Публичный отчет о работе школы
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет Государственной общеобразовательной школы-интерната среднего (полного), 648.67kb.
- Публичный отчёт директора школы за 2010-2011 учебный год Дата, 233.5kb.
- Публичный отчет о работе, 1455.08kb.
- Мы представляем вашему вниманию Публичный отчет о деятельности школы за 20010-2010, 356.06kb.
- Любовь Алексеевна Зыбина, директор школы Образование это умение правильно действовать, 959.35kb.
- Братищев Виктор Павлович директор школы; Одинокова Анна Владимировна заместитель директора, 595.82kb.
- Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения Усть-Коксинская средняя, 728.44kb.
- Публичный отчет о работе муниципального общеобразовательного, 367.95kb.
- Публичный отчет директора гоу средней общеобразовательной школы №854 за 2009 год, 454.76kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
Компьютерное тестирование.
Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).
Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.
Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.
Работа с электронными энциклопедиями.
Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.
Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)
Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования, у учащихся, алгоритма поисковой деятельности.
Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.
Для освоения появившихся новых информационных технологий членами школьной команды информатизации проводятся обучающие семинары, индивидуальные консультации. Применение компьютерных программ позволяет использовать проблемные, эвристические, игровые методы обучения, развивающие индивидуальность мышления и творческие способности учащихся.
Информационная компетентность педагога предполагает освоение обобщенных видов информационной деятельности человека (сбор, поиск, хранение, обработка) на основе использования ИКТ. Многие учителя школы успешно используют на своих уроках возможности Интернета, АРМ учителя предметника. Это позволили повысить познавательный интерес учащихся, повысило качество преподавания и качество знаний учащихся.
В школе для подготовки документов, ведения мониторинга у каждого администратора имеется персональный компьютер. Делопроизводство в ОУ ведется в электронном виде. Компьютеры директора и зам директора по УВР соединены сетью, в ближайшем будущем планируется соединить все автоматизированные рабочие места администрации в локальную сеть. Наличие достаточного количества техники позволило существенно повысить эффективность принятия управленческих решений. Администраторы используют ИКТ для сбора, обработки, представления и хранения информации об учебном процессе, решения задач делопроизводства. Сократилось время на проведение совещаний и семинаров. Особенно это ярко проявляется при проведении педагогических советов, совещаний.
Знакомство с общими возможностями программного обеспечения в области решения задач автоматизации базовых производственных процессов позволило автоматизировать:
- Формирование общих сведений об ОУ
- Организацию и обеспечение кадрового учета сотрудников
- Сбор, анализ и хранение данных об учащихся, организацию
- Формирование отчетной документации школы
- Тарификация сотрудников и т.д.
Благодаря подключению школы к сети Интернет у учителей появилась возможность использовать при подготовке и проведении уроков возможности Интернета. Активными пользователями Интернета являются учителя русского языка, истории и МХК, математики, химии, иностранного языка, начальных классов. Учащиеся изучают Интернет на уроках информатики и ИКТ в рамках учебной программы.
В настоящее время педагогические работники школы самостоятельно используют ИКТ во время проведения занятий в учебных кабинетах и мастерских:
- создают дидактический (раздаточный, контрольно-измерительный) материл к урокам с использованием оргтехники на бумажных и электронных носителях;
- разрабатывают мультимедиа презентации в среде PowerPoint (для использования на всех этапах урока), демонстрируют фильмы, прослушивают аудиозаписи;
- создают обучающие и контролирующие тесты в тестовых оболочках;
- используют информационные ресурсы WWW при подготовке к урокам;
- используют информационные ресурсы сети Интернет в режиме реального времени во время проведения уроков;
- используют электронные учебники «КМ – школа», издательства «Дрофа», диски программной поддержки предметных курсов по различным дисциплинам;
Учащиеся и учителя используют ИТК для реализации общешкольных проектов, в качестве вспомогательных средств при проведении школьных мероприятий. При проведении внеклассных мероприятий, конкурсов, олимпиад учащиеся совместно с учителями готовят презентации, создают видеоролики.
