Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета)

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Рабочая программа Пояснительная записка Особенности программы Особенность курса Практическая часть Учебно-тематический план Основные разделы лингвистики Функциональные разновидности русского языка Словарный диктант Зачет по теме «Текстоведение» Синтаксис и пунктуация Предложение как единица синтаксиса Словарный диктант Комплексный анализ текста Односоставные предложения Самостоятельная работа Простое осложненное предложение Словарный диктант Письмо по памяти Самостоятельная работа по теме ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа по русскому языку (умк «Развивающая система Л. В. Занкова»), 4658.74kb.
• Рабочая учебная программа учебного предмета русский язык, 855.15kb.
• Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
• Название предмета элективный курс «Многоаспектный анализ текста» Наименование рабочей, 468.37kb.
• Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
• Рабочая программа по русскому языку 5 класс, 429.05kb.
• Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
• Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
• Рабочая программа по русскому языку учителя Рыбкиной Наталии Ивановны, 477.08kb.
• Рабочая программа по русскому языку в 8 классе мбоу «Камскоустьинская средняя общеобразовательная, 875.28kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска


Гимназия № 1

Утверждаю Директор МОУ г. Мурманска Гимназия №1 _________________________ Зернова Л.М. Приказ № _______ от «___» __________ 20______

Согласовано НМС гимназии № 1 Протокол № _______ от «____» _____________ 20_____ Руководитель НМС ___________________________ Заиграева Н.В.

Рассмотрено на МО учителей гуманитарного цикла Протокол № ________ от «_____» ________ 20______ Руководитель МО ___________________________ Козырева Н.Н.

Рабочая программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета)


8 класс(-ы)


2010-2011 учебный год

(срок реализации программы)


Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: основной курс» Львовой С.И.

(наименование программы)


Программу составили Козырева Н.Н., Теренина Е.Д., Габриелян М.Г.

(Ф.И.О. учителя, составившего программу)


Г. Мурманск

2010-2011 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по предмету для образовательных учреждений с русским языком обучения, Примерной региональной программы по русскому языку для образовательных учреждений города Мурманска, а также программы по русскому языку для 8 класса С. И. Львовой.

Данная рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, а также учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса.

При составлении программы были учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 года», а также в письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании русского языка в средней школе».

Программа является модифицированной. Последовательность изучения тем не изменена, однако количество часов на их изучение скорректировано за счет введения в структуру программы национально-регионального компонента (~10% от общего количества часов); также сокращено количество часов на изучение функциональных разновидностей русского языка, увеличено количество часов на изучение тем «Структура предложение» и «Предложение с однородными членами»

На изучение региональных особенностей русского языка отведено 5 специальных уроков по краеведению, также региональный компонент присутствует на основных уроках (изучение синтаксических единиц проводится по художественным текстам писателей Кольского Севера) или используется в индивидуальных заданиях для учащихся.¹


Цели:

1. освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка;
   
2. интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника;
   
3. формирование умений пользоваться богатейшими стилистическими ресурсами языка;
   
4. воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре края (НРК).
   

Задачи:

1. рассмотреть понятие «русский национальный язык» и углубить знания о нем за счет сведений о поморском говоре Мурманской области;
   
2. углубить знания о функциональных разновидностях русского языка (разговорная речь, официально-деловой, научный, публицистический и художественный стили речи);
   
3. расширить знания об основных единицах синтаксиса русского языка: словосочетание, предложение (простое осложненное предложение, односоставное предложение, предложение с вводными конструкциями, предложение с обособленными членами, предложение с однородными членами и др.);
   
4. закрепить навыки фонетического, орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов;
   
5. формировать представление о родном языке как многоуровневой системе, функционирующей в различных этно- и социолингвистических условиях (НРК);
   
6. совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров, в том числе на региональные темы;
   
7. совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.
   

Особенности программы


Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, который заключается в синтезе процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.

Особенность курса – нацеленность на овладение всеми видами речевой деятельности (аудирования, письма, говорения). Основной единицей обучения является текст.

В программе учтен принцип преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

В основу курса положен триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции, что позволяет реализовать внутрипредметные связи, то есть рассматривать каждое языковое явление в связи с другими языковыми явлениями. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического применения.

Коммуникативная направленность выражается в более глубоком внимании к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к родному языку. Этому способствует демонстрация эстетической функции русского языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Отличительная особенность – внимание к вопросам истории русского языка, обращение к этимологии.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению и культурологический аспект в обучении родному языку (использование сведений по истории языка и русистика, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии и т.д.).

В целом курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развития мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой и коммуникативной компетенций.


Программа рассчитана на 102 часа (по 3 часа в неделю).

Практическая часть:

• контрольные работы – 9 (по итогам изучения каждой темы в форме диктанта с языковым анализом текста, в форме изложения часто с дополнительным заданием или сочинения, в форме тестирования)
  
• зачеты – 2 (по итогам изучения новых для 8 класса тем: «Текстоведение. Функциональные стили речи» и «Односоставные предложения»)
  
• изложения – 7 (из них 2 проводятся как контрольные работы и 5 носят обучающий характер)
  
• сочинения – 5 (из них 1 – элемент контрольной работы, 4 домашних)
  

Всего часов развития речи: 20


Используемый учебно-методический комплект

• Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.: Мнемозина, 2008.
  
• Русский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.
  
• Русский язык. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2: справочные материалы: приложение к учебнику / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2007.
  

