Geum.ru

Рабочая программа по курсу методика обучения русскому языку и литературе для образовательных учреждений высшего педагогического профессионального образования

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Методика развития речи
Материалы к зачету
III. Дополнительные вопросы (экспресс-контроль).
Экзаменационные вопросы
Контрольные вопросы
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Методика развития речи


(Модуль 8)
  1. Речь - это вид … человека, выражение мысли на основе использования … языка.

2. Речевая деятельность … процесс - это … и … высказываний, поэтому развитие речи предполагает задачу … обучения детей тому и другому процессу.
  1. Предмет речевой деятельности -
  2. Средство речевой деятельности -
  3. Способ речевой деятельности -
  4. Продукт речевой деятельности -
  5. Результат речевой деятельности -
  6. Виды речи:
  7. Требования к речи учащихся:
  8. Какие направления выделяют в методике развития речи учащихся? Какую работу предполагает каждое направление?
  9. Активизация словаря –
  10. В зависимости от преобладания анализа или синтеза упражнения с предложениями могут быть разделены на … и ….
  11. В зависимости от степени самостоятельности и познавательной активности учащихся упражнения с предложениями делятся на …, … и ….
  12. Связной называется такая речь, которая направлена на удовлетворение потребности …, передает …, организована по законам … и …, обладает …, … и расчленяется на более или менее значительные части, … между собой.
  13. Назовите типы текста.
  14. В … говорится о каких - либо событиях, связанных временными и причинными связями.
  15. В … нет сюжета и, как правило, нет действующих лиц.
  16. … называется такой текст, в котором для доказательства какого-либо утверждения используются суждения, примеры, сопоставления, приводящие к новым суждениям, к выводам.
  17. Какие виды изложений проводятся в начальных классах?
  18. Виды выборочного пересказа.
  19. Какие ошибки относятся к речевым ошибкам?
  20. Выберите из перечисленных понятий те, которые являются названиями основных видов речевой деятельности:

а) говорение, б) устная речь, в) письменная речь, г) письмо, д) чтение, е) слушание, ж) язык
  1. Дайте определение основным видам речевой деятельности.
  2. На какие фазы делится процесс порождения высказывания?
  3. Приемы активизации словаря.
  4. В чем отличие между упражнениями по образцу, конструктивными и творческими?
  5. Составьте два кратких текста (3 – 5 предложений) на последовательную и параллельную связь между предложениями, чтобы в первом была выражена последовательная связь, во втором параллельная.
  6. Что берут за единицу связной речи?
  7. Типология организационных форм развития речи.
  8. Методы развития речи учащихся.



МАТЕРИАЛЫ К ЗАЧЕТУ

(4 семестр)

I. Теоретические вопросы.
  1. Научные основы методики обучения чтению.
  2. Задачи уроков чтения.
  3. Характеристика программ и учебных материалов по чтению.
  4. Характеристика навыка полноценного чтения и основные ступени его развития.
  5. Приемы работы над основными качествами навыка чтения.
  6. Общие принципы работы над литературным произведением.
  7. Основные приемы первичного синтеза.
  8. Анализ содержания произведения и методические основы работы над идеей произведения.
  9. Методика работы над рассказом.
  10. Методика работы над сказкой.
  11. Методика работы над басней.
  12. Методика работы над стихотворением.
  13. Чтение научно-познавательной литературы.
  14. Словарная работа на уроках чтения.
  15. Составления плана произведения.
  16. Обучение устному пересказу.
  17. Урок чтения и его особенности.
  18. Подготовка учителя к уроку чтения.
  19. Использование наглядности на уроках чтения.
  20. Организация самостоятельной работы на уроках чтения.
  21. Цели, задачи и содержание внеклассного чтения.
  22. Чтение-рассматривание как основной метод работы с книгой.
  23. Организация работы на различных этапах формирования навыка читательской самостоятельности.
  24. Особенности руководства внеклассным чтением.
  25. Система обучения скорочтению В. Н. Зайцева.


II. Практические задания.
  1. Пользуясь предложенным учебным материалом, спланировать работу:

а) по подготовке к выразительному чтению произведения;

б) составлению «партитуры» выразительного чтения текста;

в) подготовке к первичному восприятию произведения;

г) проведению анализа произведения;

д) обогащению, уточнению и активизации словаря учащихся при работе над произведением;

е) составлению плана произведения;

ж) подготовке к одному из видов пересказа прочитанного текста;

з) литературно-методическому анализу произведения;

и) коллективному рассматриванию детской книги.
  1. Используя методический аппарат учебных книг, подобрать задания различной методической направленности для самостоятельной работы над произведением.
  2. Выполнить анализ конспекта урока с точки зрения требований к организации работы:

а) по совершенствованию навыка чтения;

б) по формированию навыка читательской самостоятельности;

в) над жанровым произведением.
  1. Выполнить анализ детской книги.


