный | c. 62 упр. 23 | |||
22 | | Обучающее изложение | Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (сжатое). | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике. | Текущий | | |
23 | | Распространенное предложение | Формирование представлений о распространенных предложениях, умение устанавливать связь слов в словосочетаниях. | Учащиеся должны уметь: - отличать распространенное предложение от нераспространенного; - составлять распространенные предложения; - устанавливать связь слов словосочетаниях. | фронтальный | c. 66 упр. 29 | |
24 | | Распространенное предложение | Совершенствование умения составлять распространенные предложения, устанавливать взаимосвязь между главными и второстепенными членами предложения. | фронтальный, индивидуальный | c. 68 упр. 35 | ||
25 | | Закрепление | Закрепить умение разбирать предложение по членам, характеризовать предложение, устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения. | Учащиеся должны уметь разбирать предложение по членам, устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения. | c. 70 упр. 41 | ||
26 | | Проверочная работа | Проверить знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения. | | |||
27 | | Логическое ударение | Логическое ударение (практическое усвоение) | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | фронтальный | c. 77 упр. 54 | |
28 | | Логическое ударение, интонация перечисления | фронтальный, индивидуальный | c. 80 упр. 60 | |||
29 | | Интонация перечисления | Дать представление о знаках препинания в предложениях с перечислением. | Учащиеся должны уметь соблюдать все изученные нормы орфографии и пунктуации. | c. 82 упр. 63 | ||
30 | | Закрепление | Формирование умения составлять, произносить и оформлять на письме предложения с перечислением. | c. 84 упр. 67 | |||
31 | | Диктант | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации | Текущий контроль | | |
32 | | Работа над ошибками. Повторение пройденного | Развитие умения находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | Учащиеся должны уметь находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | фронтальный, индивидуальный | с. 85 упр. 69 | |
33 | | Закрепление | Формирование представления о предложениях с перечислением, об интонации перечисления, о знаках препинания в предложениях с перечислением. | Учащиеся должны уметь соблюдать все изученные нормы орфографии и пунктуации | c. 85 упр. 70 | ||
34 | | Проверочная работа | Проверить знания учащихся по изученному материалу. | Текущий контроль | | ||
35 | | Состав слова (64 часа) | Окончание слова | Ознакомление учащихся с окончанием как изменяемой частью слова, формирование способов действий по выделению окончания слова. | Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова. Уметь: - различать произношение и написание слов; - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - выполнять разбор слова по составу. | фронтальный, индивидуальный | c. 90 упр. 7 |
36 | | Роль окончания в предложении | Ознакомление учащихся с ролью окончания в предложении, развитие умения учащихся выделять в слове окончание. | c. 93 упр. 14 | |||
37 | | Основа слова | Формирование представлений о значимой части слова: основе; способов действий по выделению в слове основы. | c. 96 упр. 22 | |||
38 | | Закрепление изученного | Совершенствование умений определять основу и окончание в словах, изменять форму слов, различать формы одного и того же слова. | с. 96 упр. 24 | |||
39 | | Диктант | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации | Текущий контроль | | |
40 | | Работа над ошибками | Развитие умения находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | Учащиеся должны уметь находить ошибки, исправлять и классифицировать их. | Фронтальный, индивидуальный | c. 97 упр. 26 | |
41 | | Корень слова | Уточнение представления о корне, совершенствование умения разбирать слово по составу. | Учащиеся должны знать/понимать и выделять значимые части слова. | c. 100 упр. 32 | ||
42 | | Общее понятие о приставке | Формирование представлений о приставке как значимой части основы слова, развивать умения образовывать однокоренные слова и разбирать их по составу. | c. 102 упр. 36 | |||
43 | | Общее понятие о суффиксе | Формирование представлений о суффиксе как части основы слова, развивать умения разбирать слова по составу, образовывать однокоренные слова. | c. 106 упр. 43 | |||
44 | | Закрепление изученного | Совершенствование умения разбирать слова по составу. | c. 108 упр. 47 | |||
45 | | Проверочная работа | Проверить знания и умения учащихся разбирать слова по составу. | Текущий контроль | | ||
46 | | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Правила переноса слов | Написание слов с гласными и согласными орфограммами в корне, формирование представления новых правил переноса слов. | Учащиеся должны уметь: - различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (в том числе и по словарю); - без ошибок списывать несложный текст; - разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова. | Фронтальный, индивидуальный | c. 111 упр. 56 | |
47 | | Правила безударных гласных и парных согласных в корне слова | Развитие умения проверять слова с безударными гласными, глухими, звонкими согласными в корне, формировать навыки правописания корня на основе сопоставления двух правил. | c. 115 упр. 64 |