В школе отсутствует мультимедийный зал, нет передвижного КК.
Каждый УМК представляет отдельный модуль, предназначенный для изучения различных информационных технологий. Из модулей могут быть собраны учебные курсы, отвечающие потребностям линии информационных технологий образовательного процесса. УМК позволяют проводить постоянный мониторинг знаний, и умений учащихся.
В школе функционирует структура ученического самоуправления. Она активно опирается на интернет-ресурсы, курируемые структурой. 1 сентября 2006 года создан сайт МОУ СОШ № 18 в глобальной сети Интернет. Цель проекта: создать информационный ресурс, удовлетворяющий современным стандартам веб-рынка, способствующий качественному распространению информации среди учащихся, родителей и преподавательским составом ОУ, освещающий образовательную и культурную деятельность школы.
Задачи:
Подготовка коллектива для разработки сайта;
- Обучение рабочей группы простейшим навыкам сбора, обработки и преподнесения пользователю Интернет информации о работе школы;
- Систематизация работы коллектива учащийся-учитель-родитель.
На портале была размещена исчерпывающая информация о работе школы: об учителях и администрации, об учащихся и их учебе и успехах, о школьных кружках и секциях, а также расписание уроков. Помимо этого в его составе присутствовали форум, на котором насчитывалось около 700 пользователей, гостевая книга с сотнями сообщений от учащихся, родителей, учителей и выпускников. На сайте были выложены различные фотографии многих мероприятий, в которых принимала участие школа № 18.
В плане наиболее актуальных перспектив в области Интернета и WEB-коммуникаций МОУ СОШ № 18 ставит следующие цели:
- Внедрение системы мониторинга личности и успеваемости учащихся ОУ (система компьютерного психологического и интеллектуального тестирования, базирующегося на возможностях локальной сети);
Системный анализ работы сайта МОУ СОШ № 18 за учебный год;
- Создание электронной базы данных библиотеки школы с возможностью вымещения электронного каталога на сайте МОУ СОШ № 18;
9. Основные образовательные результаты обучающихся и выпускников
в 2009-2010 учебный год
Показатели успеваемости и качества за год выпускников начальной школы
По программам обучения.
-
предметы
общеобразовательная
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
математика
52%
71%
43%
русский язык
43%
68%
30%
чтение
76%
81%
86%
окружающий мир
67%
71%
83%
изобразительное искусство
95%
95%
83%
музыка
100%
100%
96%
физическая культура
88%
85%
90%
трудовое обучение
95%
95%
100%
Наблюдается по сравнению с прошлым годом незначительное снижение качества по математике, русскому языку, музыке.
Динамика качества обучения учащихся начальной школы за
последние четыре года
| год | На «4» и «5» | % качества | % успеваемости |
| 2006-2007 | 86/163 | 53 | 100 |
| 2007-2008 | 76/162 | 53 | 100 |
| 2008-2009 | 88/179 | 49,5 | 100 |
| 2009-2010 | 155/292 | 53 | 100 |
Сравнительные данные по учащимся с одной «3» 2009-2010
| класс | 1 полугодие | предмет | 2 полугодие | предмет |
| 2а | 3 | Русский язык | 2 | Русс.яз |
| 2б | 6 | Русский язык-3 Англ.яз.-3 | 1 | Русский язык |
| 2в | 1 | Окруж.мир | 1 | Мат-ка |
| 2г | 0 | | 4 | Русский язык -3 Мат-ка -1 |
| 3а | 4 | Анг. Яз-1 Русский-2 Окруж.мир-1 | 3 | |
| 3б | 7 | Русский язык | 1 | - |
| 3в | 3 | Анг.яз. | - | - |
| 3г | 1 | Мат-ка | - | - |
| 4а | 0 | | 1 | Русский язык |
| 4б | 5 | Русс.яз-3 Мат-ка-2 | 3 | Мат-ка -1 Русский язык -2 |
| 4в | 1 | Мат-ка | 0 | |
| ИТОГО | 31 | | 16 | |
Сведения об успеваемости учащихся 1 ступени по итогам 2009-2010
1 полугодие
| Имеют оценки | 2а | 2б | 2в | 2г | 3а | 3б | 3в | 3г | 4а | 4б | 4в | Всего учащихся | В % от общего количества | В сравнении с предыдущей четвертью в % |
| Кол-во учащихся | 28 | 30 | 28 | 27 | 25 | | 10 | | 30 | 26 | 26 | 297 | 77% | |
| Только «5» | 3 | 1 | 2 | 0 | 4 | | 1 | | 1 | 0 | 1 | 13 | 6% | |
| Только «4 и 5» | 17 | 16 | 20 | 5 | 7 | | 6 | | 8 | 11 | 10 | 40 | 35% | |
| Одну «3» | 3 | 6 | 1 | 0 | 4 | | - | | 0 | 5 | 5 | 24 | 21% | |
| В основном «3» | 3 | 5 | 2 | 22 | 10 | | 3 | | 21 | 7 | 11 | 21 | 18% | |
| Кач-во обученности | 78,57% | 63,33% | 89,29% | 18,52% | 44% | | | | 30% | 53,85% | 42,31% | | | |
2 полугодие
| Имеют оценки | 2а | 2б | 2в | 2г | 3а | 3б | 3в | 3г | 4а | 4б | 4в | Всего учащихся |
| Кол-во учащихся | 28 | 30 | 27 | 25 | 25 | 27 | 17 | 22 | 29 | 26 | 26 | 297 |
| Только «5» | 3 | 4 | 3 | 0 | 5 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 13 |
| Только «4 и 5» | 13 | 14 | 16 | 5 | 9 | 12 | 14 | 9 | 8 | 13 | 10 | 40 |
| Одну «3» | 2 | 1 | 1 | 4 | 3 | 1 | 2 | 0 | 1 | 3 | 5 | 24 |
| В основном «3» | 7 | 8 | 3 | 16 | 4 | 13 | 11 | 11 | 19 | 8 | 7 | 21 |
| Кач-во обученности | 67,86% | 63,33% | 81,48% | 20% | 56% | 48,15% | 55,56% | 45,45% | 31,03% | 57,69% | 53,85% | |
А
нализ статистических данных школьного мониторинга результативности процесса обучения позволяет сделать вывод, что школа в основном выполняет задачи обучения базового уровня подготовки учащихся. Сведения об успеваемости учащихся 2 ступени
по итогам 2009-2010 учебного года.
| Имеют оценки | 5а | 5б | 5в | 5г | 6а | 6б | 6в | 6г | 7а | 7б | 7в | 8а | 8б | 8в | 8г | 8д | 9а | 9б | 9в | 9г | Всего учащихся | в % от общего кол-ва |
| кол-во уч-ся | 26 | 25 | 24 | 25 | 28 | 25 | 22 | 23 | 29 | 29 | 27 | 29 | 28 | 28 | 27 | 27 | 26 | 26 | 23 | 18 | 515 | |
| Только «5» | 5 | 2 | 0 | 0 | 1 | 3 | 0 | 1 | 1 | 3 | 0 | 0 | 2 | 1 | 0 | 2 | 3 | 0 | 0 | 0 | 24 | 3 |
| Только «4 и 5» | 10 | 15 | 11 | 4 | 19 | 7 | 7 | 9 | 12 | 14 | 1 | 9 | 12 | 7 | 5 | 4 | | | | 0 | | 19 |
| Одну «4» | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | | | | 0 | | 2 |
| Одну «3» | 7 | 0 | 1 | 3 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 2 | 2 | 1 | 4 | | | | 0 | | 7 |
| В основном «3» | 11 | 5 | 12 | 18 | 8 | 14 | 14 | 13 | 15 | 12 | 26 | 16 | 12 | 18 | 21 | 17 | | | | 11 | | 40 |
| % качества | 57,7 | 72 | 45,8 | 16 | 71,4 | 40 | 36,4 | 43,4 | 43,5 | 58,6 | 3,7 | 31 | 50 | 28,5 | 18,5 | 22,2 | | | | 0 | | |
| Четверть критерии | I | II | III | IV | год |
| Только «5» | 4 | 5 | 4 | 5 | 7 |
| Только «4 и 5» | 29 | 41 | 29 | 33 | 41 |
| Одну, две «4» | 3 | 6 | 5 | 3 | 2 |
| Одну, две «3» | 11 | 12 | 14 | 19 | 8 |
| В основном «3» | 61 | 89 | 65 | 86 | 79 |
| % качества | 17 | 22 | 21 | 18 | 25 |
Сведения об успеваемости учащихся 3 ступени по итогам
2009-2010 учебного года.
