Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Б3.Б.1 «ПЕДАГОГИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников.

Задачи:

Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога.
Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности.
Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы.
Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.
Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология»; «Информационные технологии в образовании». Является основой для изучения «Методики обучения технологии и предпринимательству».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК – 2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК – 6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);
готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16);
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические педагогические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 6);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК – 3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества образовательного процесса (ПК – 4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК – 6);
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-комуникационных технологий (ПК – 8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК – 9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
сущность и структуру образовательных процессов;
условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
основы просветительской деятельности;
методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
способы педагогического изучения обучающихся;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
особенности социального партнерства в сфере образования;
способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;
бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
координировать деятельность социальных партнеров;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;

владеть:

способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);
способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;
способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в часах – 360; аудиторных часов – 146, СРС – 133 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах, отчетности: 3,4,5 семестры – зачеты, 6 семестр – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Введение в педагогическую деятельность: Педагогическая профессия и ее роль в обществе. Педагогическая деятельность. Общая и профессиональная культура педагога. Образовательная политика в России. Профессиональное становление и саморазвитие педагога. Общие основы педагогики: Понятие о педагогике как области гуманитарного знания. Категориальный аппарат, педагогические закономерности и методы исследования как признаки педагогической науки. Классификация педагогических научных дисциплин. Теория воспитания: Сущность, предмет, задачи и современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Системный подход в воспитательной деятельности. Средства воспитания. Деятельность классного руководителя: задачи и функции. Воспитательный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности. Теория обучения: Теоретические основы обучения. Проектирование образовательного процесса. Мониторинг качества образовательного процесса. Современные дидактические концепции. История педагогики и образования: История педагогики и образования как наука и учебная дисциплина. Становление и развитие гуманистически направленной педагогики, систем образования в России и за рубежом. Авторские педагогические системы прошлого. Развитие идей гуманизма в педагогической мысли и образовании Западной Европы и Америки. Традиции гуманистической педагогики и концепции свободного воспитания в России. Инновационные процессы в образовании XIX – начала XX века, XX – начала XXI века. Практическая педагогика:

6. Разработчик(и): коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГПУ:

Байбаков А.М., к.п.н., доц.; Богачинская Ю.С., к.п.н., доц.; Грачев К.Ю., к.п.н., доц.; Козловцева Е.А., к.п.н., доц.; Крюкова Т.А., к.п.н., доц.; Куликова С.В., д.п.н., проф.; Малахова В.Г., к.п.н., Макарова И.А., к.п.н., доц.; Нагибина О.Г., ст. преподаватель; Савин М.В., д.п.н., проф.; Сахарчук Е.И., д.п.н., проф.; Соловцова И.А., д.п.н., проф.; Столярчук Л.И., д.п.н., проф.; Ситникова Л.И., к.п.н., доц.; Тихоненков Н.И., к.п.н., доц.; Чудина Е.Е., к.п.н.,, доц.; Ястребова Г.А., к.п.н., доц.

Эксперт(ы):

Глебов А.А., канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ.

Б3.Б.2 «ПСИХОЛОГИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.

Задачи курса:

усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;
конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;
освоение системы методов психологического исследования;
овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;
построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека;
конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;
освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию;
освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;
усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;
конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;
освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Успешное освоение курса «Психология» предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1)
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК- 2)
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК- 4);
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 9);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК- 14);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК- 16);
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК- 2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК- 3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК- 6);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК- 3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК- 6);
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8)

В результате изучения курса студент должен

знать:

основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;
особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;

исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;
современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;
психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;
психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;
ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;
психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.

уметь:

применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;
использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;

аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;
формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.

владеть:

средствами анализа психологического содержания возраста человека;
средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;
способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц 10, общая трудоёмкость курса в часах -360; аудиторных часов 158, СРС -148; распределение по семестрам – 2-5, зачет 2-4 семестр, экзамен в 5 семестре.

Краткое содержание дисциплины

Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека», «Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».

Раздел «Психология человека»

Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.

Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.

Раздел «Социальная психология»

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.

Раздел «Психология развития»

Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.

Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.

Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Раздел «Психология образования человека»

Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.

6. Разработчики: Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии, Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии.

Эксперт: Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание