Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
- Учебный предмет курса «Психологические основы педагогического взаимодействия с детьми со специальными образовательными потребностями»
- Факторы риска развития и социализации ребенка. Механизм формирования нарушений в онтогенезе Понятие психического дизонтогенеза. Типология нарушений психического развития
- Общие закономерности и специфические особенности атипичного развития
Раздел 2. Диагностика нарушений в развитии ребенка: стратегия, методы, актуальные проблемы
- Принципы и стратегия изучения атипичного развития ребенка. Методы психологической диагностики нарушений развития
- Развитие в условиях интеллектуальной недостаточности. Задержанное развитие, его варианты. Дифференциальная диагностика интеллектуальных нарушений
- Понятие отклоняющегося развития. Развитие в условиях СДВГ. Диагностика стойких затруднений в усвоении образовательных программ. ПМПК: задачи и направления работы
- Понятие об эмоционально-волевых нарушениях. Детский аутизм. Диагностика РДА
Раздел 3. Проблема обучения и воспитания ребенка со специальными образовательными потребностями
- Принципы, цели, содержание и формы организации специального образования. Понятие специальных (особых) образовательных потребностей
- Понятие об интеграции в системе образования. Модели интеграции. Проблема инклюзивного образования
6. Разработчик: Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт: Малкова Татьяна Петровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики.
Б3.ДВ7 «ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ»
- Цель освоения дисциплины обусловлена необходимостью подготовки выпускников к педагогической и научно-исследовательской деятельности, формирования у студентов представлений о сущности организации научного исследования в сфере технологического образования.
Задачи освоения дисциплины:
- показать роль научно-исследовательской деятельности в организации технологического образования;
- познакомить студентов с современными научными проблемами в сфере технологического образования;
- раскрыть особенности научного исследования;
- обеспечить владение системой методов исследования;
- способствовать развитию у студентов способностей к творчеству в проведении научного исследования;
- сформировать компетентности в сфере организации исследовательской работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина является курсом по выбору профессионального цикла Б3 и опирается на основу таких предметов как психология, педагогика, теория и методика обучения технологии и предпринимательства. Изучение дисциплины закладывает необходимую профессиональную базу для подготовки выпускной квалификационной работы и последующей педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- (ОК-1) - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- (ОК-16) - способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
- (ОПК-6) - способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.
В результате изучения студент должен
знать:
- функции, структуру, содержание технологического образования;
- методы и организационные формы технологического образования;
- связи технологического образования с другими образовательными областями и отраслями научного знания;
- понятие науки как процесса (научной деятельности); определение, задачи, функции научной деятельности; понимать взаимосвязь науки и практики;
- основные методологические характеристики научного исследования;
- теоретические и эмпирические методы научного исследования;
- сущность научного исследования, принципы его организации.
уметь:
- исследовать развитие личности учащегося в процессе технологического образования;
- выявлять и анализировать современные научные проблемы технологического образования, вопросы методологии научного исследования;
- организовывать экспериментальную работу в ходе научного исследования;
- обрабатывать, интерпретировать и оформлять результаты научных исследований.
владеть:
- приемами и методами организации исследовательской работы, навыками оформления результатов научных исследований;
- научной терминологией, навыками публичной защиты и презентации результатов исследовательской работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
- количество зачетных единиц – 3;
- общая трудоемкость курса в часах – 108 ч (в т.ч. аудиторных часов – 56 ч, СРС – 52 ч);
- распределение по семестрам – дисциплина изучается в 6 семестре;
- форма и место отчетности – зачет в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Актуальные проблемы технологического образования; значение, цели и задачи технологического образования в современных условиях развития общества; функции, структура, содержание технологического образования; методы и организационные формы технологического образования; связь технологического образования с другими образовательными областями и отраслями научного знания; развитие личности учащегося в процессе технологического образования; актуальные научные проблемы технологического образования; общие вопросы методологии научного исследования; наука как процесс (научная деятельность); исследователь как субъект научной деятельности; научное исследование, его сущность; особенности научно-исследовательской деятельности в системе образования; объекты методологии в педагогике и психологии; уровни научного исследования; теоретические и эмпирические методы научного исследования; экспериментальная работа в структуре научного исследования; обработка, интерпретация и оформление научных данных; методологические характеристики исследования системы технологического образования - проблема исследования, тема исследования, актуальность исследования, объект и предмет исследования, гипотеза и защищаемые положения, цель и задачи исследования, новизна результатов, теоретическая и практическая значимость исследования; подготовка научного исследования.