| Имеют оценки | 11а | 11б | Всего учащихся |
| кол-во уч-ся | 26 | 27 | 53 |
| Только «5» | 3 | 0 | 3 |
| Только «4 и 5» | 16 | 13 | 29 |
| Одну «4» | 0 | 0 | 0 |
| Одну «3» | 0 | 1 | 1 |
| В основном «3» | 7 | 13 | 20 |
| % качества | 73,08% | 48,15% | |
10. Цели и задачи, стоящие перед школой в период подготовки, организации и проведения ГИА 2010 года, включая ЕГЭ.
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, независимо от формы получения образования (Раздел 2, ст. 15. П.4).
Основная цель итоговой аттестации - установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственного образовательного стандарта (федеральный и национально-региональный компоненты). Главной задачей, стоящей перед школой, является подготовка учащихся к успешному прохождению Государственной аттестации, заключающаяся в формировании знаний по предмету и в формировании определенных навыков прохождения самой процедуры аттестации.
Перед МОУ СОШ № 18 в период подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации ставились следующие задачи:
1. Создать благоприятные условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности обучающегося, всесторонняя реализация его способностей, гарантировать защиту прав и свобод личности выпускника.
2. Предоставить выпускникам возможность получения доступной информации и материалов для успешного прохождения итоговой аттестации.
3. Предоставить родителям возможность ознакомления с организацией и прохождением итоговой аттестации.
4. Реализовать права обучающихся на выбор учебных предметов и формы прохождения итоговой аттестации.
5. Проверить объем и структуру знаний, усвоенных учащимися, а также оценить уровень усвоения и развития коммуникативных навыков (понимания роли знаний в развитии общества и личности, использования полученных знаний в жизни).
6. Определить качество итоговой аттестации выпускников, оценить его соответствие целеполаганию итоговой аттестации (выявление личностной зрелости выпускника), определенной:
- Статьей 15 «Общие требования к организации образовательного процесса» Закона РФ «Об образовании»;
- Положением о государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11(12) классов общеобразовательных учреждений РФ.
7. Расширить использование форм и методов обучения, направленных на
формирование продуктивных способов деятельности учащихся, предметно-
информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационных составляющих их компетентности.
Создать условия для реализации потребностей одаренных детей при подготовке и прохождении итоговой аттестации.
- Обеспечить качество подготовки учащихся к ЕГЭ в 2010 году;
- Обеспечить условия для сохранения здоровья учащихся и педагогов в период подготовки и проведения аттестации.
Для реализации поставленных целей и задач в ходе проведения государственной (итоговой) аттестации были определены следующие основные направления деятельности:
1. Работа с педагогическим коллективом по ознакомлению и изучению нормативно-правовых документов государственной (итоговой) аттестации.
2. Работа с учащимися выпускных классов по ознакомлению и изучению нормативно-правовых документов государственной (итоговой) аттестации.
3. Работа с родителями учащихся выпускных классов по ознакомлению и изучению нормативно-правовых документов государственной (итоговой) аттестации.
4. Планирование деятельности ШМО учителей различных образовательных областей по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации в условиях сотрудничества с учащимися.
5. Организация контроля за состоянием образовательного процесса в условиях подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
По мнению субъектов образовательного процесса репетиционные экзамены при подготовке обучающихся к ЕГЭ играют огромную роль. Оправдывают усилия, снимают эмоциональное напряжение, дают психологическое равновесие, знакомят с процедурой проведения экзамена, подготавливают учащихся к успешной сдаче экзамена. Репетиционные экзамены весьма значимы. Они позволяют на этапе подготовки выявить пробелы в знаниях, а также отработать некоторые чисто процедурные моменты сдачи ЕГЭ. Однако, в условия тотального дефицита времени, выделение 2 учебных дней на репетиционные экзамены приводит к срыву большого количества уроков, что особенно неприятно сказывается на тех предметах, где учебная нагрузка составляет 1 час в неделю (биология, химия и другие).
Нормативно-правовое обеспечение государственной (итоговой) аттестации в МОУ СОШ № 18
Федерального уровня.
1. Приказ Минобрнауки России «Об утверждения положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» № 362 от 28.11.2008г.
2. Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования
3. Приказ Рособрнадзора «Об утверждении сроков и единого расписания проведения ЕГЭ, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету и перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на ЕГЭ по отдельным предметам в 2009 году» №74 от 19.01.2009 г.
5. Приказ Минобрнауки «Порядок приема граждан в государственные и муниципальные учреждения высшего профессионального образования в 2009 году» №396 от 26.12.2008 г.
6. «Перечень вступительных испытаний в 2009 году» №365 от 26.11.2008 г.
Приказ Рособрнадзора «Расписание проведения ЕГЭ в 2009 году» № 74 от 19.01.2009 г.
- Распоряжение Правительства РФ «Перечень государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, которым предоставляется право проводить в 2009 году вступительные испытания профильной направленности, а также направлений подготовки, при приеме на которые могут проводиться дополнительные вступительные испытания профильной направленности» № 1921 -р от 24.12.2008 г.
9. Приказ Рособрнадзора«Об утверждении состава государственной
экзаменационной комиссии Свердловской области для проведения ЕГЭ в 2009 году» №170 от 03.02.2009 г.
10. Порядок проведения ЕГЭ, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ № 57 от 24.02.2009г.
11. Приказ «О внесении изменений в приказ Минобрнауки от 26. 12. 2008 г.
№ 396 «Об утверждении Порядка приема граждан в государственные и муници-пальные образовательные учреждения высшего профессионального образования на 2009 -2010 учебный год»
12. Приказ Министерства образования и науки «О внесении изменений в приказ РФ от 26.12.2008 г. №396»
13. Письмо Министерства образования и науки «О проведении ГИА и приема в высшие учебные заведения граждан с ограниченными возможностями здоровья» № 06 - 275 от18.03.2009 г.
14. Приказ Минобрнауки «Об утверждении Порядка выдачи свидетельства о
результатах единого государственного экзамена» № 68 от 02.03.2009 г.
15. Приказ Минобрнауки «О внесении изменения в Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, утвержденное приказом № 362 от 28.11.2008 г., и об утверждении образца справки об обучении в образовательном учреждении, реализующем основные общеобразо-вательные программы основного общего и (или) среднего (полного)общего образо-вания» № 16 от 30.01.2009 г.
16. Приказ Рособрнадзора «Об утверждении сроков, единого расписания и
продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по русскому языку и математике в 2009 году» № 751 от 02.04. 2009 г.
17. Порядок проведения государственного выпускного экзамена, утвержденный Приказом Минобрнауки № 70 от 03.03.2009 г.
18. Письмо Рособрнадзора о единообразном заполнении бланков регистрации и бланков ответов участников ЕГЭ № 01-74/10-01 от 09.04.2009 г.
19. Методические рекомендации о проведении государственного выпускного
экзамена по русскому языку и математике.
Регионального уровня.
1. Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области «Об организационных вопросах проведения ЕГЭ и ГИА, завершающих в 2009 году освоение программ основного и среднего (полного) общего образования» № 15 от 30.01.2009 г
2. Письмо МОПОСО «О сроках проведения государственной (итоговой)
аттестации, единого государственного экзамена в 2008 - 2009 учебном году» № 16 от 30.01.2009 г.
3. Письмо «Об организации государственной (итоговой) аттестации
обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием муниципальных экзаменационных комиссий» № 17 от 30.01.2009 г.
Приказ МОПОСО «О подготовке и проведении репетиционного единого государственного экзамена на территории Свердловской области в 2008 - 2009 учебном году» № 100 - ал от 06.02.2009 г.
6. Приказ «О подготовке к проведению единого государственного экзамена на территории Свердловской области в 2008 - 2009 учебном году» « 406 - ал от 30.03.2009 г.
7. Приказ «О проведении досрочной государственной (итоговой) аттестации» № 407-ал от 30.03.2009 г.
8. Письмо Министерства общего и профессионального образования «Об организа-ционных вопросах проведения государственного выпускного экзамена» № 90 от 23.04.2009 г
9. Приказ «О порядке предоставления и рассмотрения экзаменационных работ по русскому языку и математике в форме государственного выпускного экзамена выпускников - претендентов на награждение золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» в 2008 - 2009 учебном году» № 600 ал от 28.04.2009 г.
- Письмо «О государственном выпускном экзамене по русскому языку и математике в 2009 году» № 87 от 09.04.2009 г.
- Письмо «О направлении образца справки об обучении в образовательном учреждении» № 85 от 09.04.2009 г.
13. Приказ «О проведении досрочной государственной (итоговой) аттестации» № 407- ал от 30.03.2009 г.
14. Письмо «О проведении государственной (итоговой) аттестации и приема в учреждения высшего и среднего профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 04- 02 - 05 /1093 от 24. 03.2009 г.
Муниципального уровня.
1. Распоряжение «Об организации информационного обмена при подготовке и
проведении ЕГЭ в 2008 - 2009 учебном году» №1034-рот 25.11.2008 г.
2. Распоряжение «О проведении государственной (итоговой) аттестации
выпускников, завершающих в 2009 году освоение программ основного образования
общеобразовательных учреждений города Екатеринбурга в 2008 - 2009 учебном году» № 126-рот 16.02.2009 г.
3. Распоряжение «О проведении государственного экзамена и государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений города
Екатеринбурга в 2008 - 2009 учебном году» №125-рот 16.02.2009 г.
4. Распоряжение «О подготовке и проведении репетиционных ЕГЭ в общеобразо-вательных учреждениях города Екатеринбурга» № 264 – р от 30.03.2009 г.
5. Распоряжение «Об организованном окончании учебного года» № 321 от 13.04.2009
6. Распоряжение «О работе городской конфликтной комиссии» № 367 - р от 04.05.2009 г.
Приказы ОУ.
1. «О формах и сроках проведения государственной (итоговой) аттестации»
2. «Об организации государственной (итоговой) аттестации в щадящем режиме» (9 кл.)
3. «Об утверждении состава экзаменационных комиссий» (9 кл.) «О допуске учащихся к государственной (итоговой) аттестации»
Информационно-содержательное и научно-методическое обеспечение ГИА .
1. Количество обучающихся всего по школе: 999, из них обучающихся на 1 ступени: 431, на 2 ступени: 515 на 3 ступени: 53.
В государственной (итоговой) аттестации участвовали 93 выпускника 9 классов и 53 выпускника 11 классов. 1 одиннадцатиклассник прошел аттестацию в условиях, исключающих негативное влияние на состояние здоровья. Сдавал только два обязательных письменных экзамена: русский язык (изложение с элементами сочинения) и алгебру и математику (в традиционной форме) в 11 классе.
