Аздел 2 современные подходы к разработке оздоровительных технологий
| Вид материала | Задача |
- Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий, 380.75kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины менеджмент Специальность, 535.89kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы менеджмента Специальность, 536.11kb.
- Оптимизация спортивной подготовленности квалифицированных каратистов средствами восточных, 484.58kb.
- Международная научно-практическая конференция «Современные подходы к решению проблем, 141.88kb.
- Д. В. Рищенко выделяет три области, требующие постоянного контроля со стороны предприятия:, 108.68kb.
- Аннотации курсов по выбору на 2011 – 2012 уч. Год кафедра тофв педпрактика в оздоровительных, 115.91kb.
- V международный Форум от науки к бизнесу «Современные подходы взаимодействия вузов, 39kb.
- Конференция «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии,, 19.61kb.
- Материаловедение и современные технологии обработки конструкционных материалов программ, 272.21kb.
НОВЫЕ ФОРМЫ МЕДИКО–ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ТИПОВ
ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЙ КОНСТИТУЦИИ
И.Е. Бобошко, кандидат медицинских наук, ассистент кафедры пропедевтики детских болезней, здорового ребенка и поликлинической педиатрии
Е.В. Шелкопляс, кандидат медицинских наук, врач- психотерапевт,
клиника ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава
Н.Н. Нежкина, доктор медицинских наук, заведующая кафедрой здоровьезберегающих технологий Ивановского областного института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров
Н.Е. Александрийская, кандидат медицинских наук, главный врач санатория- профилактория «Солнечный берег»,
г. Иваново
Ведущей тенденцией современной педагогической и педиатрической науки и практики является разработка технологий охраны и активного формирования здоровья детей. Стремление учитывать всю совокупность психических и соматических явлений в норме и патологии - составляет основное содержание современной психосоматической медицины. Несмотря на то, что проблема соотношения биологического, психического и социального в достижении гармонии ребенка с самим собой и окружающими, достижении трудного сочетания счастливой и полной жизни с крепким здоровьем, по-прежнему остается предметом дискуссий, научные программы эффективной адаптации ребенка в микро и макросоциум необходимы.
Предложенный нами подход "оптимума адаптации" позволяет системно оценивать качество здоровья и жизни человека. На ее основе разработан метод сопоставления параметров "индивидуального оптимума адаптации" и реального стиля жизни человека. Предполагается, что существенные отклонения в стиле индивидуальной адаптации человека к условиям социальной и биологической среды от оптимальных параметров - резко повышают риск возникновения и развития патологических состояний, чаще - психогенной природы.
Оценка индивидуального оптимума адаптации ребенка позволяет перевести систему его сопровождения в учреждениях здравоохранения и образования из области искусства в область конкретных эффективных технологий.
Конституция - совокупность наблюдаемых наиболее устойчивых индивидуальных свойств, обусловленных действием генетических, перинатальных, онтогенетических и социальных факторов, которые составляют базу и стандарт адаптации индивида к условиям биосоциальной среды.
Системообразующим параметром конституциональных типов является фактор направленности психической активности «экстравесии-интроверсии».
Интро, экстра и центроверты имеют закономерные различия в антропометрических, биохимических, вегетативных, психофизиологических, моторных, иммунологических и социально-психологических свойствах.
Знание сильных и слабых сторон каждого конституционального типа позволяет максимально индивидуализировать педагогические, психологические и медицинские программы в условиях образовательного учреждения.
Сильными сторонами конституции ребенка интроверта являются: ровность в отношениях, исполнительность (в привычной обстановке), нестандартность решений, упорство, самокритичность, сообразительность. Слабыми - инертность, малоподвижность, ранимость и застенчивость, мнительность и замкнутость, пониженная активность
Тактика педагога при работе с этими детьми характеризуется приемами «аванса доверия», включает формы работы с расширенным временным регламентом, с обеспечением разнообразной и постоянной познавательной нагрузки. Тип педагогического воздействия - поддерживающий: так как дети интроверты во многом самодостаточны, избегают избыточных для них социальных контактов, склонны вступать в социальные конфликты только по самым принципиальным вопросам. Поощрение в поведении проявлений активности, энергичности, настойчивости, решительности, спонтанности и, напротив, сдерживание проявлений инертности, мнительности, замкнутости, пониженной активности позволяет значительно гармонизировать межличностное взаимодействие детей интровертов. Предпочтительная тактика поведения педагога при возникновении стрессовых ситуаций - предоставить детям возможность уединения.
Детям с интровертивным типом психосоматической конституции свойственны склонность к аллергии, спастическим запорам, кожным расстройствам по типу псориатического дерматоза, артериальной гипотонии, склонность к обморокам, гиперацидным гастритам, низкой массе тела, гипериммунным состояниям, к относительному гипотиреозу, бронхоспастическим состояниям, частым, вялотекущим ОРВИ с ринитами и фарингитами, неврозу навязчивых состояний. Ожидаемые реакции на стресс (адаптацию к ОУ) проявляются снижением настроения, нарушениями сна, моторики, реакциями замирания, страхами перед тесными эмоциональными контактами, «огромностью» мира.