III. Дополнительные вопросы (экспресс-контроль).

Перечислить (назвать):

а) задачи, решаемые на уроках чтения;

б) принципы построения учебных книг по чтению;

в) этапы формирования навыка чтения;

г) качества чтения и приемы работы над одним из них;

д) основные этапы работы над произведением;

е) приемы подготовки к первичному восприятию;

ж) виды работы с текстом;

з) типы уроков и этапы одного из них;

и) виды работы на обобщающем уроке;

к) этапы литературно-методического анализа произведения;

л) классификационные признаки самостоятельных заданий;

м) структуру урока внеклассного чтения одного из этапов формирования навыка читательской самостоятельности;

н) элементы книги;

о) требования к детской книге на одном из этапов ее использования для внеклассного чтения.


5 (семестр)

I. Теоретические вопросы
  1. Ознакомление с особенностями звуков и букв, с гласными и согласными звуками.
  2. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком.
  3. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
  4. Звонкие и глухие согласные и их обозначение на письме.
  5. Слоги. Ударные и безударные слоги. Перенос слов.
  6. Грамматические и словообразовательные упражнения.
  7. Значение и задачи работы по изучению морфемного состава слова.
  8. Система изучения морфемного состава слова..
  9. Приемы изучения имен существительных.
  10. Приемы изучения имен прилагательных.
  11. Приемы изучения глаголов.
  12. Приемы изучения элементов синтаксиса.


II. Практические вопросы
  1. Пользуясь предложенным учебным материалом, составить конспект урока:
  • на изучение морфемного состава слова;
  • на изучение частей речи;
  • на изучение основ фонетики и графики.
  1. Подготовить упражнения, задания:
  • орфографические;
  • грамматические;
  • словообразовательные;
  • выделение слога в слове, определение ударного слога
  1. Изготовление и защита наглядных пособий, дидактических материалов, перфокарты по темам:
  • морфемный состав слова;
  • части речи;
  • фонетика и графика



ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
  1. Предмет и задачи методики обучения русскому языку и литературы.
  2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах.
  3. Научные основы методики русского языка и литературы и ее место среди других наук.
  4. Общие черты звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.
  5. Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте.
  6. Процесс обучения грамоте. Подготовительный период.
  7. Процесс обучения грамоте. Основной период обучения грамоте.
  8. Основные виды занятий по обучению грамоте.
  9. Задачи обучения письму.
  10. Организационные и гигиенические условия обучения письму.
  11. Приемы обучения письму букв. Типичные графические ошибки учащихся.
  12. Элементы орфографии в период обучения грамоте.
  13. Значение и задачи уроков чтения.
  14. Качества полноценного навыка чтения и его совершенствование.
  15. Основные этапы работы над художественным произведением в начальных классах.
  16. Работа, предшествующая чтению художественного произведения.
  17. Первичное знакомство с содержанием произведения.
  18. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями.
  19. Методика чтения сказок.
  20. Методика чтения басен.
  21. Методика анализа стихотворений.
  22. Организация работы на этапе вторичного синтеза.
  23. Общие свойства книги и ее роль в жизни ребенка.
  24. Цели, задачи и содержание внеклассного чтения.
  25. Организация внеклассного чтения. Подготовительный этап.
  26. Начальный этап внеклассного чтения.
  27. Основной этап внеклассного чтения.
  28. Требования к речи учащихся.
  29. Понятие о речи, ее развитие. Виды речи.
  30. Лексическая работа в системе развития речи учащихся.
  31. Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся.
  32. Уровень текста в системе развития речи учащихся. Общее понятие о связной речи.
  33. Уровень текста. Устный пересказ и письменное изложение.
  34. Виды пересказов и изложений.
  35. Уровень текста. Устные рассказы и письменные сочинения.
  36. Виды устных и письменных сочинений.
  37. Тема сочинения учащихся.
  38. Составление плана.
  39. Подготовка к сочинению.
  40. Анализ сочинений.
  41. Речевые ошибки и пути их устранения.
  42. Система работы над глаголами.
  43. Методика работы над предлогами.
  44. Методика изучения имен существительных.
  45. Система изучения имен прилагательных.
  46. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации.
  47. Методика обучения орфографии.
  48. Методика изучения основ фонетики и графики.
  49. Методические основы формирования грамматических и словообразовательных понятий.
  50. Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах.


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

(проверка остаточных знаний)