2. 64% учащихся основной школы планируют продолжить образование в школе 3 ступени, 10% - в средних специальных учебных заведениях, 26% - в техникумах и колледжах. Выпускников, которые не планируют продолжить образование, нет.
3. Изучение жизненных планов учащихся 9 классов (востребованность профессий):
52% - экономические и юридические специальности (бухгалтер,
менеджер, юрист)
27% - специальности сферы обслуживания (повар, парикмахер, продавец)
3% - технические специальности (автослесарь, шофер, электрик,
механик)
18% еще не определились с выбором профессии.
4. Изучение жизненных планов учащихся 11 классов:
36% - высшие учебные заведения, в основном, технического
направления 44% - средние специальные учебные заведения (технические и экономические)
В ходе итоговой аттестации были задействованы 48 человек, из них 5 председателей комиссии, 19 учителей- предметников, 24 ассистента.
Все председатели имеют достаточные знания нормативно- правовой базы, касающиеся государственной итоговой аттестации выпускников. Понимают концепцию общего образования, ведущие идеи, структуру содержания образования. Уровень теоретической подготовки позволяет успешно решать проблемы аттестации учащихся. Уровень профессионализма педагогов способствуют поддержанию морально- психологического климата в ходе проведения экзамена.
Педагоги, выступающие в роли «выпускающих» учителей имеют все 19 человек 1 квалификационную категорию, многие из них прошли курсы повышения квалификации. Успех экзамена в первую очередь зависит от педагога, от его профессиональной готовности к новой форме аттестации. Учитель, не знакомый с процедурой экзамена, содержанием КИМов, вряд ли окажет положительное воздействие на формирование у школьников мотивации к достижению успехов, прочных знаний и умений. Поэтому учителя-предметники и классные руководители готовятся к ЕГЭ ответственно. На семинарах-практикумах они проходят курс психологической поддержки выпускников, оформляют экзаменационную документацию. Эта работа позволила снизить уровень тревожности учителей и послужила стимулом их творческой деятельности.
Все педагоги имеют глубокое знание своего предмета. В своей практике осваивают инновационные технологии образования. У педагогов преобладает творческий подход к подготовке экзаменов. Большое внимание уделяется воспитанию у учащихся устойчивого интереса к предмету. Каждый учитель обладает умениями анализировать результаты деятельности, умение конструировать измерительные материалы, умение применять современные достижения педагогики, психологии и методик учебных предметов. Каждый педагог умел оптимально организовать деятельность учащихся в ходе проведения аттестации, обеспечить мотивацию деятельности при выборе и подготовке к экзаменам. Умело адаптировался материал к защите проектов к уровню подготовки и развития учащегося индивидуально. Наблюдалась научность, логичность, аргументированность речи учителя. Каждый учитель показал высокий профессионализм и мастерство, что непосредственно сказалось на результатах итоговой аттестации выпускников.
Преобладающий средний бал по предметам от 3,5 до 4,4 балла.
В ходе экзаменов вычленялись следующие проблемы недостаток развития коммуникативной компетентности у отдельных учащихся, неэффективное применение учащимися информационных образовательных ресурсов в самообразовании, при подготовке к экзаменам, недостаток умения обобщать изученную информацию. В коррекционных классах проблема восприятия и воспроизведения учебного материала в связи с недоразвитием психических процессов.
Педагогам удалось добиться достаточно хороших результатов в ходе экзамена благодаря системной работе по подготовке к экзаменам, коррекционным и индивидуальным занятиям, ведение элективных курсов в течение года. В процессе обучения активно использовались интерактивные и эвристические методы обучения. Знание учащимися информационных технологий и умелое их применение в подготовке и защите исследовательских проектов.
Для качественной подготовки выпускника учителями проделана большая работа. Регулярное выполнение учащимися творческих заданий, ориентированных на поиск путей самовыражения. Разработка разноуровневого дидактического материала. Особое внимание обращено на комплексное физическое развитие выпускника, умение управлять и контролировать своё здоровье, на развитие познавательных интересов.