6. Разработчик(и):
Жадаев Юрий Анатольевич, к.п.н., доцент, кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Жадаева Анна Валерьевна, к.п.н., доцент, кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт(ы): Каунов А.М., д.т.н., профессор кафедры теории и методики трудового обучения и воспитания, «ВГПУ».
Б3. ДВ7 «ОСНОВЫ ТЕОРИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ»
1. Цель освоения дисциплины обусловлена необходимостью подготовки выпускников к педагогической деятельности, формирования у студентов представлений о сущности и особенностях процесса технологической подготовки.
Задачи освоения дисциплины:
- научить студентов осваивать и применять общие и специальные понятия, события и явления, встречающиеся в многоуровневой трудовой подготовке;
- воспитывать у студентов разумное отношение к решению, как простых, так и сложных проблем профессиональной деятельности в соответствии с современными принципами культуры труда;
- развивать у студентов умение действовать творчески и оптимально при реализации традиционных и инновационных программ технологического образования;
- показать, как использовать фундаментальные знания в конкретных жизненных и профессиональных ситуациях;
- целенаправленно углубить освоение философских, психофизиологических, дидактических и производственных аспектов трудовой деятельности;
- обосновать причинно-следственные связи, обусловливающие структуру, содержание, принципы, методы и методики обучения образовательной области “Технология”.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина является курсом по выбору профессионального цикла Б3 и опирается на основу таких предметов как психология, педагогика, теория и методика обучения технологии и предпринимательства. Изучение дисциплины закладывает необходимую профессиональную базу для подготовки выпускной квалификационной работы и последующей педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- (ОК-1) - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- (ОК-16) - способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
- (ОПК-6) - способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.
В результате изучения студент должен
знать:
- природу и практическую значимость философско-методологических проблем трудовой деятельности;
- теорию труда, основы теории формирования трудовых умений, историю трудового обучения;
- психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте;
- функции, структуру, содержание технологического образования;
- методы и организационные формы технологического образования;
- связи технологического образования с другими образовательными областями и отраслями научного знания.
уметь:
- осваивать и применять общие и специальные понятия, события и явления, встречающиеся в многоуровневой трудовой подготовке;
- выявлять и анализировать современные научные проблемы технологического образования, вопросы методологии научного исследования;
- действовать творчески и оптимально при реализации традиционных и инновационных программ технологического образования;
- использовать фундаментальные знания в конкретных жизненных и профессиональных ситуациях;
- обосновывать причинно-следственные связи, обусловливающие структуру, содержание, принципы, методы и методики обучения образовательной области “Технология”.
владеть:
- навыками подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания;
- навыками исследования теории и практики учебной, трудовой профессиональной деятельности, производительного и предпринимательского труда учащихся.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
- количество зачетных единиц – 3;
- общая трудоемкость курса в часах – 108 ч (в т.ч. аудиторных часов – 56 ч, СРС – 66 ч);
- распределение по семестрам – дисциплина изучается в 6 семестре;
- форма и место отчетности – зачет в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Природа и практическая значимость философско-методологических проблем трудовой деятельности. Труд как потребность человеческой жизни. Понятие трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности. Познавательная деятельность.
Теория труда. Понятие труда: структурная схема, сущность. Двойственный характер труда. Труд как средство развития человека. Содержание труда. Результаты труда. Орудия труда. Характерные черты труда. Средства труда.
Психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте. Понятие работоспособности. Психические стороны труда. Производительный труд. Педагогическая и экономическая эффективность производительного труда. Формы организации производительного труда. Предпринимательский труд учащихся.
Основы теории формирования трудовых умений. Понятие трудовых умений. Теория трудовых умений. Структура трудовых умений.
История трудового обучения. История преподавания труда за рубежом. История преподавания труда в России.
6. Разработчик(и):
Жадаев Юрий Анатольевич, к.п.н., доцент, кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Жадаева Анна Валерьевна, к.п.н., доцент, кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт(ы): Каунов А.М., д.т.н., профессор кафедры теории и методики трудового обучения и воспитания, «ВГПУ».
Б3.ДВ8 «МАРКЕТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ»
1. Цель освоения дисциплины подготовка организаторских и педагогических кадров сферы образования, способных действовать и мыслить в категориях и на принципах маркетинга, использовать присущие ему инструменты и приемы применительно к особенностям образовательных услуг и продуктов, процессов и результатов их оказания.