Требования к уровню освоения дисциплины (8 класс):


Аудирование:

• владеть разными видами аудирования (озна­комительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения);
  
• дифференцировать главную и второсте­пенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
  
• выделять иллюстрирующую и аргументирующую инфор­мацию в аудиотексте, комментировать позицию автора;
  
• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа;
  
• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
  
• рецензировать устный ответ учащегося, задавать вопросы и отвечать на них.
  

Чтение:

• прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содер­жания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным мате­риалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами;
  
• выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте;
  
• составлять схемы, таблицы на основе тек­ста;
  
• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты — по оглавлению и заголовкам статей;
  
• владеть разны­ми видами чтения и пользоваться ими в зависимости от комму­никативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления);
  
• комментировать позицию автора прочитанного текста;
  
• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся оте­чественных лингвистах;
  
• пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.
  

Говорение:

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
  
• выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (про­слушанного) текста;
  
• вести репортаж о школьной жизни;
  
• строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таб­лиц и других наглядных материалов;
  
• создавать связное выска­зывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
  
• составлять инструкции по применению того или иного правила;
  
• принимать участие в диалогах различных видов;
  
• адекватно реагировать на обращен­ную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддер­жать или закончить разговор и т. п.
  

Письмо:

• письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста;
  
• излагать прочитанные публицистические и художествен­ные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исход­ного текста;
  
• создавать портретный очерк, проблемную статью, репортаж о событии; писать заметки, рекламные аннотации;
  
• уместно использовать характерные для публицистики средства языка;
  
• составлять деловые бумаги (заявление, расписку, доверенность, автобиографию).
  

Текстоведение:

• различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой);
  
• анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст;
  
• находить в журналах, газетах проблем­ные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему л основную мысль, оценивать заголовок;
  
• распознавать характер­ные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
  

Фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собст­венную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
  

Морфемика и словообразование:

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на слово­образовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
  
• подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания;
  
• пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.
  

Лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреб­лять;
  
• пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);
  
• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания;
  
• находить в художествен­ном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
  

Морфология:

• распознавать части речи и их формы;
  
• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
  
• пользоваться словарем грамматических трудностей;
  
• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографическо­го, пунктуационного и синтаксического анализа.
  

Орфография:

• применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
  

Синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания различных видов;
  
• различать простые предложения разных видов;
  
• использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
  
• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами;
  
• правильно строить предложения с обособленными членами;
  
• проводить интонацион­ный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
  
• проводить синтаксичес­кий и интонационный анализ простого предложения;
  
• опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
  
• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи
  

Учебно-тематический план

Название раздела	Тема	Кол. час.	НРК часы	Практическая часть			Формы контроля
				Дикт.	Соч.	Изл.
	Русский язык – национальный язык русского народа.	1	1
Основные разделы лингвистики (на основе повторения изученного в 5 – 7 классах)		7	2	1
	Слово как основная единица языка	3	2			1 (обуч.)	Тестирование по теме «Слово как основная единица языка»
	Русское правописание: орфография и пунктуация	4		1			Тестирование (правописание суффиксов) Творческий диктант (слитное и раздельное написании НЕ со словами) Контрольная работа №1 (диктант с языковым анализом текста)
Функциональные разновидности русского языка		10	1		1
	Понятие о функциональных разновидностях русского языка	1					Словарный диктант (упр. 108) – производные предлоги и предлоги с существительными Письмо по памяти (упр. 159) Зрительный диктант (упр. 163) – НЕ и НИ со словами Зачет по теме «Текстоведение» Контрольная работа №2 (сочинение на лингвистическую тему)
	Стили речи	9	1		1
Синтаксис и пунктуация		71	2	3	1	6
	Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики	1
	Словосочетание как единица синтаксиса	4				1 (сжат.)
	Предложение как единица синтаксиса А) Основные признаки предложения	17 6					Словарный диктант (упр. 268) – слитно-дефисно-раздельные Письмо по памяти (упр. 267) Контрольная работа № 3. Тестирование.
	Б) Структура предложения	11		1			Комплексный анализ текста (упр. 311) Словарный диктант (упр. 355) Контрольная работа № 4 (диктант с языковым анализом текста)
	Односоставные предложения	11				1 (обуч.) 1 (подр.)	Самостоятельная работа по теме «Виды односоставных предложений» Зрительный диктант (упр. 412) Зачет по теме «Односоставное предложение» Контрольная работа № 5 (подробное изложение)
	Простое осложненное предложение А) Предложения с однородными членами	38 11		1	1 (дом.)	1 (сжат. с творч. зад.)	Словарный диктант (упр. 472) – О и Ё после шипящих Сжатое изложение с творческим заданием (упр. 470) Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом текста)
	Б) Предложения с обособленными членами	19	1	1		1 (обуч. подр.) 1 (сжат.)	Письмо по памяти (упр. 502) Контрольная работа № 7 (изложение с элементами сочинения) Тестирование по теме «Обособление обстоятельств, дополнений и сравнительных оборотов» Самостоятельная работа по теме «Уточняющие члены предложения» Словарный диктант (упр. 558) – Н и НН в разных частях речи Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом текста)
	В) Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями	8	1				Самостоятельная работа по теме «Предложения с вводными словами и вставными конструкциями» Самодиктант (упр. 599) Словарный диктант (упр. 610) – Н и НН в разных частях речи
Повторение изученного		7		1
	Пунктуация	6					Комплексный анализ текста (упр. 621) Контрольная работа № 9 (диктант с языковым анализом текста и творческим заданием)
	Резерв (урок диагностики)	1
	Итого	97	5	5		7