Для учителя физической культуры важно учитывать, что темп выполнения упражнений детьми интровертами - низкий и средний. Рациональнее медленное и поэтапное разучивание всех упражнений и двигательных композиций. Все новые движения целесообразнее вводить постепенно и осторожно. Упражнения для крупных мышечных групп должны сочетаться с элементами анализа и осмысления двигательных актов.
Психологу необходимо поощрять в детях интровертах эмоциональное раскрепощение, формировать потребности в общении с окружающими людьми и чувства общности с ними. Тренировать лидерство, уверенность, решительность, спонтанность за счет ориентирования продуктивной деятельности на прорабатывание тревожащих ситуаций. Сдерживать проявления инертности, мнительности и замкнутости, пониженной активности и предупреждать проявления слабых сторон конституции - пассивности, приглушенной эмоциональности.
Сильными сторонами конституции ребенка экстраверта являются : высокая активность, энергичность, высокая работоспособность, инициативность, настойчивость, решительность, способность к большому напряжению в работе.
Слабыми - замедленное сосредоточение внимания, резкость в действиях, переживаниях, настроениях, вспыльчивость, резкость в отношениях, неустойчивость в поведении.
Тактика педагога при работе с этими детьми характеризуется сдерживающим типом педагогического воздействия, поощрение в поведении проявлений доброжелательности, жизнерадостности. Тактика поведения в стрессовых ситуациях - предоставить возможность активных действий. Необходимо сдерживать проявления резкости, вспыльчивости, неустойчивости в поведении.
Детям с экстравертивным типом психосоматической конституции свойственны энурез, психогенные гипертермии, склонность к гипоацидным состояниям, гипертиреозу, атоническим запорам, язвенная болезнь, судорожным реакциям, артериальная гипертензия, эписиндром, гипертензионно-гидроцефальный синдром, дерматозы по типу экземы и нейродермита, истерия, эпилепсия. Их ожидаемые реакции на стресс (адаптацию к ОУ) идут по активному типу: агрессия, гнев, нарушения дисциплины, реакции отчетливы, порой утрированы, на эмоциональные нагрузки часто реагирует истерикой, страхи, в основном, связаны с опасением утраты власти.
Для учителя физической культуры важно учитывать, что темп выполнения упражнений детей экстравертов высокий. Возможно быстрое разучивание разнообразных движений. С целью развития саморегуляции через телесные ощущения в комплекс важно вводить асинхронные, сложные в координационном плане упражнения.
Психологу необходимо поощрять в детях нестандартность мышления, деликатность, скромность, терпение, коллективизм, доброту, тренируя при этом логичность. Снижение проявления слабых сторон конституции- эмоциональной возбудимости, конфликтности, обидчивости, взрывчатости, агрессивности; капризности значительно расширит поведенческий репертуар детей экстравертов.
Сильными сторонами конституции ребенка центроверта являются высокая подвижность, высокая адаптивность, доброжелательность, жизнерадостность, общительность, несклонность обижаться, высокая чувствительность.
Его слабые конституциональные качества- неприятие однообразия, монотонности, несклонность к самоуглублению, недостаточная усидчивость, недостаточная настойчивость и медлительность в принятии решений. Им свойственны склонность к избыточному весу, склонность к диабету, надпочечниковой недостаточности.
Психолог делает акцент в работе с детьми центровертами на тренинг качеств самостоятельности, упорства, скромности («попробуй говорить без «Я»»), самоорганизации, дисциплины (выработать тактику обсуждения плана предстоящих действий, событий). Стремится снижать проявления слабых сторон конституции - соглашательства, эмоциональной неустойчивости и поощрять желание рассуждать, исполнительность, упорство, оригинальность, проявления бесстрашия, самопожертвования.
Педагог в работе с такими детьми стремиться поощрять эмоциональную выразительность и открытость и сдерживать проявления готовности принять любой стиль лидера, однообразие поведения. Свойственные центровертам перепады настроения можно предупредить, переводя привычные события в сюрпризную интерпретацию.
Ни один из типов не имеет абсолютных преимуществ перед другими. Он всего лишь прогнозирует успешность ребенка в той или иной специализированной деятельности, позволяя значительно эффективней решать задачи профилактики, лечения, ранней профориентации, организации реабилитационных мероприятий, что в равной мере важно для медицины, педагогики, психологии.
Каждый человек имеет право располагать конкретными сведениями о своей индивидуальности и в любом возрасте правильно оценивать тот образ жизни, который он ведет, зная, что для него является оптимальным и чего следует избегать, какой путь решения поставленных задач наиболее эффективен.