Задачи освоения дисциплины:
- показать значение современных тенденций развития образования в развитии маркетинга образовательных услуг и продуктов;
- познакомить студентов с общетеоретическими основами и особенностями марктеринга в сфере образования, логикой и особенностями становления рынка и маркетинга образовательных услуг;
- раскрыть особенности содержания образовательной услуги и применения методов организации предпринимательской деятельности образовательного учреждения;
- обеспечить владение системой маркетинговых стратегий образовательных учреждений;
- сформировать компетентности в сфере организации предпринимательской деятельности в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина является курсом по выбору профессионального цикла Б3 и опирается на основу таких предметов как основы предпринимательской деятельности, маркетинг в малом бизнесе, домашняя экономика. Изучение дисциплины закладывает необходимую профессиональную базу для подготовки выпускной квалификационной работы и последующей педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- готов к рациональному поведению на рынке товаров и услуг и планированию семейного бюджета (СК-7);
- способен к предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг (СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные понятия маркетинга образовательных услуг, сущность и особенности маркетинга в сфере образования;
- проблемное содержание и функции маркетинга ОУ, субъекты маркетинга ОУ, их функции, объекты ОУ, принципы и методы маркетинга ОУ;
- методы маркетинга и проведения исследований, этапы и логику развития маркетинга образовательных услуг;
- принципы организации исследований в области маркетинга и организации маркетинговой службы в образовательном учреждении;
уметь:
- исследовать и учитывать в своей работе современные тенденции развития маркетинга в образовании;
- изучать окружающую маркетинговую среду и учитывать ее воздействие на конъюнктуру рынка ОУП;
- уметь разрабатывать стратегию маркетинга учреждения на рынке ОУП, проводить сегментацию и определять емкость рынка ОУП, пользоваться инструментарием маркетинга ОУП.
владеть:
- приемами организации и управления маркетинговой деятельностью в сфере образования;
- приемами, технологиями и методами организации предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
- количество зачетных единиц – 2;
- общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч);
- распределение по семестрам – дисциплина изучается в 7 семестре;
- форма и место отчетности – зачет в 7 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
ссылка скрыта ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта
6. Разработчик(и):
Жадаев Юрий Анатольевич, к.п.н., доцент, кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт(ы): Каунов А.М., д.т.н., профессор кафедры теории и методики трудового обучения и воспитания, «ВГПУ».
Б3.ДВ8 «ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ»
- Цель освоения дисциплины подготовка педагогических кадров сферы образования, способных мыслить и действовать в категориях и на принципах предпринимательства способных на правовой основе внедрять элементы предпринимательства в общеобразовательных учреждениях.
Задачи освоения дисциплины:
- показать значение современных тенденций развития образования в развитии предпринимательской деятельности;
- познакомить студентов с общетеоретическими основами и особенностями предпринимательства в сфере образования, логикой и особенностями становления рынка и маркетинга образовательных услуг;
- раскрыть особенности содержания образовательной услуги как товара и применения методов организации предпринимательской деятельности в учреждениях образования;
- обеспечить владение системой маркетинговых стратегий образовательных учреждений;
- сформировать компетентности в сфере организации предпринимательской деятельности в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина является курсом по выбору профессионального цикла Б3 и опирается на основу таких предметов как основы предпринимательской деятельности, маркетинг в малом бизнесе, домашняя экономика. Изучение дисциплины закладывает необходимую профессиональную базу для подготовки выпускной квалификационной работы и последующей педагогической деятельности.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- готов к рациональному поведению на рынке товаров и услуг и планированию семейного бюджета (СК-7);
- способен к предпринимательской деятельности в сфере образовательных услуг (СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
- сущность, цели, задачи и ценности предпринимательской деятельности;
- основные источники и методы выработки и проработки предпринимательских идей, правила разработки бизнес-плана, его сущности и составляющие компоненты;
- экономические, социальные и правовые условия, необходимые для предпринимательской деятельности образовательного учреждения;
- основные модели предпринимательского образования и организации предпринимательской деятельности учащихся;
- методические рекомендации о порядке введения в учебный процесс элементов предпринимательской деятельности;
уметь:
- планировать и определять технологические основы организации предпринимательства в учреждениях образования;
- прорабатывать вопросы создания ученического предприятия как перспективной формы организации предпринимательства в учреждениях образования;
- организовывать учебно-производственный процесс на базе ученических предприятий (школьных компаний);
- изучать конъюнктуру, определять себестоимость произведенной продукции и правильно назначать цену и вести ценовую политику;