Аздел 2 современные подходы к разработке оздоровительных технологий
| Вид материала | Задача |
- Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий, 380.75kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины менеджмент Специальность, 535.89kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы менеджмента Специальность, 536.11kb.
- Оптимизация спортивной подготовленности квалифицированных каратистов средствами восточных, 484.58kb.
- Международная научно-практическая конференция «Современные подходы к решению проблем, 141.88kb.
- Д. В. Рищенко выделяет три области, требующие постоянного контроля со стороны предприятия:, 108.68kb.
- Аннотации курсов по выбору на 2011 – 2012 уч. Год кафедра тофв педпрактика в оздоровительных, 115.91kb.
- V международный Форум от науки к бизнесу «Современные подходы взаимодействия вузов, 39kb.
- Конференция «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии,, 19.61kb.
- Материаловедение и современные технологии обработки конструкционных материалов программ, 272.21kb.
спортизированный урок физической культуры -эффективная форма оздоровления учащихся
Г.Б. Белова, кандидат педагогических наук, доцент ПГПУ
г.Пермь
Г.И. Полежаева, кандидат педагогических наук, директор МОУ ЗАТО
Г.В. Чирцова, завуч МОУ ЗАТО
О.В. Краснова, психолог МОУ ЗАТО
п. Звездный, Пермская обл.
Здоровьесбережение сегодня в системе образования рассматривается как самый мощный резерв повышения его качества. В связи с этим основной задачей школ является решение проблемы обеспечения качественного образования без ущерба для формирования интеллектуально развитой, физически и духовно зрелой, социально адаптированной и психологически устойчивой личности.
Муниципальное образовательное учреждение ЗАТО Звездный, работает в условиях инновационного проекта по внедрению спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся (научн. рук. В.К.Бальсевич).
Мы поставили перед собой цель совершенствовать систему физического воспитания учащихся используя для этого спортизированный урок физической культуры, направленный на укрепление здоровья, формирования спортивной культуры школьников. Работа по этому проекту началась со второй половины 2003-2004 учебного года. В этот период была проведена большая подготовительная работа, отработан механизм внедрения. 2004-2005 учебный год система спортивно-ориентированного физического воспитания внедрялась по нескольким направлениям.
Во-первых, это продолжение начатой работы среди учащихся 7-х классов, теперь уже восьмиклассников для этого были созданы 4 учебно-тренировочные группы (футбол, баскетбол, ОФП, аэробика). Особенностью этих занятий является то, что занятия проводятся три раза в неделю по 60 мин во второй половине дня.
Во-вторых, организация занятий по физической культуре среди пятиклассников проводится по следующей схеме: два урока традиционны, а третий - урок ритмической гимнастики. Занятия проводятся последними уроками. Этот год рассматривается как подготовительный для перехода на полную систему спортивно-ориентированного физического воспитания.
В-третьих, старшеклассники, занимаясь спортивной культурой, играют в баскетбол (юноши), девушки – ОФП, игры. Занятия выносятся во вторую половину дня.
Анализ данных полученных в результате работы учебно-тренировочных групп в восьмых классах показывает, что наметилась положительная тенденция в распределении детей по физкультурным группам, так количество детей в основной группе увеличилось с 78,1% до 80,3%, за счет уменьшения занимающихся в подготовительной группе (13,3% до 10,8%).
Н
а рисунках 1,2 показаны изменения физической подготовленности занимающихся девочек и мальчиков. На графике виден рост высокого уровня (от 11,2 до 33,2% девочки и от 20,4 до 21,2% мальчики). У девочек такой большой скачок произошел за счет снижения среднего уровня развития физических качеств (39,1до 16,3%). У мальчиков же произошло увеличение среднего (17,3% до 28,0%) и снижение высокого уровня развития (62,3% до 50,8%) физической подготовленности учащихся.
Рис1. Динамика уровня физической подготовленности девочек
Рис. 2 Динамика уровня физической подготовленности мальчиков
Таким образом, полученные данные позволяют увидеть определенную закономерность в физической подготовленности учащихся 8-х классов. Однако необходимо отметить, что низкий уровень физической подготовленности остается достаточно высокий.
Данное экспериментальное исследование сопровождается наблюдением со стороны психолога, который отмечает, что дети, занимающиеся в учебно-тренировочных группах, на уроках физической культуры стали более уверены в себе, дисциплинированы, собраны. Кроме этого занятия физической культурой по указанной форме уменьшают нервное возбуждение детей, развивают память, внимание.
Проведенный опрос детей, занимающихся по системе спортизированного урока физической культуры показал, что 85,2% считают, что эти уроки укрепляют здоровье. 16,2% учащихся отмечают развлекательную функцию уроков. Кроме этого в процессе занятий физической культурой учащиеся решают проблему общения с друзьями, так как их объединяют одинаковые интересы. Выбор будущей профессии, каким либо образом связывают со спортом 4,9% учеников. Большинство детей (61,7%) детей не желают возвращаться к прежнему режиму занятий.
Во время опроса детям представилась возможность посмотреть на себя в перспективе по отношению к занятиям физической культурой. На вопрос «Будешь ли ты заниматься спортом, когда тебе исполнится 20 лет». 59,6% пятиклассников ответили однозначно утвердительно; 55,7% восьмиклассников с некоторой долей сомнения и только 26,2% утвердительно. Мнение старшеклассников разделилось поровну.
В то же время 30,8% пятиклассников, 10,9% учеников 8-х классов и 64,7% учащихся 10 классов имеют ситуативно-негативное отношение к своему здоровью, своему телесному Я. Для данной группы подростков ценность здоровья невысока. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни они считают пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Несомненно, им хочется выглядеть по-спортивному в глазах окружающих, но что-то делать для этого им откровенно лень.
Полученные данные позволяют выстраивать более целенаправленную работу по формированию здоровьесберегающей среды муниципального образовательного учреждения.